DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SEGUNDO TALLER
ESTRATEGIA ESTATAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES CLAVE
EDUCACIÓN PRIMARIA

Mayo de 2018
Qué es la belleza
para ustedes
Contemporáneamente, se han dado
múltiples definiciones filosóficas
sobre lo qué es la “belleza”.
Dependiendo de la escuela o
doctrina filosófica, la belleza puede
ser cosas como lo grato, lo deseado,
lo deseable o lo armónico entre
otras múltiples posibilidades.
 Qué se ve en la imagen.

Qué tipo de obra es:

arquitectónica,
pictórica,
escultórica…-

Localización en el
tiempo y en el espacio

A qué estilo pertenece (país, escuela, periodo).

- Qué rasgos característicos identifican el estilo.
- Quién es el autor.
- Qué rasgos característicos identifican al autor.
- Cómo se enmarca en la producción del autor.
- Precedentes en la historia del arte.
- Aportación de la obra y el artista al arte de su época.
- Influencias proyectadas en la historia del arte.
ÁREAS DE DESARROLLO
PERSONAL
Y SOCIAL
 Adoptar una perspectiva integral de la educación y el aprendizaje, que incluya tanto aspectos
cognitivos como emocionales
y éticos. Esto implica ir más allá del aprendizaje académico convencional,
con los retos que este esfuerzo presenta

Planteamiento dialógico del aprendizaje

La Educación Socioemocional es un
Poder dialogar acerca de
proceso de aprendizaje a través del
los
cual los niños y los adolescentes
“Los valores humanistas que estados emocionales,
trabajan e integran en su vida los
deben constituir los fundamentos y la finalidad de la identificarlos en uno
conceptos,
educación son el respeto mismo y en los demás, y
valores, actitudes y habilidades que
a la vida y a la dignidad humana, la igualdad de reconocer sus
les permiten comprender y manejar
derechos y la justicia social, y la causas y efectos, ayuda a
sus emociones, construir una
diversidad cultural y social, así como el sentido de los estudiantes a
identidad personal, mostrar atención
solidaridad humana y la responsabilidad conducirse de manera más
y cuidado
compartida de nuestro futuro común” efectiva,
hacia los demás, colaborar,
esto es, autorregulada,
establecer relaciones positivas,
autónoma y segura
tomar decisiones
responsables y aprender a manejar
situaciones retadoras, de manera
constructiva y ética

Propósito que los estudiantes desarrollen y

pongan en práctica herramientas fundamentales para generar un sentido de
bienestar consigo mismos y hacia los demás, mediante experiencias, prácticas
y rutinas asociadas a las actividades escolares; que comprendan y aprendan
a lidiar de forma satisfactoria con los estados emocionales impulsivos o
aflictivos, y que logren que su vida emocional y sus relaciones interpersonales
sean una fuente de motivación y aprendizaje para alcanzar metas sustantivas
y constructivas en la vida.
 Lograr el autoconocimiento a
partir de la exploración de las
motivaciones, necesidades,
pensamientos y emociones
propias, así como su efecto en
la conducta y en los vínculos
que se establecen con otros y
con el entorno. Aprender a autorregular las
Aprender a escuchar y a emociones y generar las destrezas
respetar las ideas de los otros, necesarias para solucionar conflictos
tanto en lo individual como en de forma pacífica, a partir de la
lo colectivo, para construir un anticipación y la mediación como
ambiente de trabajo estrategias para aprender a convivir
colaborativo. en la inclusión y el aprecio por la
diversidad.

Aprender a escuchar y a
respetar las ideas de los
otros, tanto en lo
individual como en lo
colectivo, para construir
un ambiente de trabajo
colaborativo.
Comprender al otro de
manera empática y establecer
relaciones interpersonales de
atención y cuidado por los
demás, mirando más allá de
uno mismo.
Fortalecer la autoconfianza
y la capacidad de elegir a
partir de la toma de
decisiones fundamentadas.
Cultivar una actitud responsable, Desarrollar la capacidad
positiva y optimista, y una de resiliencia para
percepción de enfrentar las
autoeficacia tal que le permita al
adversidades y
estudiante mantener la
motivación para salir de ellas
desempeñarse con éxito en sus fortalecidos.
actividades cotidianas.

