TAUROMAQUIA

¿ARTE O CARNICERÍA?
AICHINGER Elisabeth
AIGNER Johanna
HAAS Agnes
HIGUERAS RUIZ Susana

SPEZIALTHEMA FACHDIDAKTIK SPANISCH

Kursleiterin: Mag. Isolde SEELEITNER
SS 2010
DIDACTIZACIÓN DE LA CUÑA
RADIOFÓNICA DE ECOLOGISTAS
EN ACCIÓN:
http://www.ecologistasenaccion.org/s
pip.php?article313

Propuestas, ideas y materiales

didácticos para la fase de antes, de
durante y de después.

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Nivel: A2+/ B1
Tiempo: 2 UE – 3 UE

Objetivos:
 Pedagógico-sociales
 Sensibilizar a l@s EE sobre un tema
controvertido de la cultura española
(los toros), sobre temas ecológicos y
sobre casos de maltrato de animales en
el mundo.
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  Desarrollo de la competencia social a
través del trabajo cooperativo en
grupo.

 Culturales e interculturales

 Divulgación de un tema de la cultura

española utilizando material auténtico.

 Conexión intercultural: brainstorming

sobre otros casos en el mundo de
tortura de animales en un contexto
socio-cultural.

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 Didáctico-comunicativos
Adquisición de léxico del tema
tauromaquia

Desarrollo de la CA (audición
cuña)

 Desarrollo de la EO ( interpretar
imágenes de un corto, participar
en lluvias de ideas y en un debate)

Desarrollo de la EE (escribir un
texto para una cuña radiofónica y
otro para poner voz a un corto)
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 Sugerir el tema y presentar
vocabulario sobre la fiesta
taurina.

 Con fotos y con vídeos

auténticos en una página de
Facebook.
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 La montera La banderilla
El picador
El traje de
luces

El caballo
La arena

La muleta La oreja
El toro
El rabo bravo
El toro de
lidia
La corrida
7 AICHINGER-AIGNER-HAAS-HIGUERAS
ADEMÁS
PARA LA FASE DE ANTES …
 Fijar el vocabulario recién aprendido y
presentar el léxico específico de la cuña
 Se puede preparar una hoja de trabajo: para
relacionar imagen-palabra (plaza, arena, ruedo, toro,
torero, muleta, capote, puya, picador, caballo, arena,
traje de luces, oreja, rabo, etc.) y fijar así el
vocabulario.
 Hoja trabajo (ver anexo) para preparar el léxico
complicado de la cuña. Se trata de relacionar
palabra-definición.
Léxico cón el que se trabaja: acorralar, torturar,
sangre, cruel, piedad, rematar, colaborar, grupo
ecologista, ponerse en la piel de alguien.
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 Para nivel A2
 Hoja de trabajo (ver anexo) con
enunciados para marcar la respuesta
correcta (escuchar selectivamente)

Ejemplo:
o van a rematarle
o le rematan
o van a matarlo

 Para nivel B1
 Escuchar atentamente

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 CA  Plantear preguntas sobre la
audición, p. e.: ¿qué tipo de mensaje
se transmite? ¿Quién lo transmite?
¿Qué se denuncia? …
 Ver un corto de dibujos animados de
Walt Disney (7 m.) SIN SONIDO
 Mostrar otros aspectos de la fiesta
taurina (vida paradisíaca del toro
bravo).
 Ampliar la perspectiva de los EE.
 Preparación para el debate.
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EL TORO
FERDINANDO
http://www.youtube.com/watch?v=XjN2L
y2VhH4

 Tras la visualización explicar de qué trata la

historia.
 Intercambio de ideas en parejas/pequeños
grupos con exposición en pleno.

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ADEMÁS
PARA LA FASE DE DESPUÉS…

 Debate pro-contra sobre la corrida

(tres grupos).
 Distribuir tarjetas de colores para
formas los grupos (ver anexo)

a) ROLES A FAVOR
b) ROLES EN CONTRA
c) NI A FAVOR NI EN CONTRA

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a) A FAVOR
 Torero (tercera generación de toreros en su familia).
 Aficionado a los toros (asiste a todas las corridas y ve todas
las transmisiones por Canal Satélite Digital).
 Ganadero de toros de lidia (ama a los toros más que a su
propia mujer).
b) EN CONTRA
 Miembro de Ecologistas en acción
 Viuda de torero
 Joven español (ve la corrida como algo prehistórico y no se
identifica con esta tradición)

c) NI A FAVOR NI EN CONTRA
 Un turista
 Un sociológo (la corrida no está ni bien ni mal, sino que forma
parte de la cultura española)
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OTRAS ACTIVIDADES
PARA DESPUÉS:
 Lluvia de ideas: otros casos de maltrato de
animales en el mundo dentro de un contexto
cultural. Hacer una conexión intercultural entre
España y Austria.
 Trabajo en casa: escribir el guión de „El Toro
Ferdinando“. Poner versión corregida en
emoodle y elegir el mejor guión.
 Otro día en clase: representar el mejor guión.
Imágenes + texto. Se puede ver después el
original con sonido.
 Preparar una campaña ecológica y grabar una
cuña.

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TEMAS PARA UNA
CAMPAÑA ECOLÓGICA

Brainstorming

Presentar la actividad con

un Mind Map

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  Desforestación de la
selva amazónica ,
Uso del transporte público  Armas nucleares africana, etc.
Creación carriles bici  Capa de ozono
Recogida selectiva de aerosoles
residuos
política
naturaleza
ciudad
Agricultura manipulada
CAMPAÑA genéticamente
ECOLÓGICA
alimentación ciencia
Promoción productos
biológicos mundo del animales
 Promoción productos
locales español
 Etiquetado alimentos  Caza de ballezas,
manipulados Sobre explotación pesquera  Matanza de focas,
genéticamente Sequía  ahorro de agua  Abrigos de piel
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 Elegid un tema para vuestra campaña.
 Escribid el guión.
 ¡Atención al lenguaje publicitario!
 Usad construcciones sencillas, cortas y llamativas.
 Dad sólo la información importante.
 Tiempos aconsejados: imperativo, presente o frases en
infinitivo.
 Podéis tomar como modelo la cuña de Ecologistas en Acción.
 Duración 30-60 seg.

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 Se puede escribir el guión en clase, en
parejas o pequeños grupos y entregarlo
para su revisión.
 Puede plantearse también como trabajo
para casa.
 Posteriormente se puede programar la
grabación conjuntamente con la asignatura
de Informática y realizarla allí con el
programa Audacity.

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EJEMPLO DE CUÑA QUE
PODRÍAN REALIZAR L@S
ESTUDIANTES

 TEMA: Ahorro de agua

 DURACIÓN: 40 seg.

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