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ANUALES
SEXTO GRADO
PROPÓSITOS
C O N T E N I D O S
Práctica de la escritura
La narración.
El narrador.
La secuencia cronológica.
Situaciones de enseñanza/actividades
Responder entre todos:
¿por qué a algunos cuentos se los llama tradicionales y a otros no?
“La ollita hervidora”. Lectura silenciosa.
Puesta en común.
Realización de las actividades en forma individual
¡Qué curioso! Para relacionar. Gustavo Roldán.
Leer y relevar la información .
Relacionar dicha información con los contenidos de la unidad.
“Los socios sembradores”. Lectura colectiva.
¿Qué les pareció? ¿De qué se trata? ¿Les gustó?
Buscar más información sobre conectores temporales.
Actividades en parejas sobre esta lectura.
Compartir los escritos producidos.
Lectura individual del texto “Los cuentos tradicionales”. Subrayado de las ideas
principales y confección de un resumen en el que expliquen todos los conceptos que se
desarrollan.
Lectura colectiva del texto.
La oración bimembre.
Sujeto expreso y tácito o desinencial.
Puesta en común con sistematización de contenidos: sujeto expreso y tácito, simple o
compuesto.
Modificadores del núcleo del sujeto: construcción comparativa, aposición.
“Oración y párrafo. Uso de punto y seguido, aparte y final”.
Realización individual de actividades.
Modo taller: actividades de escritura y oralidad. Lectura silenciosa. Realizar
las actividades como cierre de cada una de las diferentes clases en las
que se desarrolle la unidad. Trabajar en parejas o subgrupos de acuerdo
con las actividades.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Evaluación
Los paratextos.
Chequear la comprensión colectivamente.
Seleccionar dos textos de un libro.
Identificar los elementos del paratexto.
Compartirlos con un compañero y explicar por qué los seleccionaron.
Responder entre todos:
¿cuál es la utilidad de los elementos paratextuales?
¿Para qué fueron incluidos en los textos seleccionados?
Poner en juego todo lo aprendido en esta unidad sobre gramática con diversos textos
y otras fuentes para chequear la comprensión.
Homónimos y homófonos.
Actividades en parejas.
Listar todos los homónimos y homófonos que aparecen en los textos.
Completar con otros que se les ocurran .
Inventar homónimos y homófonos.
Compartir las creaciones.
Chequear que se hayan comprendido correctamente los conceptos trabajados.
Aprendemos a aprender.
Desarrollamos el pensamiento crítico.
Organizar el debate.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
PROPÓSITOS
Se espera que, luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos desarrollen
progresivamente las siguientes habilidades y competencias y sean capaces de:
C O N T E N I D O S
Práctica de la escritura
Escritura.
Situaciones de enseñanza/actividades
¿Qué tipos de texto leeremos en esta unidad? ¿Qué temas les resultan interesantes a
ustedes? ¿Qué conocen sobre los géneros periodísticos?
Preguntas anticipatorias.
Lectura silenciosa de “La nave New Horizons llegó a Plutón” y de “Conociendo a Plutón”.
Realización individual de actividades.
Puesta en común.
"Pepper: el robot que reacciona ante la emoción humana” y “Pepper, el
primer robot humanoide”.
Lectura y actividades en grupos pequeños.
Buscar ejemplos en estos textos. ¿Cómo se relacionan estos cuatro textos con el título de la
unidad?
Escribir estas relaciones individualmente y luego ponerlas en común.
Entrada al tema a través de la indagación de ideas previas. “Los géneros periodísticos”.
¿Por qué hablamos de géneros en plural? ¿Cuáles son? ¿Cómo los reconocemos?
Trabajar con múltiples ejemplos de otras fuentes para relevar sus características.
Actividades: resolución individual.
Preguntas anticipatorias: ¿Cómo se dan cuenta cuándo hay una opinión en un texto?
¿Cómo hacen para distinguirla del resto de la información?
“La argumentación”.
Lectura individual. Elaboración de un resumen personal.
Puesta en común y sistematización colectiva.
Oraciones unimembres.
Los verbos impersonales.
El tiempo condicional del modo indicativo.
Lectura y realización en parejas.
Se propone la siguiente dinámica: se dividen los subtítulos en la pareja de trabajo.
Cada uno de los miembros prepara el contenido para explicarle al otro.
Uso de la x y uso de comillas.
Sufijos.
Lectura en pequeños grupos. Actividades. Puesta en común
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Evaluación
Análisis en subgrupos de noticias, crónicas, comentarios, artículos editoriales y
cartas de lectores publicadas por diferentes diarios.
Explicar por qué pertenecen a los géneros periodísticos.
Compararlas.
Actividades en subgrupos. Plantear diferentes situaciones pensando en la utilización de varios
tipos de fuentes.
Expliquen los siguientes conceptos que corresponden a diferentes
temas: oraciones unimembres, verbos impersonales, tiempo condicional,
uso de la x, comillas.
Publicar la encuesta con los datos averiguados en un formato que
decidan entre todos. Incluir contenidos sobre género periodístico y lo
que aprendieron en esta unidad.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
PROPÓSITOS
Se espera que, luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos desarrollen
progresivamente las siguientes habilidades y competencias y sean capaces de:
C O N T E N I D O S
Literatura: práctica de la lectura
El cuento de terror.
La narración.
Hechos principales y secundarios.
Indicios e informantes.
Uso de g y j
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Práctica de la escritura
La narración.
Hechos principales y secundarios.
Indicios e informantes.
Situaciones de enseñanza/actividades
Conversación colectiva acerca de la comprensión del cuento leído.
Actividades en forma individual.
“La posada de las tres cuerdas”. Lectura silenciosa de texto.
Resolver en parejas las actividades.
Lectura en subgrupos de “El cuento de terror”, realizar la actividad también en
forma subgrupal.
Luego, intercambiar lo resuelto entre subgrupos y hacerse sugerencias.
Finalmente, armar una puesta en común acerca de lo hecho.
Leer individualmente y realizar actividades.
Hechos principales y secundarios”.
Luego, responder: ¿qué nos enseña este texto? ¿Cómo se pueden distinguir los
hechos principales de los secundarios? ¿Qué son los indicios y los informantes?
Puesta en común.
El verbo.
Uso de los tiempos pretéritos del modo indicativo.
Uso del tiempo condicional del modo indicativo.
Realizar actividades en forma grupal. Puesta en común.
Lectura en parejas de “Uso de g y j. Uso de los puntos suspensivos”. Marcar las
ideas principales.
Anticipación lectora a través de los elementos del paratexto.
Modo taller.
Realizar actividades propuestas de producción de textos:
Se mezclaron las historias...
