UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ESCUELA DE POST GRADO DE PSICOLOGÌA EDUCATIVA

INFORME DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

EL MÉTODO INDAGOTORIO PARA EL DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA EN LOS ALUMNOS
DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA DE LA IE “JOSÉ CARLOS
MARIÁTEGUI” NUEVO MOCUPE, CHICLAYO 2014

AUTORAS: ROSA YESSICA GAMARRA HERRERA

MARTHA ELIZABETH GARCIA NUÑEZ
ASESORA: GLADIS ZORRILLA CIEZA

CHICLAYO, 2014
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DE PROBLEMA

 ¿EN QUÉ MEDIDA LA APLICACIÓN

DEL MÉTODO INDAGOTORIO COMO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
DESARROLLARÁ LA COMPETENCIA
DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA EN LOS
ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE
PRIMARIA DE LA IE “JOSÉ CARLOS
MARIÁTEGUI” DE NUEVO MOCUPE,
AÑO 2014?
JUSTIFICACIÓN
•La justificación de este proyecto de investigación es de tipo práctica porque se pretende
solucionar un problema existente en el desarrollo de las actividades del área de Ciencia y
Ambiente;: superar los bajos desempeños en las habilidades de indagación científica que
muestran los alumnos a través de una metodología indagatoria.

•En la escuela se ha relegado en segundo plano la enseñanza de Ciencia y Ambiente. Los

docentes no consideran estrategias metodológicas adecuadas para el área.

•La enseñanza de la Ciencia Y Ambiente debe partir del interés del niño y sus actividad deben
centrarse en la indagación científica
LIMITACIONES

Medios y
Escasa Ambiente
materiales
bibliografía. inadecuado.
inadecuados.
ANTECEDENTES
Cervantes y otros
(2011) propone
Gutiérrez (2011) Nos alternativas para el González (2009) autor
plantea la utilización trabajo en el aula que nos sugiere
de la indagación permitan el alternativas
guiada como estrategia pensamiento creativo pedagógicas que
didáctica para la en el área de Ciencia y estén encaminadas a
mejora de la Ambiente caracterizado que el alumno
enseñanza del área de por la apertura, la descubra el mundo, se
Ciencia y Ambiente flexibilidad, cuestione sobre los
originalidad,
dentro de un enfoque planificación y toma de fenómenos que
constructivista que decisiones en su ocurren a diario y que
busca el desarrollo de quehacer cotidiano, por lo rodean, a enseñarle
la capacidad científica, ende el desarrollo de a cuestionar y lograr
habilidades para la potencialidades que le comprender el mundo
vida y un aprendizaje permitan comprender y así desarrollar la
significativo partiendo la realidad y enfrentar competencia
de su realidad. los desafíos que científica.
presentan en su vida
diaria
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÒN

1.-¿Qué estrategias didácticas

2¿Los docentes del área de
utilizan los docentes del área de 3¿Cómo planifican sus sesiones
Ciencia y Ambiente del tercer
Ciencia y Ambiente del sexto grado de aprendizaje del área de Ciencia
grado de primaria aplican como
de primaria para desarrollar y Ambiente a través del método
estrategia didáctica el método
habilidades de indagación indagatorio los docentes de tercer
indagatorio en sus sesiones de
científica en los alumnos del tercer grado de primaria?
aprendizaje?
grado de primaria?

4¿Cómo ejecutan sus sesiones de 5¿Cómo evalúan sus sesiones de 6¿Cuáles son los desempeños que
aprendizaje del área de Ciencia y aprendizaje del área de Ciencia y muestran los alumnos del tercer
Ambiente a través del método Ambiente a través del método grado de primaria en la
indagatorio los docentes de tercer indagatorio los docentes de tercer competencia de indagación
grado de primaria? grado de primaria? científica?
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
 Aplicar el método indagatorio como estrategia
didáctica en las sesiones de aprendizaje del
área de Ciencia y Ambiente para desarrollar la
competencia de indagación científica en los
alumnos de Tercer Grado de Primaria de la IE
“José Carlos Mariátegui” de Nuevo Mocupe.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

IDENTIFICAR DISEÑAR Y APLICAR

CAPACIDADES DE
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
ELABORAR El programa utilizando el MI
Como estrategia didactica para
ACT. E-A utilizando el Método desarrollar capacidades de
Indagatorio indagacion cientifica

COMPARAR Y
IDENTIFICAR ANALIZAR
Las capacidades de indagación
científica Los resultados obtenidos del
pretest y postest
MARCO TEÓRICO
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÒGICOS

