En la línea educativa del pensamiento

complejo, no se trata de abandonar principios de

la ciencia clásica – orden, separabilidad, lógica –
sino de integrarlos en un esquema que es amplio
y variado.
Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias.

El modelo pedagógico social es una alternativa

educativa ya que propone el desarrollo máximo y
multifacético de las capacidades e intereses del
individuo.
Posner, G. (2003). Análisis del currículo.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

 Los niños pequeños, en especial los de
primaria requieren un currículo centrado en el
sujeto y sus procesos individuales, es decir,
centrado en las nociones y actividades propias de
cada etapa y de cada estadio de su desarrollo
intelectual.
Posner, G. (2003). Análisis del currículo.

A pesar de una buena decodificación, la

comprensión de textos depende de nuestros
conocimientos sobre el respectivo conjunto de
mundos y de sus postulados básicos.
Van Dijk, T. (1992). La ciencia del texto.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

Sobre la educación
Desde el pensamiento complejo un sistema es un
conjunto de elementos relacionados por nexos
múltiples, capaz, cuando interactúa con su entorno,
de responder, de evolucionar, de aprender y de
autoorganizarse (Morín, 1999). Los elementos de
todo sistema se organizan en torno a una finalidad.
Tal es así que la educación es un sistema y como tal
plantea el requerimiento de realizar una reflexión
sobre el funcionamiento real de sus componentes en
interacción con el contexto, teniéndose en cuenta su
interacción y evolución a largo plazo.
Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

Validez en la evaluación
La validez en la evaluación es el grado en que un
instrumento refleja un dominio específico de contenido de
lo que se mide. Bonvecchio (2006) y Casas (2007)
coinciden en definir a la validez como el grado en que el
instrumento mide lo que pretende medir. Es decir, es la
precisión con que un instrumento refleja la situación real
del aprendizaje que necesitamos evaluar. Por ejemplo, si
aplicamos una prueba para saber cuál es el nivel de
comprensión lectora de los estudiantes, y a partir de ello
tomar decisiones respecto a potencializarlo o iniciar su
desarrollo; sus resultados nos tienen que mostrar datos
sobre el nivel de comprensión lectora, y no de otro
aspecto.
Vizcarra, A. y otros (2012). Técnicas e instrumentos de evaluación de capacidades y
actitudes.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

¿Enseñar bien?
En la actualidad no se puede enseñar bien sin
pedagogía. A la hora de la verdad y en caso de necesidad
cualquiera enseña. Pero enseñar bien es un arte más
difícil. La verdadera enseñanza es intencional, obedece a
un plan, tiene unas metas claras y se rige por ciertos
principios y conceptos que los maestros estudian bajo el
nombre de pedagogía. La ciencia propia de los maestros
es la pedagogía; se dedica al estudio de las teorías y
conceptos que permiten entender y solucionar los
problemas de la enseñanza. Muchas otras disciplinas
aportan al conocimiento de la enseñanza (Informática,
Sociología, Economía, entre otras) pero es la pedagogía la
disciplina mejor dotada que posee las redes conceptuales
para una adecuada enseñanza.
Posner, G. (2003). Análisis del currículo.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

Enfoque socioformativo complejo
El enfoque socioformativo complejo (ESC) es un
conjunto de lineamientos que pretenden generar las
condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la
formación de las competencias a partir de la articulación
de la educación con los procesos sociales, comunitarios,
económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales
y artísticos en los cuales viven las personas,
implementando actividades contextualizadas a sus
intereses, autorrealización, interacción social y
vinculación laboral. Difiere del currículo de la escuela
clásica y del currículo de la escuela activa en que ha sido
pensado desde los problemas propios del contexto
actual, enfatizando en la formación de las competencias
y el pensamiento complejo.
Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

¿Qué es currículo?
Un currículo es un plan de construcción (y formación)
que se inspira en conceptos articulados y sistemáticos de
la pedagogía y otras ciencias sociales afines, que pueden
ejecutarse en un proceso efectivo y real llamado
enseñanza. El currículo es la manera práctica de aplicar
una teoría pedagógica al aula, a la enseñanza real. El
currículo es el mediador entre la teoría y la realidad de la
enseñanza, es el plan de acción específico que desarrolla
el profesor con sus alumnos en el aula, es una pauta
ordenadora del proceso de enseñanza. Es un proceso
educativo, una secuencia de procedimientos hipotéticos
que solo pueden comprenderse y comprobarse en una
clase.
Posner, G. (2003). Análisis del currículo.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

El hombre común
trabaja en provecho
propio.
El hombre sabio
también trabaja para
su bien, pero su
perspectiva es más
amplia, porque
incluye el interés de
todos.
Shivapremananda
 En la línea educativa del pensamiento
complejo, no se trata de abandonar principios de
la ciencia clásica – orden, separabilidad, lógica –
sino de integrarlos en un esquema que es amplio
y variado.
Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias.