Historietas de terror
¡Qué miedo!
Realizar todas las actividades en forma grupal y luego poner en común
las producciones de todos los grupos. Es idea que en esta instancia los
diferentes grupos puedan hacer sugerencias de modificaciones o mejoras
de las producciones de los demás.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Evaluación
Resumir la información más importante hallada en los textos.
Ampliar con información de Internet.
Con la información del resumen: ¿se puede hacer un cuadro? Háganlo de a dos.
Responder individualmente
a modo de examen.
Realizar cuadros y carteles con todas las reglas y contenidos que aprendieron en
esta unidad, tanto de las características del cuento de terror, como los relativos a
reglas del lenguaje.
Subrayar los verbos en pretérito de toda la unidad.
Clasificarlos si es que conocen el tiempo en el que están conjugados.
Puesta en común sobre lo que subrayó cada uno.
Elaborar una explicación acerca de lo que aprendieron sobre el uso de g y j y
puntos suspensivos, y escribirla.
Buscar otros cuentos de terror . Compararlos con los que leyeron.
Jugar a hacer una “mateada literaria” en el que se opine y se comenten las
distintas obras literarias leídas.
Escritura previa de una ficha de la obra que se quiere compartir.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
PROPÓSITOS
Se espera que, luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos desarrollen
progresivamente las siguientes habilidades y competencias y sean capaces de:
C O N T E N I D O S
Situaciones de enseñanza/actividades
¿A qué conclusiones llegaron? ¿Qué es lo que más les interesa saber?
Anticipación del recorrido conceptual a través del listado de contenidos y la
lectura de títulos.
Indagación de ideas previas: ¿De qué hablamos cuando hablamos de artículo de
divulgación científica? ¿Cómo creen que se relaciona la pregunta inicial con los artículos
de divulgación científica?
“A la caza de la basura espacial” y “¿De qué hablan los delfines?”
Leer el texto entre todos. Revisar las respuestas dadas a las preguntas anticipatorias,
luego de la lectura del primer texto.
Ampliar información sobre la basura espacial en internet. Enfatizar en la
comprensión de la información. Realizar las actividades de ambos textos en forma
individual. Puesta en común. Trabajar, también, sobre las
expresiones equivalentes y los conectores de orden. Buscar ejemplos por
fuera de estos textos
Lectura colectiva de los textos.
Explicación por parte del docente de ”El artículo de divulgación científica” y “La
explicación”.
Realizar las actividades en forma individual. Verificar la comprensión de los temas en
profundidad y sus relaciones. Por ejemplo: ¿cómo se relacionan la explicación y el
artículo de divulgación científica? ¿Qué elementos pueden encontrarse
en los artículos de divulgación científica?
Trabajo en parejas: se dividen los tema: ”El predicado verbal: núcleo + objeto directo” y “La
voz activa y la voz pasiva”. Se explican los temas en forma cruzada y se realizan los
ejercicios en conjunto.
Cada regla en su lugar. Uso de los paréntesis y del asterisco.
El docente escribe palabras o frases relacionadas con las reglas que se van a estudiar.
Los estudiantes, luego de realizar las actividades y leer el texto que
se sugiere, tienen que explicar cómo se relaciona lo que escribió el docente con las reglas
que acaban de estudiar.
Modo taller.
Realizar las dos actividades:
El juego del diccionario científico, en el que los alumnos deberán escribir
definiciones de palabras y compartirlas con sus compañeros.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Evaluación
Exposición oral grupal de una explicación acerca de en qué consiste un artículo de
divulgación científica.
Escribir un cuadro, resumen o mapa conceptual que dé cuenta de sus características.
Relectura y análisis de consignas.
Ejercicios de análisis metacognitivo acerca de cuáles son las consignas que les resultan más
sencillas y cuáles las más difíciles.
Realizar un mapa conceptual colectivo con todos los contenidos que incluye esta unidad.
Elegir un tema de Ciencias naturales que les resulte interesante y ensayar la escritura
de una breve nota de divulgación científica con la información central.
Compartirlas y corregirlas.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
PROPÓSITOS
Se espera que, luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos desarrollen
progresivamente las siguientes habilidades y competencias y sean capaces de:
C O N T E N I D O S
La poesía.
Práctica de la escritura
La descripción. El retrato.
Situaciones de enseñanza/actividades
Realizar coplas en forma oral y colectiva.
¿En qué se diferencian una poesía y una canción?, ¿de qué creen que hablan los poemas?
Lectura en parejas de poesías.
Actividades.
Puesta en común con énfasis en las propias impresiones y sensaciones cuando cada uno leyó las
poesías.
Leer biografías de autores.
Compartir la información leída.
Ampliar en Internet buscando más información y otras poesías de los mismos autores.
Trabajar con el significado por contexto.
Responder entre todos: ¿qué quiere decir “inferir un significado por contexto”?
Características de los poemas.
Indagación de ideas previas.
Lectura individual.
Resaltar la información que les resulte novedosa.
Énfasis en conceptos de musicalidad, rimas asonantes, consonantes y recursos expresivos: imágenes
sensoriales, adjetivación, comparación y personificación.
Realizar actividades en forma individual.
La descripción y el retrato.
Indagar ideas previas sobre la descripción, sus características, su sentido.
Lectura colectiva.
La lengua que hablamos.
La construcción adjetiva. ¿Cuáles son sus características?
Pensar por qué se llama construcción adjetiva.
Predicado verbal: núcleo más predicativo subjetivo.
Diptongo y hiato.
Algunos usos de la coma.
Modo taller.
Presentación de un fragmento de “La payada de la vaca”, de Les
Luthiers para que los alumnos, grupalmente, la completen según
sus propias ideas.
Luego debe hacerse una puesta en común de las producciones.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Evaluación
Analizar colectivamente: ¿Cuál es tu canción preferida? ¿Por qué? ¿Y cuando
eras más chico, cuál era tu canción preferida? Justificar.
Hacer un resumen o esquema en el que se expliquen las características del
campo semántico. Buscar ejemplos. Escribir historias con dichos ejemplos.
Escritura individual de una canción o poesía. Reescritura en varias versiones.
Mejorarla todo lo que se pueda y chequear si respeta las características del tipo
textual. Generar conversaciones colectivas acerca de los textos que escribieron y
de los cambios que realizaron.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
PROPÓSITOS
Se espera que, luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos desarrollen
progresivamente las siguientes habilidades y competencias y sean capaces de:
C O N T E N I D O S
El mito.
Práctica de la escritura
La narración con función explicativa.
Narrador en tercera persona.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Conversar acerca de qué saben sobre las estrellas, si alguna vez miraron el cielo, etcétera.