Minimizar la vulnerabilidad y
prevenir el consumo de drogas,
los embarazos
no deseados, la deserción
escolar, el estrés, la ansiedad, la
depresión, la
violencia y el suicidio, entre
otros.
Las Áreas de Desarrollo
Personal y Social Artes, Educación
contribuyen a que los Física, Educación
estudiantes logren Socioemocional
una formación integral de (preescolar y
manera conjunta con los primaria) y Tutoría
Campos de Formación y Educación
Académica y los Ámbitos Socioemocional
de Autonomía Curricular. (secundaria).
En estos espacios
curriculares
se concentran los
aprendizajes clave
relacionados con aspectos
artísticos,
motrices y
socioemocionales.
Por medio del arte, los
estudiantes aprenden otras
formas de comunicarse, a
expresarse de manera
original, única e intencional
mediante el uso del cuerpo,
los movimientos, el espacio,
el tiempo, los sonidos, las
formas y el color; y
desarrollan un pensamiento
artístico que les permite
integrar la sensibilidad
estética con otras
habilidades complejas de
pensamiento.
La Educación Física dinamiza corporalmente a los alumnos a
partir de actividades que desarrollan su corporeidad,
motricidad y creatividad. En esta área, los estudiantes ponen
a prueba sus capacidades, habilidades y destrezas motrices
mediante el juego motor, la iniciación deportiva y el deporte
educativo. Este espacio también es un promotor de estilos
de vida activos y saludables asociados con el conocimiento y
cuidado del cuerpo y la práctica de la actividad física.
En Educación Socioemocional y Tutoría, los estudiantes desarrollan
habilidades, comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad
que les permiten aprender a conocerse y comprenderse a sí mismos,
cultivar la atención, tener sentido de autoeficacia y confianza en sus
capacidades, entender y regular sus emociones, establecer y alcanzar
metas positivas, tomar decisiones responsables, mostrar empatía hacia
los demás, establecer y mantener relaciones interpersonales armónicas
y desarrollar sentido de comunidad.
 ARTES EN LA EDUCACION BASICA

EXPRESARSE DE
MANERA
ORIGINAL
CON ELEMENTOS
BÁSICOS:
ARTES VISUALES LA DANZA

Dibujo
Pintura MUSICA
Escultura
Grabado

TEATRO
 LAS ARTES SON LENGUAJES ESTETICOS

IDEAS
SUEÑOS
EXPERIENCIAS PARTE DEL MUNDO
PENSAMIENTOS INTERIOR
DE LOS ARTISTAS
SENTIMIENTOS
POSTURA
REFLEXIONES
PODER DE DELEITAR
EMOCIONAR
LOGRO DEL PERFIL EMOCIONAR
DE EGRESO ENSEÑAR
BRINDA CONMOVER
OPORTUNIDADES
PARA APRENDER
 ENFOQUE PEDAGOGICO

PROCESOS CREATIVOS Y LIBERTAD DE EXPRESION

DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD
ESTETICA, CREATIVIDAD, PENSAMIENTO
CRÍTICO, LA INTERDISCIPLINA Y LA
MULTICULARIDAD. PAG. 473
 CUATRO EJES

•Proyecto Artístico. •Cuerpo, espacio-

•Presentación. tiempo.
•Reflexión •Movimiento-sonido
•Forma-color

PRACTICA ELEMENTOS
ARTISTICA BASICOS DE
LAS ARTES

ARTES Y APRECIACION
ENTORNO ESTETICA Y
CREATIVIDAD
•Diversidad. Cultural y •Sensibilidad y
artística. percepción estética.
•Patrimonio y derechos •Imaginación y
culturales creatividad..
 EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
ES UN PROCESO DE APRENDIZAJE
QUE TRABAJA E INTEGRA
CONCEPTOS, VALORES, ACTITUDES Y
HABILIDADES. SE FUNDAMENTA EN
HALLAZGOS DE LA
NEUROCIENCIAS Y LAS
PROPONE UN PLANTEAMIENTO CIENCIAS DE LA CONDUCTA.
DIALÓGICO DEL APRENDIZAJE

ADOPTAR UNA
PERSPECTIVA VISIÓN NO PARTE DEL DIAGNÓSTICO CLÍNICO,
INTEGRAL (ASPECTOS Y NO BUSCA SER UNA HERRAMIENTA
COGNITIVOS, HUMANISTA INTERPRETATIVA O TERAPEUTICA.
EMOCIONALES Y
ÉTICOS)
 PROPÓSITOS PARA LA EDUCACION
PRIMARIA
1.- Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la
gestión de las emociones.
2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la
importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar la igualdad y la paz
social.
4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación en acciones
y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la comunidad.
5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de
agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones que generen mayores
oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras,
respetuosas y duraderas.
 ENFOQUE PEDAGÓGICO
• El enfoque pedagógico busca orientar la práctica
docente para impulsar la educación integral de los
estudiantes y alcanzar los propósitos que van más
allá de los aspectos disciplinares académicos, pues se
asume que está relacionado con la razón de ser de la
educación, con la manera de percibir al estudiante y
con la función del docente en su práctica profesional.
• La educación es una tarea compartida, y tanto
estudiantes como docentes aprenden gracias a una
interacción enmarcada en el reconocimiento de la
dignidad del otro como ser humano, capaz de
transformarse y de transformar su entorno para
expandir las oportunidades de su propia vida y la de
los demás.
 30 minutos de
trabajo lectivo a la
semana.