APRENDIZAJE SOCIO CULTURAL DE TEORÍA GENÉTICA DEL DESARROLLO DE

VIGOTSKY. PIAGET
Considera que éste primero se da a nivel El niño no almacena conocimientos sino que
interpsicológico y después a nivel los construye mediante la interacción con los
intrapsicológico. Además, considera objetos circundantes.
importante la actuación en la ZDP mediante
la mediación y el andamiaje por parte del
docente o de un par más capacitado.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

BRUNER
En el aprendizaje por descubrimiento, lo que El aprendizaje significativo ocurre cuando
va a ser aprendido no se da en su forma una nueva información "se conecta" con
final, sino que debe ser re-construido por el un concepto relevante pre existente en la
alumno antes de ser aprendido e
estructura cognitiva
incorporado significativamente en la
estructura cognitiva
INDAGACIÒN CIENTIFICA
•“La indagación es un
enfoque de aprendizaje que
implica un proceso de
exploración del mundo
natural o el material, y que
lleva a hacer preguntas,
hacer descubrimientos, y
ensayos rigurosos de los
descubrimientos en la
búsqueda de nuevas
comprensiones. Indagar, en
lo que respecta a la
educación científica, debe
reflejar lo más cerca
posible la empresa de
hacer ciencia real”
(National Science
Foundation 2001: 2).
•“La indagación es una
actividad multifacética que
involucra hacer observaciones;
plantear preguntas; examinar
libros y otras fuentes de
información para saber qué es
lo que ya se sabe; planificar
investigaciones; revisar lo que
se sabe en función de la
evidencia experimental, utilizar
instrumentos para reunir,
analizar e interpretar datos;
proponer respuestas,
explicaciones y predicciones; y
comunicar los resultados”
(National Research Council
1996: 23).
•“Un enfoque que moviliza
un conjunto de procesos
que permite a nuestros
estudiantes el desarrollo de
habilidades científicas que
los llevarán a la
construcción y comprensión
de conocimientos
científicos a partir de la
interacción con su mundo
natural”.(Ministerio de
Educación, 2013)
MÉTODO INDAGATORIO

 “La metodología indagatoria busca acercar

dos mundos; el científico y el escolar con el
propósito de fortalecer los aprendizajes del
estudiantado en las diversas disciplinas.
Las ideas del constructivismo y el
aprendizaje significativo son la base para
esta metodología que se implementa por
medio de diversos programas con la
premisa de que la mejor manera de
“aprender ciencia es haciendo ciencia”
(Avilés, 2011).
 FUNDAMENTOS
PSICOPEDAGÒGIC
OS MÉTODO
INDAGATORIO
APLICACIÒN DEL
APRENDIZAJE MÈTODO
SOCIAL INDAGATORIO
FOCALIZACIÓN
DE VIGOTSKY COMO ESTRATEGIA
DIDÀCTICA PARA
TEORÍA GENÉTICA DEL EL DESARROLLO LA EXPLORACIÓN
DESARROLLO COMPETENCIA
DE PIAGET
INDAGACIÒN COMPARACIÓN
APRENDIZAJE POR CIENTÍFICA.
DESCUBRIMIENTO
DE BRUNER APLICACIÓN

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
DE AUSUBEL
HIPOTESIS

Si se aplica el método Se superan las dificultades

indagatorio como de indagación científica de
los alumnos de Tercer
estrategia didáctica grado de primaria de la
en las SAS del área IE“José Carlos Mariátegui”
de CyA de Nuevo Mocupe.
VARIABLES
 3.2.1 .VARIABLE DEPENDIENTE:
INDAGACIÓN CIENTIFICA
• “Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos
que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades científicas que los llevarán a la
construcción y comprensión de conocimientos
científicos a partir de la interacción con su mundo
DEFINICION natural”. (Ministerio de Educación, 2013).
CONCEPTUAL

• Medir las dimensiones de la variable de indagación

científica:
• Problematiza y formula hipótesis
• Diseña estrategias para investigar
DEFINICIÓN • Procesa información de diversas fuentes
OPERACIONAL • Formula conclusiones
VARIABLE INDEPENDIENTE
• “La metodología indagatoria busca acercar dos mundos; el
científico y el escolar con el propósito de fortalecer los
aprendizajes del estudiantado en las diversas disciplinas. Las
ideas del constructivismo y el aprendizaje significativo son la
base para esta metodología que se implementa por medio de
DEFINICION
MÉTODO INDAGATORIO
diversos programas con la premisa de que la mejor manera de
“aprender ciencia es haciendo ciencia”. (Avilés, 2011).
CONCEPTUAL

• Medir las dimensiones de la variable de método indagatorio:

• Focalización
• Exploración
• Comparación o contraste
DEFINICIÓN • Aplicación
OPERACIONAL
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
VARIABLE DEFINICIÓN
DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES
DEPENDIENTE OPERACIONAL
 Reconoce
1. Problematiza y situaciones de
formula hipótesis investigación
 Problematiza
“Un enfoque que  Formula hipótesis
moviliza un conjunto de  Planifica la
Medir las dimensiones
procesos que permite a investigación
de la variable de 1. Diseña estrategias
nuestros estudiantes el  Ejecuta la
indagación científica: para investigar
desarrollo de investigación
 Problematiza y
habilidades científicas  Evalúan la
formula hipótesis
que los llevarán a la investigación
INDAGACIÓN  Diseña estrategias
construcción y  Selecciona
CIENTÍFICA para investigar
comprensión de 1. Procesa información
 Procesa
conocimientos información de  Organiza
información de
científicos a partir de la diversas fuentes información
diversas fuentes
interacción con su  Analiza
 Formula
mundo natural”. información
conclusiones
(Ministerio de  Evalúa las
Educación, 2013). evidencias
1. Formula
 Construye nuevo
conclusiones
conocimiento
 Comunica sus
conclusiones
 VARIABLE DEFINICIÓN
DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES
INDEPENDIENTE OPERACIONAL
 Activa
conocimientos
previos
1. Focalización  Responde pregunta
de focalización
“La metodología  Elabora
indagatoria busca predicciones
acercar dos mundos; el  Registra sus
científico y el escolar con observaciones
el propósito de fortalecer  Diseña
los aprendizajes del procedimientos
Medir las dimensiones de 1. Exploración
estudiantado en las para probar sus
la variable de método
diversas disciplinas. Las hipótesis
indagatorio:
MÉTODO
ideas del constructivismo
 Focalización  Colabora con sus
y el aprendizaje pares
INDAGATORIO  Exploración
significativo son la base
 Comparación o  Analiza los datos
para esta metodología registrados
contraste
que se implementa por
 Aplicación 1. Comparación o  Confronta sus
medio de diversos contraste predicciones
programas con la  Elabora sus
premisa de que la mejor conclusiones
manera de “aprender  Transfiere a otros
ciencia es haciendo contextos o
ciencia”. (Avilés, 2011). situaciones
 Formula preguntas
1. Aplicación
para nuevas
investigaciones
 Lee para reforzar
ideas
METODOLOGÍA

Tipo de • De CARÁCTER EXPLICATIVO que tratar ver las causas

por que los estudiantes del tercer grado tiene deficiencias
en la competencia de indagación científica

estudio
•PRE-EXPERIMENTAL de un solo grupo con preprueba-
posprueba

Diseño de
•El diseño utilizado se expresa en el siguiente esquema:

•G O1 X O2
•Donde:

estudio •G: Grupo (30 estudiantes de tercer grado de primaria de la IE

“José Carlos Mariátegui”)
•O1: Pre prueba
•X: Variable independiente
•O2: Post prueba
POBLACIÓN - MUESTRA

POBLACIÓN MUESTRA

30 estudiantes de Tercer Grado de Primaria

30 estudiantes de Tercer Grado de Primaria
(sección única)
METODO DE INVESTIGACIÓN

CUANTITATIVA
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS

TÉCNICA INSTRUMENTO

Encuesta Cuestionario

Observación sistemática Lista de cotejo

Prueba escrita Test

MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS

Los datos obtenidos del pretest y postest

se vaciaron al Excell y luego al SPSS para
el análisis de datos y su posterior
interpretación.
REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Arenas, E. (2005). Metodología indagatoria. Recuperado de http://fisica.usach.cl/~lefm/Indagacion.pdf

 Programa Explora Conicyt, (2010). El método indagatorio. Recuperado de

http://www.redmadera.cl/explora/libro/explora_madera_1-2.pdf

 AUTORES VARIOS, (2010). Metodología de la indagación. Recuperado de

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/objetos_digitales/odeas_ciencias/less06/Fuerzas/upload/plist/2334.pdf

 Cervantes, M. y Ramírez, M. (2011). Estrategias de aprendizaje que permitan desarrollar competencias de investigación en el
área de Ciencias Naturales del tercer ciclo en el Nivel Primario. Tesis de Licenciatura, Universidad Autónoma de México, México.

 Daboin de Briceño,Z.(2008). Práctica pedagógica en la construcción del conocimiento de las Ciencias Naturales. Revista de
humanidades, educación y comunicación social. (5),78-88.

 García, Vásquez y Massero (2011). Estado Actual y Perspectivas De La Enseñanza De La Ciencia, Una Revisión De las
Creencias Y Obstáculos Del Profesorado.

 Ministerio De Educación, (2001). Manual de conservación y uso de materiales educativos. Lima: Ministerio de Educación.