Relacionar con la mitología.
El mito de Perseo y Medusa. Lectura silenciosa del mito. Realizar actividades; luego, puesta
en común con el grupo total.
Lectura en ronda de “Los hombre de maíz”.
El docente lee para todos.
Compartir impresiones sobre el mito.
Realizar actividades de comprensión del texto en forma individual.
Lectura colectiva de los textos “Los mitos” y “La narración con función explicativa. Narrador en
tercera persona”.
Explicación por parte del docente.
Actividades en parejas y puesta en común.
Enfatizar en la comprensión de las características de los mitos, comparar los dos mitos leídos
hasta el momento.
Trabajar minuciosamente sobre el narrador en tercera persona.
Diferenciar omnisciente y de conocimiento limitado.
El adverbio. El predicado verbal: núcleo + circunstanciales. Actividades.
Analizar cuál es la relación entre adverbios y circunstanciales.
Volver sobre estos conceptos en diversos momentos teniendo en cuenta que el aprendizaje se
dará gradualmente y luego de analizar estos contenidos en diferentes contextos.
Actividades de ortografía, gramática y puntuación.
Leer el texto sobre frases preposicionales, recordar qué es una preposición.
Leer usos de la coma y del punto y coma. Actividades. Trabajar en parejas. Inventar ejemplos
correctos e incorrectos de las reglas aprendidas.
Actividades de escritura y oralidad.
Fichero de dioses griegos: realización primero individual (ficha de un personaje
mitológico) y luego grupal (cruzar dos personajes y escribir una nueva historia).
Que sea con humor: escritura de un texto humorístico acerca de lo que Medusa
podría pensar de sí misma.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Evaluación
Exposición oral grupal de una explicación acerca de las características del mito.
Seleccionar más mitos para leer, de diferentes culturas. Compartir y comentar
esas lecturas.
Elaborar por escrito explicaciones acerca de las reglas aprendidas.
Probar con otros ejemplos para ver si las reglas siguen funcionando.
Trabajar colectivamente con la construcción de un resumen a través del dictado al
docente.
Buscar la historia del talón de Aquiles por Internet y compartirla entre todos.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
PROPÓSITOS
Se espera que, luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos desarrollen
progresivamente las siguientes habilidades y competencias y sean capaces de:
C O N T E N I D O S
Literatura: práctica de la lectura
La novela.
Autor y narrador.
Episodios, personajes, espacio y tiempo.
Reflexión sobre el lenguaje
La novela.
Autor y narrador.
Episodios, personajes, espacio y tiempo.
La narración con diálogo.
Estilo directo e indirecto.
Conectores finales.
Pronombres personales, posesivos y demostrativos.
Concordancia sujeto-predicado.
Tildación de monosílabos.
Usos de la h.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Hacer un dictado al docente y construir un texto entre todos acerca de las características
de las novelas.
Incluir en dicho texto ejemplificaciones con La isla del tesoro y otras novelas que
conozcan.
Conversación colectiva: los pronombres personales.
Los pronombres posesivos y demostrativos.
Uso de h y tildación de monosílabos.
Hiperónimos.
Para indagar ideas previas: ¿cuál será la relación entre los hipónimos y los hiperónimos?
Evaluación
Realizar un listado con todo lo que aprendieron en esta unidad.
Explicar oralmente, y entre todos, cada uno de los conceptos.
¿Cómo resumimos un texto?
Resumir diferentes películas y luego compartir los resúmenes.
Trabajo individual como “prueba”.
Actividad sobre la toma de apuntes.
Leer minuciosamente, recuperar las experiencias sobre la toma de apuntes de cada uno.
Practicar en diferentes clases. Conversar sobre su utilidad. Pasarse tips para tomar
apuntes.
Invitar a algunos chicos más grandes para que les cuenten si utilizan la toma de
apuntes y cómo.
Hacer un afiche con mensajes que se incluyeron en botellas.
Los mensajes serán anónimos.
Incluir intervenciones plásticas y transformarlo en un mural para exponer.
Para aprender un poco más: elegir otra novela para leer con la ayuda del
docente. Al finalizar, hacer una ficha de recomendación para comentar con
los compañeros de qué se trata.
Incluir personajes, autor, narrador, episodios, espacio y tiempo
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
PROPÓSITOS
Se espera que, luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos desarrollen
progresivamente las siguientes habilidades y competencias y sean capaces de:
C O N T E N I D O S
Literatura: práctica de la lectura
El teatro.
Texto dramático y puesta en escena.
La conversación.
Reflexión sobre el lenguaje
El teatro.
Texto dramático y puesta en escena.
La conversación.
Conectores aditivos.
Oraciones según la actitud del hablante.
Uso de los dos puntos y paréntesis en acotaciones.
Ortografía de b y v en formas verbales conjugadas.
Literatura: práctica de la lectura
El teatro.
Texto dramático y puesta en escena.
Práctica de la escritura
La conversación.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Subrayar todas las palabras o frases nuevas que hayan aprendido de esta unidad.
Listarlas.
Comentarlas, definir de qué se tratan.
Entre todos: leer frases de esta unidad con distintas actitudes, aunque no
“peguen” con su significado.
Los compañeros deberán decir si cada frase es declarativa, interrogativa,
exclamativa, exhortativa.
Volver a conversar entre todos sobre estos conceptos. Elegir algunas de esas
frases e inventar una escena teatral que las incluya.
Tener en cuenta todas las características del texto teatral aprendidas en la
unidad.
Realizar procesos de escritura y reescritura para seleccionar los textos que se
podrían incluir en una revista del aula. Hacer correcciones cruzadas.
MATEMÁTICA
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
PROPÓSITOS
Se espera que a partir de la resolución de diferentes tipos de problemas los alumnos tengan
oportunidad de:
C O N T E N I D O S
Números y operaciones.
Usar y conocer los números naturales.
Valor posicional.
Operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división.
Resolver problemas que:
• Implican usar, leer, escribir y comparar números sin límite.
• Exigen componer y descomponer números en forma aditiva y multiplicativa analizando el
valor posicional y las relaciones con la multiplicación y la división por la unidad seguida de
ceros.
• Requieren resolver cálculos mentales que implican poner en juego y explicitar las
propiedades de los números y las operaciones.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Geometría y medida.
Medida: Medir longitudes y amplitud.
• Exigen construir triángulos a partir de las medidas de sus lados, sus
ángulos o sus alturas para recordar sus propiedades.
• Resolver problemas produciendo e interpretando información acerca
de figuras, ángulos, mediatrices y bisectrices.
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Valores
MES DE MAYO
PROPÓSITOS
Se espera que a partir de la resolución de diferentes tipos de problemas los alumnos tengan
oportunidad de:
C O N T E N I D O S
Números y operaciones.