habilidades de la EducaciónSocioemocional debe Trabajo con 5

estar íntimamente ligado al trabajo que se realiza en dimensiones:“Autoconocimiento”,
las “Autorregulación”, “Autonomía”,
diferentes asignaturas y áreas de desarrollo “Empatía”
y “Colaboración” incluye habilidades
asociadas considera 25 indicadores
de logro para cada grado

Papel del docente es

favorecer un ambiente
positivo
 ORIETACIONES DIDACTICAS
(ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
• APRENDIZAJE SITUADO
• APRENDIZAJE DIALÓGICO
• APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO
• APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
• APRENDIZAJE BASADO EN EL METODO DE CASOS.

• Se han elaborado fichas didácticas para

orientar el trabajo semanal en el aula.
SUGERENCIAS DE EVLUACIÓN
• proceso de valoración continua y permanente del curso de los
alumnos para intervenir oportunamente, ofrecerles la ayuda y el
apoyo necesario en el momento apropiado y hacer los ajustes
necesarios a la practica pedagógica.
• Técnicas e instrumentos de evaluación
• Las guías de observación: (descriptivos y anecdóticos) para valorar la
consecución de los objetivos de aprendizaje.
• La escala de valoración: permite ponderar los indicadores de logro
de los aprendizajes alcanzados (por ejemplo: Logro Alcanzado o en
Proceso); este tipo de instrumento puede ser utilizado para valorar
los logros grupales o individuales.
• Portafolios que reporten el tipo de actividades realizadas junto con
algunas evidencias de los logros más significativos alcanzados, sea a
nivel grupal o individual de parte de los estudiantes
 EDUCACIÓN FÍSICA
• PROPÓSITOS GENERALES:
• Desarrollar su motricidad mediante la
exploración y ajuste de sus capacidades,
habilidades y destrezas.
• Integrar su corporeidad a partir del conocimiento
de sí y su aceptación.
• Emplear su creatividad para solucionar de
manera estratégica situaciones que se presentan
en el juego y fomentar el respeto por las normas
y reglas.
• Asumir estilos de vida saludables por medio de la
actividad física
• Valorar la diversidad a partir de las diferentes
manifestaciones de la motricidad
 Propósitos para la educación primaria
• Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas
motrices en situaciones de juego motor e
iniciación deportiva.
• Canalizar y demostrar su potencial expresivo y
motriz al participar y diseñar juegos y actividades.
• Resolver y construir retos mediante el
pensamiento estratégico y el uso creativo de su
motricidad.
• Demostrar y distinguir actitudes para preservar
su salud mediante la práctica de actividades
físicas
• Asumir y percibir actitudes asertivas y valores
que favorecen la convivencia sana y pacífica.
 ENFOQUE PEDAGÓGICO
• El enfoque del área de desarrollo de la Educación
Física, desde la perspectiva del especialista, está
constituido por cuatro elementos a partir de los
cuales se han de clarificar las intenciones
formativas de esta, y en conjunto, canalizar las
acciones motrices de niñas, niños y adolescentes:
• La intervención pedagógica de la Educación
Física.
• La interacción de las capacidades, habilidades y
destrezas que promueve la Educación Física.
• Planificación y evaluación en Educación Física
• La salud como tema transversal en Educación
Física
 DESCRIPCIÓN DE LOS
ORGANIZADORES CURRICULARES
• La Educación Física en la educación básica requiere de una
propuesta que considere las características del desarrollo y
crecimiento de los alumnos y, al mismo tiempo, oriente la
intervención pedagógica de los docentes en cada uno de los
niveles educativos. Por ello, este programa delimita, con fines
didácticos, un eje curricular: “Competencia motriz”; y tres
componentes pedagógicodidácticos:
ASEGURAR EL ACCESO Y EL USO DE MATERIALES
EDUCATIVOS DIVERSOS Y PERTINENTES

POLITICA DE MATERIALES EDUCATIVOS

Libros de Texto Gratuitos

Libro para el maestro

Los materiales educativos para alumnos y docentes

Materiales Educativos para los alumnos

Los alumnos y docentes

El uso de materiales educativos

Las bibliotecas escolares

Uso de las Tics

PARA PRIMERO Y SEGUNDO

DE TERCERO A SEXTO GRADO