El modelo pedagógico social es una alternativa

educativa ya que propone el desarrollo máximo y
multifacético de las capacidades e intereses del
individuo.
Posner, G. (2003). Análisis del currículo.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

 Los niños pequeños, en especial los de
primaria requieren un currículo centrado en el
sujeto y sus procesos individuales, es decir,
centrado en las nociones y actividades propias de
cada etapa y de cada estadio de su desarrollo
intelectual.
Posner, G. (2003). Análisis del currículo.

A pesar de una buena decodificación, la

comprensión de textos depende de nuestros
conocimientos sobre el respectivo conjunto de
mundos y de sus postulados básicos.
Van Dijk, T. (1992). La ciencia del texto.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

Sobre la educación
Desde el pensamiento complejo un sistema es un
conjunto de elementos relacionados por nexos
múltiples, capaz, cuando interactúa con su entorno,
de responder, de evolucionar, de aprender y de
autoorganizarse (Morín, 1999). Los elementos de
todo sistema se organizan en torno a una finalidad.
Tal es así que la educación es un sistema y como tal
plantea el requerimiento de realizar una reflexión
sobre el funcionamiento real de sus componentes en
interacción con el contexto, teniéndose en cuenta su
interacción y evolución a largo plazo.
Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

Validez en la evaluación
La validez en la evaluación es el grado en que un
instrumento refleja un dominio específico de contenido de
lo que se mide. Bonvecchio (2006) y Casas (2007)
coinciden en definir a la validez como el grado en que el
instrumento mide lo que pretende medir. Es decir, es la
precisión con que un instrumento refleja la situación real
del aprendizaje que necesitamos evaluar. Por ejemplo, si
aplicamos una prueba para saber cuál es el nivel de
comprensión lectora de los estudiantes, y a partir de ello
tomar decisiones respecto a potencializarlo o iniciar su
desarrollo; sus resultados nos tienen que mostrar datos
sobre el nivel de comprensión lectora, y no de otro
aspecto.
Vizcarra, A. y otros (2012). Técnicas e instrumentos de evaluación de capacidades y
actitudes.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

¿Enseñar bien?
En la actualidad no se puede enseñar bien sin
pedagogía. A la hora de la verdad y en caso de necesidad
cualquiera enseña. Pero enseñar bien es un arte más
difícil. La verdadera enseñanza es intencional, obedece a
un plan, tiene unas metas claras y se rige por ciertos
principios y conceptos que los maestros estudian bajo el
nombre de pedagogía. La ciencia propia de los maestros
es la pedagogía; se dedica al estudio de las teorías y
conceptos que permiten entender y solucionar los
problemas de la enseñanza. Muchas otras disciplinas
aportan al conocimiento de la enseñanza (Informática,
Sociología, Economía, entre otras) pero es la pedagogía la
disciplina mejor dotada que posee las redes conceptuales
para una adecuada enseñanza.
Posner, G. (2003). Análisis del currículo.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

Enfoque socioformativo complejo
El enfoque socioformativo complejo (ESC) es un
conjunto de lineamientos que pretenden generar las
condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la
formación de las competencias a partir de la articulación
de la educación con los procesos sociales, comunitarios,
económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales
y artísticos en los cuales viven las personas,
implementando actividades contextualizadas a sus
intereses, autorrealización, interacción social y
vinculación laboral. Difiere del currículo de la escuela
clásica y del currículo de la escuela activa en que ha sido
pensado desde los problemas propios del contexto
actual, enfatizando en la formación de las competencias
y el pensamiento complejo.
Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya

¿Qué es currículo?
Un currículo es un plan de construcción (y formación)
que se inspira en conceptos articulados y sistemáticos de
la pedagogía y otras ciencias sociales afines, que pueden
ejecutarse en un proceso efectivo y real llamado
enseñanza. El currículo es la manera práctica de aplicar
una teoría pedagógica al aula, a la enseñanza real. El
currículo es el mediador entre la teoría y la realidad de la
enseñanza, es el plan de acción específico que desarrolla
el profesor con sus alumnos en el aula, es una pauta
ordenadora del proceso de enseñanza. Es un proceso
educativo, una secuencia de procedimientos hipotéticos
que solo pueden comprenderse y comprobarse en una
clase.
Posner, G. (2003). Análisis del currículo.

Dr. Carlos Enrique Vento Cangalaya