Usar y conocer los números naturales.
Valor posicional operaciones con números naturales: suma, resta,
multiplicación y división.
Resolver problemas que:
• Exigen componer y descomponer números en forma aditiva y multiplicativa analizando
el valor posicional y las relaciones con la multiplicación y la división por la unidad seguida
de ceros.
• Implican analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto, y considerar la
cantidad de soluciones posibles en función de las relaciones entre los datos.
• Apelan a la resolución de cálculos mentales poniendo en juego las propiedades de las
operaciones y del sistema de numeración, y las relaciones de múltiplo y divisor.
Geometría y medida.
Circunferencia y círculo.
Ángulos y triángulos.
Geometría y espacio
•Exigen construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y de sus ángulos para
identificar sus propiedades.
• Permiten elaborar conjeturas y analizar una demostración de la propiedad de la
suma de los ángulos interiores del triángulo.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Valores
MES DE JUNIO
PROPÓSITOS
C O N T E N I D O S
Números y operaciones.
Valor posicional.
Operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación,
división y potenciación
Resolver problemas que:
• Exigen componer y descomponer números en forma aditiva y
multiplicativa analizando el valor posicional y las relaciones con la
multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros.
• Implican determinar la cantidad que resulta de combinar y
permutar elementos.
• Requieren de varios pasos con las cuatro operaciones y
promueven diferentes modos de registrarlos.
Geometría y medida.
Circunferencia y círculo.
Ángulos y triángulos.
Paralelismo y perpendicularidad.
Cuadriláteros.
Resolver problemas que:
• Exigen identificar y trazar rectas paralelas y perpendiculares.
• Proponen construir cuadrados y rectángulos como medio para profundizar el
estudio de algunas de sus propiedades.
• Permiten establecer relaciones entre triángulos, cuadrados y rectángulos.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Valores
PROPÓSITOS
C O N T E N I D O S
Números y operaciones.
Números racionales.
Usar las fracciones en diferentes clases de problemas.
Funcionamiento de las fracciones.
Situaciones de enseñanza/actividades
Aproximación al objeto de conocimiento, anticipaciones e indagación de ideas
previas . Resolución de problemas que:
• Proponen situaciones con fracciones en contexto de medida o de reparto; que
plantean relaciones entre fracciones de un mismo entero y entre la fracción y el
entero .
• Requieren poner en juego equivalencias para sumar fracciones; que plantean
situaciones con sumas y restas entre fracciones o entre fracciones y números
naturales .
• Exigen analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones
decimales .
• Requieren establecer equivalencias entre expresiones fraccionarias y
decimales; que demandan analizar la multiplicación y división de
números decimales por la unidad seguida de ceros y establecer
relaciones con el valor posicional de las cifras decimales; que ponen en
juego las propiedades de las relaciones de proporcionalidad directa .
Evaluación
MES DE SEPTIEMBRE
PROPÓSITOS
C O N T E N I D O S
Números y operaciones.
Números racionales: expresiones decimales y fracciones decimales.
Valor posicional, orden y cálculo entre expresiones decimales.
Resolver problemas que:
• Permitan analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones
decimales para favorecer la comprensión del significado de décimos, centésimos y
milésimos; que demandan leer, escribir y ordenar fracciones y expresiones
decimales usando la recta numérica.
• Exigen analizar el valor posicional en las escrituras decimales y que vinculan
estos valores con la multiplicación y división por la unidad seguida de ceros.
Geometría y medida. Perímetro y área.
• Exigen diferenciar los conceptos de perímetro y área y reconocer que el área de
una figura es independiente de su perímetro y de su forma.
• Requieren utilizar la multiplicación de fracciones para calcular el área de una
figura.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Aproximación al objeto de conocimiento, anticipaciones e indagación de ideas previas .
Resolución de problemas que:
• Favorecen la elaboración de criterios de equivalencia y orden entre
expresiones decimales y fracciones decimales confiriendo sentido al valor
posicional de las cifras decimales; que requieren la búsqueda de estrategias
para representar números decimales en la recta numérica; permiten deducir que
entre dos números racionales siempre es posible encontrar otro número racional
• Incursionan en el cálculo de multiplicaciones y divisiones entre fracciones;
que aplican el concepto de fracción inversa; que emplean fracciones en relaciones
de proporcionalidad directa.
Requieren calcular perímetros y áreas; exigen considerar la variación de
perímetros y áreas; que permiten realizar anticipaciones y conjeturas; que
requieren justificaciones que validen las conjeturas; que tienen una o más
soluciones posibles; que requieren considerar datos referentes a medidas y
propiedades de las figuras para distinguirlas.
Evaluación
Las preguntas planteadas al comienzo del capítulo tienen en cuenta los prerrequisitos
para un abordaje significativo de los contenidos del capítulo.
El análisis de su desarrollo y resultados permite elaborar la evaluación diagnóstica.
La evaluación procesal tendrá en cuenta el registro de dudas, inconvenientes y logros
del alumno en las sucesivas aproximaciones de la construcción del concepto.
Esta evaluación permitirá realizar los ajustes necesarios para asegurar el progresivo
avance del grupo clase y la atención personalizada de las dificultades individuales.
Recabar para su análisis las autoevaluaciones formativas de los alumnos proporciona
valiosa información a tal efecto. La instancia de evaluación individual y escrita tendrá
en cuenta enfrentar al alumno con problemas conocidos.
“Actividades de repaso”: situaciones problemáticas de carácter integrador que
ponen en juego los diferentes contenidos del nivel
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Valores
MES DE OCTUBRE
PROPÓSITOS
Se espera que a partir de la resolución de diferentes tipos de problemas los alumnos tengan
oportunidad de:
• Reconocer que una medición siempre depende de la unidad elegida y que la medición
siempre conlleva error por lo cual es aproximada.
• Explorar equivalencias entre unidades de medida utilizadas en diferentes sistemas de
medida de uso actual.
• Reconocer la diferencia entre sistemas sexagesimales y el sistema decimal.
• Avanzar progresivamente en la interpretación del significado de los números
racionales comprendiendo que tanto las fracciones como los decimales son diferentes
expresiones que permiten representar un mismo número racional.
• Explorar situaciones que favorezcan las primeras aproximaciones al concepto de
densidad en el conjunto de los números racionales.
C O N T E N I D O S
Números y operaciones.
Números racionales: valor posicional, orden y cálculo entre
expresiones decimales.
Resolver problemas que:
• Demanden utilizar recursos de cálculo mental y
algorítmico, exacto y aproximado para sumar, restar,
multiplicar y dividir expresiones decimales entre sí y
con números naturales
Geometría y medida. Medida. Perímetro
y área.