 Ministerio De Educación, (2008), Diseño Curricular Nacional de la Educación Básico Regular. Lima: Ministerio de Educación.
Recuperado de http://www.minedu.gob.pe

 Morales, A. (2006).Elaboración y validación de instrumentos para medir la habilidad del pensamiento crítico científico en alumnos
de educación primaria. Tesis de Maestría, Universidad de la Américas Puebla, México.
 Polo, S. (2013). El pensamiento científico en los niños de la edad preescolar .Tesis de licenciatura, Corporación universitaria
Rafael Núñez, Colombia.
 Restrepo, F. (2007) Habilidades investigativas en los niños y niñas. Tesis de Doctoral, Universidad Manizales y el CINDE,
Colombia
ANEXOS

 ENCUESTA A ESTUDIANTES
CUADRO N° 1
ÁREA PREFERIDA

ÁREA PREFERIDA
CRITERIO

ALUMNOS %
Comunicación
Matemática
Arte
Personal social
Educación física
Educación religiosa
Ciencia y ambiente
TOTAL
INSTRUMENTOS DE DIAGNÒSTICO
 ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES
 PERCEPCIONES SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE E
INTERÉS EN EL ÁREA

 1. ¿Cuál es el área que más te agrada estudiar?

 a) Comunicación
 b) Matemática
 c) Arte
 d) Personal social
 e) Educación Física
 f) Educación Religiosa
 g) Ciencia y Ambiente
 2. ¿Consideras que el área de Ciencia y Ambiente es interesante por la forma como la trabaja tu profesora?
 a) Mucho
 b) Poco
 c) Nada
 3. ¿Qué actividades realizas mayormente durante las sesiones de aprendizaje del área de Ciencia y Ambiente y
que hacen que tengas poco interés?
 a) Leer textos aburridos
 b) Escribir muchos dictados
 c) Elaborar resúmenes
 d) Contestar cuestionarios
 e) Realizar experimentos

 ENCUESTA APLICADA A DOCENTES

 PRÁCTICA EN LA DOCENCIA: DESARROLLO DEL ÁREA, CAPACITACIONES, ESPECIALIZACIÓN POST TÍTULO,

 1. ¿Cuál es la dificultad más significativa que tienes en el proceso de enseñanza aprendizaje del área de Ciencia y
Ambiente?
 a) Uso de metodología inadecuada
 b) Tiempo insuficiente
 c) Desvinculación entre teoría y práctica
 d) Carencia de materiales para hacer experimentos
 e)
 2. ¿Qué estrategia utilizas más para generar en los estudiantes aprendizajes en el área de Ciencia y Ambiente?
 a) Exposición de temas
 b) Observación
 c) Realización de experimentos
 d) Lecturas y preguntas
 e) Elaboración de resúmenes
 3. ¿Conoces el método indagatorio y lo pones en práctica en tus sesiones de aprendizaje del área de Ciencia y
Ambiente?
 a) Sí
 b) No
 4. ¿Has llevado cursos de capacitación específicamente en el área de Ciencia y Ambiente?
 a) Sí
 b) No
 5. ¿Tienes cursos de especialización en el área de Ciencia y Ambiente después de haber obtenido el título?
 a) Sí
 b) No


TEST
 PROGRAMA
”APRENDIENDO CIENCIA A TRAVÉS DE LA
INDAGACIÓN
fecha Sesiones de aprendizaje indicadores
Explica los cambios que sufre la materia .
18/03/14 ¿La materia cambia?

Reconoce las propiedades generales y específicas de la

20/03/14 “El aire es materia” materia
-
-Explican las características de las partes de la planta a
25/03/14 ¿Cómo es la planta? través de un experimento.

-
.- Reconoce los factores que influyen en el crecimiento y
27/03/14 ¿Las plantas crecen? desarrollo de las plantas y animales.
. Clasifican plantas de su localidad según su utilidad
01/04/14 -“Construyamos herbarios de plantas nativas
Describe las funciones de los órganos de los sentidos en
03/04/14 ¿Quiénes nos ayudan a conocer nuestro alrededor el cuerpo humano

Diferencia los olores agradables y desagradables

08/04/14 ¿Qué olores percibimos con nuestro sentido del Olfato?”

Explica con sus propias palabras el comportamiento de

10/04/14 Jugando con los imanes los imanes
Explica la importancia del agua para los seres vivos
15/04/14 “Cómo es el agua”
.- ¿Qué tipos de suelos hay nuestra comunidad? Clasifica los suelos de su localidad
17/04/14
¿Cómo es el ciclo de vida de los animales y plantas? Describe el ciclo de vida de las plantas y animales.
22/04/14 Reconocen los factores que influyen en el crecimiento y
…GRACIAS