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DEFINICIONES CLAVES DEL

CURRICULO
Se desarrolla a lo largo de EB

ES LA FACULTAD
COMPETENCIA
DE UNA PERSONA

lograr un construcción
propósito constante,
deliberada y
consciente
Combinar conjunto
de capacidades

ACTUANDO DE MANERA PERTINENTE Y CON SENTIDO ÉTICO


CAPACIDAD
Son RECURSOS

CONOCIMIENTOS HABILIDADES
• Talento
• Teorías • Pericia
• Conceptos • Aptitud
• Procedimientos Para ACTUAR de
manera competente

ACTITUDES
Actuar de acuerdo
o en desacuerdo
ESTANDARES
Son descripciones del
desarrollo de la
competencia en
niveles de creciente Los estándares sirven
complejidad, desde el para identificar cuán
inicio hasta el fin de cerca o lejos se
la Educación Básica encuentra el estudiante
en relación con lo que se
espera logre al final de
cada ciclo
Nivel
1° y 2° 3°, 4° y destacado
5° y 6° 5° IV ciclo
3° y 4° VI ciclo
VII ciclo
Referentes para la
IV ciclo V ciclo (Nivel 6) (Nivel 8)
1° y 2°
(Nivel 4) (Nivel 5) (Nivel 7) evaluación de los
Nivel II – III ciclo
Nivel I – I ciclo (Nivel 3)
aprendizajes tanto a
I ciclo (Nivel 2) nivel de aula como a
(Nivel 1)
nivel de sistema
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
VINCULACIÓN DE LAS DEFINICIONES CLAVES
PRFIL DE EGRESO-
PROPÓSITO

C
O
M
P
E
T
E DESEMPEÑOS: Son
descripciones específicas,
N Facultad de la persona son observables en
diversidad de situaciones y
C CONOCIMIENTOS: Teorías. contextos.
I Procedimientos, Conceptos. Se presentan por grado.

A HABILIDADES: Sociales, ESTÁNDAR: Son descripciones del desarrollo


Cognitivas y Motoras. de la competencia en niveles de creciente
complejidad.
ACTITUDES: Valores y Son holísticos porque hacen referencia de
comportamientos. manera articulada a las capacidades.
Se presenta por ciclo.

ACTUANDO DE MANERA PERTINENTE Y CON SENTIDO ÉTICO


VINCULACIÓN DE LAS DEFINICIONES CLAVES
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
ESTANDAR:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunasfuentes
de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos. Establece relaciones entre idea
a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado . Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones
ideas y párrafos28 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en e
texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así comoe
formato y el soporte. Mantienen el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas prin cipales de acuerdo a párrafos
y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste,atravé
de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y di versos términos propios de los campos del saber
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar senti do a su texto, e incorpora alguno
recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efec tos en el lector (el entretenimientoo
el suspenso, por ejemplo).
• Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existe digresiones o vacío s de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectore s y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.