• Implican explorar equivalencias entre unidades de diferentes sistemas de
medida en uso.
• Requieren analizar las diferencias entre sistemas sexagesimales y decimales.
• Implican utilizar fórmulas para calcular el área del rectángulo, triángulo,
cuadrado, rombo y paralelogramo.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Aproximación al objeto de conocimiento, anticipaciones e indagación de
ideas previas Resolución de problemas que:
Evaluación
Las preguntas planteadas al comienzo del capítulo tienen en cuenta los prerrequisitos
para un abordaje significativo de los contenidos del capítulo.
El análisis de su desarrollo y resultados permite elaborar la evaluación diagnóstica.
La evaluación procesal tendrá en cuenta el registro de dudas, inconvenientes y logros
del alumno en las sucesivas aproximaciones de la construcción del concepto.
Esta evaluación permitirá realizar los ajustes necesarios para asegurar el progresivo
avance del grupo clase y la atención personalizada de las dificultades individuales.
Recabar para su análisis las autoevaluaciones formativas de los alumnos proporciona
valiosa información a tal efecto. La instancia de evaluación individual y escrita tendrá
en cuenta enfrentar al alumno con problemas conocidos.
“Actividades de repaso”: situaciones problemáticas de carácter integrador que
ponen en juego los diferentes contenidos del nivel
Valores
MES DE NOVIEMBRE
PROPÓSITOS
Se espera que a partir de la resolución de diferentes tipos de problemas los alumnos tengan
oportunidad de:
C O N T E N I D O S
Números y operaciones.
Proporcionalidad directa.
Proporcionalidad inversa.
Porcentaje.
Resolver problemas que:
• Involucran números racionales en relaciones de proporcionalidad directa.
• Implican distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para
resolver problemas.
• Promueven establecer relaciones entre números racionales y porcentajes.
• Implican calcular y comparar porcentajes por medio de cálculos mentales, de las
propiedades de la proporcionalidad y/o usando la calculadora.
• Implican interpretar y producir representaciones gráficas de magnitudes
directamente proporcionales.
• Requieren resolver situaciones de proporcionalidad inversa
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Geometría y medida.
Perímetro y área.
Geometría y espacio.
• Permiten establecer relaciones entre algunos cuadriláteros y la
circunferencia que los inscribe.
• Requieren analizar desarrollos planos de prismas y pirámides para
profundizar en el estudio de sus propiedades.
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Las preguntas planteadas al comienzo del capítulo tienen en cuenta los prerrequisitos
para un abordaje significativo de los contenidos del capítulo.
El análisis de su desarrollo y resultados permite elaborar la evaluación diagnóstica.
La evaluación procesal tendrá en cuenta el registro de dudas, inconvenientes y logros
del alumno en las sucesivas aproximaciones de la construcción del concepto.
Esta evaluación permitirá realizar los ajustes necesarios para asegurar el progresivo
avance del grupo clase y la atención personalizada de las dificultades individuales.
Recabar para su análisis las autoevaluaciones formativas de los alumnos proporciona
valiosa información a tal efecto. La instancia de evaluación individual y escrita tendrá
en cuenta enfrentar al alumno con problemas conocidos.
“Actividades de repaso”: situaciones problemáticas de carácter integrador que
ponen en juego los diferentes contenidos del nivel
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Valores
MES DE MARZO
PROPÓSITOS
C O N T E N I D O S
LA RELACIÓN CON LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS
• La caracterización de los diferentes tipos de mezclas entre
materiales.
• El reconocimiento de la acción disolvente del agua y de
otros líquidos sobre diversos materiales y de los factores
que influyen en los procesos de disolución.
• Los sistemas materiales.
• Los coloides.
• Separación de mezclas heterogéneas.
• Mezclas homogéneas o soluciones.
• Soluto y solvente. - El agua, el solvente más común.
• La solubilidad - Factores que afectan la solubilidad.
• Separación de mezclas homogéneas. - Evaporación. - Destilación simple.
- Destilación del petróleo.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
• Caracterización de los sistemas materiales.
• Identificación y descripción de los coloides.
• Reconocimiento de las diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas.
• Explicación de la solubilidad y los factores que la afectan.
• Reconocimiento de los métodos que se utilizan para la separación en las mezclas
heterogéneas y homogéneas.
Valores
MES DE ABRIL
PROPÓSITOS
C O N T E N I D O S
LOS MATERIALES
LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS
• Noción de transformación química.
• Distinción entre transformaciones químicas y cambios de
estado.
• La combustión como una transformación química particular.
• La estructura de la materia.
• Estado gaseoso.
• Los cambios en la materia.
• Los cambios físicos.
• Los cambios químicos.
• Reacciones químicas en los seres vivos.
• Ejemplos de cambios químicos.
• Ejemplos de combustión en la vida cotidiana.
• Ejemplos de oxidación en la vida cotidiana.
• Cómo reconocer las reacciones químicas.
• La energía en las reacciones químicas.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Reconocimiento de los productos obtenidos a partir de la combinación de ciertos
materiales.
• Identificación de las propiedades de los diferentes estados de la materia.
• Reconocimiento de las diferencias entre los cambios químicos y físicos. •
Identificación de cambios químicos en la vida cotidiana.
• Reconocimiento de diferentes procesos de combustión y oxidación en la vida
cotidiana.
• Identificación de transformaciones de sustancias al producirse una reacción
química.
• Reconocimiento de las diferencias entre reacciones endergónicas y exergónicas.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Valores
MES DE MAYO
PROPÓSITOS
• Dar ejemplos de distintos tipos de ambientes y de los seres vivos que en estos
habitan, estableciendo relaciones entre las características de unos y otros.
• Analizar casos de interacciones entre los seres vivos y el ambiente para poner
en evidencia la influencia que tienen los cambios ambientales sobre los seres vivos.
• Interpretar cuadros o tablas de registro de datos referidos a resultados obtenidos en
actividades.
• Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades, con o sin la
orientación de un instructivo para realizar y registrar la actividad.
• Localizar en l o s textos información referida a los conceptos estudiados utilizando
el índice y los elementos los paratextuales.
• Seleccionar e interpretar la información de una diversidad de textos o de un texto
dado según un propósito específico.
• Generar el interés por mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos y
del ambiente en general.
• Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupo.
C O N T E N I D O S
• Tipos de ambientes.
• Características de los ambiente acuáticos.
• Características de los ambientes aeroterrestres.
• Los ambientes de agua dulce
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Valores
MES DE JUNIO
PROPÓSITOS
C O N T E N I D O S
• Los ecosistemas.
• Individuos, poblaciones, comunidades.
• La alimentación en el ecosistema.
• Cadenas y redes tróficas.
• Relaciones intraespecíficas.
• Relaciones interespecíficas.
• Los sistemas.
• Ecosistema: estabilidad y cambio.
• Materia y energía en los ecosistemas.
• Las pirámides tróficas.
• Los seres vivos modifican el ambiente.
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Valores
• Construcción de conciencia ciudadana a partir de la reflexión sobre
el impacto negativo de determinadas acciones cotidianas sobre los
ecosistemas.
• Generación de acciones adecuadas que posibiliten el diálogo y la
escucha como cualidades indispensables para construir una actitud
democrática.
• Creación de conciencia sobre la necesidad de cuidar los seres vivos
que viven en un entorno cercano.
• Instauración de actitudes responsables frente a los posibles
problemas que se presenten.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
MES DE JULIO
PROPÓSITOS
C O N T E N I D O S
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
• Reconocimiento del recorrido del alimento en el organismo.
• Diferenciación de los distintos sistemas de nutrición.
• Descripción de la digestión química y mecánica.
• Identificación de los órganos que componen el sistema circulatorio.
• Reconocimiento de los diferentes sistemas digestivo y circulatorio
en otros animales.
• Descripción de situaciones en las que se reconozcan hábitos
saludables para conservar nuestra salud.
Valores
• Creación de situaciones en las que se planteen las funciones de los
sistemas de nutrición.
• Generación de conciencia sobre la importancia de una buena
alimentación.
• Fortalecer el desarrollo de una ciudadanía responsable a través del
respeto por el cuidado de la salud.
• Generación de campañas en las que se destaquen la importancia de una
alimentación adecuada y del cuidado de los órganos del sistema
circulatorio.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
MES DE AGOSTO
PROPÓSITOS
• Generar un clima de trabajo que posibilite formular interrogantes y sus posibles
respuestas, que serán confirmadas o refutadas a través del análisis de información
proveniente de diferentes fuentes.
• Crear en los alumnos la conciencia ciudadana a través de la presentación y el
abordaje de situaciones problemáticas.
• Crear recursos para transmitir mensajes.
• Generar situaciones que permitan la comunicación de los resultados mediante la
expresión escrita, oral y gráfica.
• Organizar situaciones en las que se aprenda a tomar en consideración los puntos
esenciales para realizar una adecuada lectura de imágenes y cuadros.
• Fortalecer el diálogo y la escucha para facilitar el desarrollo de la dinámica de
trabajo en pequeños grupos.
• Propiciar el desarrollo de actividades de acuerdo con la edad y el contexto.
• Favorecer, a través de la presentación de actividades, la construcción de una
ciudadanía responsable.
C O N T E N I D O S
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Valores
• Generación de acciones adecuadas que posibiliten un manejo
responsable del cuerpo.
• Creación de una conciencia ciudadana a partir de la reflexión
generada por el conocimiento de la reproducción asexual y de la
reproducción sexual de los diferentes organismos cercanos al
entorno que posibilita la diversidad de especies.
• Reflexión sobre la formación de una ciudadanía responsable a
través de la incentivación del diálogo.
• Creación de actitudes responsables frente a la posibilidad de un
embarazo.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
MES DE AGOSTO
PROPÓSITOS
C O N T E N I D O S
EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD,
UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS
• La identificación de las funciones de relación y
reproducción en los seres vivos, incluso en el hombre.
• Cambios en la pubertad.
• Reproducción asexual en organismos unicelulares.
• Reproducción asexual en organismos pluricelulares.
• Reproducción sexual en animales.
• Desarrollo embrionario.
• La reproducción humana.
• Sistema reproductor masculino.
• Sistema reproductor femenino.
• El ciclo menstrual.
• El embarazo.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Valores
• Generación de acciones adecuadas que posibiliten un manejo
responsable del cuerpo.
• Creación de una conciencia ciudadana a partir de la reflexión generada
por el conocimiento de la reproducción asexual y de la reproducción
sexual de los diferentes organismos cercanos al entorno que posibilita la
diversidad de especies.
• Reflexión sobre la formación de una ciudadanía responsable a través
de la incentivación del diálogo.
• Creación de actitudes responsables frente a la posibilidad de un
embarazo.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
MES DE SEPTIEMBRE
PROPÓSITOS
• Explicar el recorrido de la luz que nos permite ver los objetos, basándose en que
la luz sale de una fuente, se refleja en los objetos y llega a nuestros ojos.
• Explicar el funcionamiento de instrumentos sencillos con espejos planos:
periscopios y caleidoscopios, utilizando lo aprendido sobre la propagación
rectilínea y la ley de reflexión de la luz.
• Describir el recorrido que sigue la luz cuando se refleja en un espejo plano
utilizando el concepto de ángulo de incidencia y de reflexión.
• Argumentar que la luz se propaga en línea recta basándose en los resultados de
experiencias.
• Explicar los fenómenos relacionados con la propagación y desviación de la luz
mediante la elaboración de esquemas.
• Interpretar las deformaciones de la imagen que producen las distintas lentes
como una consecuencia de que la luz se desvía al atravesar un medio distinto del
aire.
• Interpretar fenómenos como la producción de sombras, los colores, la reflexión,
en términos de interacciones de los materiales con la luz.
• Generar espacios de reflexión que posibiliten pensar sobre la conservación de la
energía eléctrica.
C O N T E N I D O S
EL MUNDO FÍSICO
• La luz y los materiales.
• La interacción entre la luz y los objetos.
• La luz y sus fuentes. - Fuentes naturales de luz. -
Fuentes artificiales de luz.
• La propagación de la luz. - Propagación en línea
recta de la luz. - La velocidad de la luz.
• Interacción entre la luz y los materiales. -
Materiales transparentes. - Materiales traslúcidos. -
Materiales opacos.
• Las sombras.
• La reflexión de la luz.
• Espejos que agrandan y achican.
• Los instrumentos ópticos: la lupa, el microscopio,
el telescopio.
• Distintos tipos de lentes.
• La visión humana.
• La visión en otros seres vivos. - Visión
estereoscópica.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
• Descripción de fuentes de luz y objetos iluminados.
• Reconocimiento de cuerpos traslúcidos, transparentes y opacos.
• Identificación de los elementos que representa el fenómeno de la reflexión de
la luz.
• Caracterización de espejos cóncavos y convexos.
• Descripción de las características de instrumentos ópticos conocidos.
Descripción del funcionamiento del ojo.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Valores
MES DE OCTUBRE
PROPÓSITOS
• Establecer relaciones entre los eventos geológicos (terremotos, volcanes) y los cambios
en la disposición de los continentes a lo largo del tiempo.
• Localizar en los textos información referida a los conceptos estudiados utilizando el
índice y los elementos paratextuales.
• Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades
experimentales.
• Proporcionar los medios para la búsqueda y selección de la información sobre una
determinada situación problemática.
• Utilizar la información analizada acerca de los eventos geológicos, la deriva continental y
el movimiento de las placas tectónicas para interpretar mapas físicos y justificar la
disposición de cadenas montañosas y la distribución de volcanes.
• Analizar críticamente modelos o esquemas elaborados por los propios alumnos/as y
proponer mejoras o ajustes dando razones basadas en lo que han investigado y aprendido.
• Seleccionar e interpretar la información de una diversidad de textos o de un texto dado
según un propósito específico.
• Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos, y ofrecer
explicaciones utilizando diferentes recursos (imágenes, esquemas, modelizaciones, textos)
C O N T E N I D O S
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA
• Capas de la Tierra: corteza oceánica y continental, manto y núcleo.
• La existencia de placas tectónicas en movimiento.
• La atmósfera.
• Las capas de la Tierra. - La corteza. - El manto. - El núcleo. Parte interna y parte
externa del núcleo.
• Placas litosféricas.
• Teoría de la deriva continental.
• Teoría de la tectónica de placas.
• Los bordes de las placas.
• Procesos geológicos internos. - Los terremotos. - Las erupciones volcánicas.
• Procesos geológicos externos. - Erosión. - Meteorización. - Transporte y
depósito.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
• Resolución de una situación problemática.
• Diálogo en pequeños grupos a partir de la formulación de interrogantes sobre la
conformación de la Tierra.
• Resolución de cuestionarios.
• Análisis de mapas con la distribución y los movimientos de las placas tectónicas y
de los fenómenos geológicos violentos asociados a los bordes convergentes de
placas.
• Realización de un cuadro comparativo en el cual se muestren las similitudes y
diferencias entre las diferentes capas que forman la geosfera.
• Escritura de oraciones y párrafos en los que se relacionen y expliquen diferentes
conceptos estudiados.
• Lectura de imágenes para la identificación de los pasos de la deriva continental.
• Lectura del material e identificación de los bordes de las placas.
• Búsqueda y selección de información sobre los procesos geológicos externos.
• Búsqueda y selección de información sobre los procesos geológicos violentos.
• Comunicación de la información en forma oral y escrita.
Evaluación
Valores
MES DE NOVIEMBRE
PROPÓSITOS
C O N T E N I D O S
LA HISTORIA DE LA TIERRA
• Introducción a la noción de eras
geológicas.
• Relación entre cambios ocurridos en la
Tierra y hallazgos paleontológicos.
• Noción de fósil.
• Reconstruir la historia de la Tierra.
• Develar las huellas de las rocas.
• Tipos de fósiles.
• Partes de organismos. Improntas.
• Eras geológicas e historia de la vida.
• Tiempos precámbricos. Era paleozoica.
• Era mesozoica.
• Era cenozoica.
• Relaciones evolutivas entre especies.
• Los cambios en la Tierra a lo largo del tiempo.
• Procesos que modifican el paisaje lentamente
(surgimiento de cadenas montañosas, glaciaciones,
deriva continental).
• Procesos que modifican el paisaje violentamente
(erupciones volcánicas, terremotos).
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Valores
MES DE DICIEMBRE
PROPÓSITOS
• Explicar los eclipses y las fases de la Luna teniendo en cuenta las diferentes
situaciones de posición relativa entre la Luna y la Tierra y la dirección de los rayos
solares, y utilizar los resultados de la observación sistemática, la información de las
imágenes y los textos, esquemas gráficos y modelizaciones.
• Utilizar los datos resultantes de actividades experimentales para relacionar los
fenómenos que se manifiestan en el sistema Sol-Luna-Tierra.
• Explicar el funcionamiento de instrumentos de observación y de exploración del
Universo.
• Seleccionar e interpretar la información de una diversidad de textos o de un texto
dado según un propósito específico.
• Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos. Ofrecer
explicaciones empleando diferentes recursos (imágenes, esquemas, modelizaciones,
textos.
• Dar explicaciones acerca de las fases de la Luna y los eclipses.
• Interpretar la influencia del Sol y la Luna sobre las mareas.
• Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades
experimentales, con o sin la orientación de un instructivo, para realizar y registrar la
experiencia.
C O N T E N I D O S
EL UNIVERSO LOS ASTROS VISTOS
DESDE LA TIERRA
• Las fases de la Luna.
• Los eclipses
• El sistema Sol-Tierra-Luna.
• Las fases de la Luna.
• Los eclipses.
• Eclipses de Sol. - Parciales. - Anulares. - Totales.
• Eclipses de Luna. - Parciales. - Totales.
• Las mareas.
• Instrumentos de observación del Universo.
• Observación y exploración espacial.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Valores
MES DE MARZO
PROPÓSITOS
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseñanza, los
alumnos sean progresivamente capaces de:
C O N T E N I D O S
Sociedades y espacios geográficos
• El continente americano: sus características y la
división regional.
• América latina: su historia, características políticas
y económicas.
• Mapa político de América latina.
• América latina: características socioculturales y
diversidad cultural.
• Las fronteras
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Valores
MES DE ABRIL
PROPÓSITOS
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos sean
progresivamente capaces de:
C O N T E N I D O S
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Valores
MES DE MAYO
PROPÓSITOS
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos sean
progresivamente capaces de:
C O N T E N I D O S
Evaluación
Valores
MES DE JUNIO
PROPÓSITOS
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos sean
progresivamente capaces de:
C O N T E N I D O S
Sociedades y espacios geográficos
• La composición de la población.
• La dinámica de la población. Migraciones.
• La distribución de la población.
• Mapa de distribución de la población.
Sociedades y espacios geográficos
• La calidad de vida. Necesidades básicas insatisfechas.
• Población y trabajo.
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
• Evaluación del nivel de comprensión de cada alumno de los conceptos
trabajados acerca de la población. Registro de logros y dificultades.
• Trabajo en subgrupos: realizar una investigación y escribir una página
presentando una o dos obras de arte relacionadas con el tema “población”.
• Escribir: “Lo que más me interesó de este tema fue... ”.
Valores
• Valorar las diferencias en los modos de vida según el ambiente en el que se vive y las
tareas que se realizan.
• Escuchar y respetar las opiniones e ideas propias y ajenas.
• Elaborar y compartir opiniones.
• Aprender a trabajar colaborando dentro de subgrupos.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
MES DE JULIO
PROPÓSITOS
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos sean
progresivamente capaces de:
C O N T E N I D O S
Situaciones de enseñanza/actividades
• Anticipación lectora: responder en forma grupal a preguntas sobre el tema. Trazar la
ruta conceptual entre todos.
• Responder entre todos: ¿cómo se organiza la producción rural en América latina?
¿Cuáles son sus principales características?
• Basar la respuesta en la lectura subgrupal y mediante el análisis de lecturas dadas por
el docente. Puesta en común.
• Lectura: “Condiciones de vida”. Indagación de ideas previas: ¿cuáles creen que son
las condiciones de vida de la población rural en América latina?
• Lectura exhaustiva del texto y realización de actividades
• Lectura: “Otras actividades rurales”. Reflexión colectiva: ¿a qué se refiere el título con “otras
actividades”? Lectura del texto. Vinculación del texto con la información y las imágenes
que acompañan el texto sobre las agroindustrias.
• Circuitos productivos de la manzana y de la yerba mate. Relacionar textos e imágenes
sobre circuitos productivos con la información leída hasta el momento.
Evaluación
• En subgrupos, elegir una zona rural de todas las que se mencionan que les gustaría
conocer e investigar; elaborar un “Diario del paseo” en el que incluyan las
características de los lugares que se van encontrando en el viaje. Utilizar la información
del libro y ampliar con información de Internet.
• Evaluación del proceso de comprensión acerca de las características de las actividades
productivas y las condiciones de vida en las zonas rurales de América latina.
• Elaborar un informe sobre los espacios rurales en América latina.
Valores
MES DE AGOSTO
PROPÓSITOS
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos sean
progresivamente capaces de:
C O N T E N I D O S
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
Valores
• Realizar de manera autónoma un trabajo individual.
• Trabajar con un compañero consensuando decisiones en función de la tarea
planteada.
• Realizar trabajos en subgrupos y en parejas escuchando, valorando y respetando las
ideas de los demás.
• Conocimiento y valoración del lugar en el que viven comprendiendo sus diferencias
con otros lugares.
• Comenzar a conocer y valorar la diversidad cultural y social de América latina.
• Valorar las diferencias en los modos de vida según el ambiente en el que se vive y las
tareas que se realizan.
• Trabajo colectivo con la sección “Valores: la importancia del cuidado del espacio
público”
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
MES DE SEPTIEMBRE
PROPÓSITOS
• Describir las principales características de los grandes cambios del siglo XIX.
• Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad del período
estudiado con formas de vida actuales.
• Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus acuerdos y
conflictos en el mencionado período.
• Describir las formas de vida y los modos de producir bienes en dicha época.
• Identificar los actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de
las sociedades del pasado y del presente, sus intereses, puntos de vista,
acuerdos y conflictos.
• Comprender distintas problemáticas socio-históricas y la identificación de
sus diversas causas y múltiples consecuencias, así como las motivaciones y
perspectivas de distintos actores sociales que intervienen o intervinieron en
los acontecimientos y procesos estudiados.
• Obtener información de fuentes como textos, imágenes o mapas, y
relacionar la información que proporcionan.
• Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesidades y los
problemas de la sociedad.
• Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia, como la
justicia, la solidaridad, la participación, el debate, el logro de consensos, la
aceptación de las mayorías y minorías.
C O N T E N I D O S
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
• Trabajar con un mapa en blanco para que los alumnos ubiquen los
acontecimientos explicados en el capítulo.
Valores
MES DE OCTUBRE
PROPÓSITOS
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos sean
progresivamente capaces de:
• Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad del período 1853-1880 con
formas de vida actuales.
• Identificar los distintos grupos, sus tareas y sus funciones, sus acuerdos y conflictos en el
período de organización nacional.
• Describir las formas de vida y los modos de producir bienes en dicha época.
• Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de las
sociedades del pasado y del presente, sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y
conflictos.
• Comprender distintas problemáticas socio-históricas y la identificación de sus diversas
causas y múltiples consecuencias, así como las motivaciones y perspectivas de distintos
actores sociales que intervienen o intervinieron en los acontecimientos y procesos
estudiados.
• Obtener información de fuentes, como textos, imágenes o mapas, y relacionar la
información que cada uno de ellos proporciona.
• Desarrollar progresivamente la sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la
sociedad.
• Poner en juego actitudes y valores de la vida en democracia, como la justicia, la
solidaridad, la participación, el debate, el logro de consensos, la aceptación de las mayorías
y minorías.
C O N T E N I D O S
Situaciones de enseñanza/actividades
• Indagación sobre ideas previas acerca de la organización del Estado argentino. Apoyar esta
indagación mirando imágenes sobre el tema
• Lectura en parejas: “La Argentina cambia de rumbo”. Realización de actividades
• “El país dividido”. Leer el texto, subrayar las ideas principales y realizar en parejas las
actividades. Puesta en común. Mapa de la Secesión: análisis en conjunto
• “Mitre y la organización del Estado”. Lectura colectiva del texto. Responder entre todos:
¿Qué tuvo que ver Mitre con la organización del Estado?
• “Un maestro como presidente”. Lectura individual del texto. Reunión en grupos y
realización de afiches que destaquen la información más importante . Abordar en forma oral
la importancia de Sarmiento en la Historia argentina y por qué se discute acerca de sus
ideas.
• Lectura individual: “La presidencia de Avellaneda”. Subrayado de ideas principales. Énfasis
en el mapa de la “campaña al desierto”. Reflexión grupal: ¿por qué se la llamó así?
• “La ciudad de Buenos Aires, capital del país”. Lectura grupal y reproducción de la línea de
tiempo en el pizarrón. Proponer que expliquen individualmente cada uno de los hechos que
incluyeron en la línea
Evaluación
• Pedir a los alumnos que tapen los epígrafes de las fotos. Reproducir la línea de
tiempo pertinente al tema en el pizarrón. Ubicar en forma colectiva todas las imágenes
y los subtítulos del capítulo en la línea de tiempo.
• Escritura de un texto, en parejas, que relate los temas que se incluyen estos temas.
Justificar su inclusión.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Valores
PROPÓSITOS
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseñanza, los alumnos sean
progresivamente capaces de:
C O N T E N I D O S
Situaciones de enseñanza/actividades
Evaluación
• Evaluación a libro abierto e individual: “Elegí uno de los temas que más te
haya interesado y explicá por escrito de qué se trata”.
• Pedir a los alumnos que tapen los epígrafes de las fotos. Realizar una línea
de tiempo que incluya los hechos que se narran. Ubicar en forma colectiva
todas las imágenes en la línea de tiempo, también los subtítulos.
SEXTO GRADO/Planificación Anual de Contenidos/ ciclo 2018
Valores