NOMBRE DE LA MATERIA

DISEÑO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COMO MODALIDAD EN LA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO: DANIEL MARTÍNEZ CAUSIL

ADCO17380

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS.

Módulo 4 / Tarea 4.2: PRESENTACIÓN PROYECTO FINAL "PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA

PARA ELABORAR UNA EVALUACIÓN DE NECESIDADES Y CRONOGRAMA DE PROYECTO
EDUCATIVO"

NOMBRE DEL PROFESOR: SOTRES ARÉVALO SALVADOR GILBERTO

Julio 15 del 2018

 INTRODUCCIÓN

Un proyecto educativo requiere de una planeación para

alcanzar determinadas metas y objetivos de aprendizaje,
los objetivos de un proyecto educativo responden a una
necesidad causada por un problema. Los proyectos
educativos buscan dar solución a un problema institucional
relacionado con el entorno, utilizando los recursos
disponibles financieros, físicos y humanos.
ETAPAS DE LA PLANEACIÓN
EDUCATIVA; ENFÁSIS EN EL
DIAGNÓSTICO

UC3M
 ENFÁSIS EN EL DIAGNÓSTICO
Primero que todo quiero manifestar la importancia
del diagnóstico, como la etapa de reflexión que
permite que el equipo de trabajo, busque o detecte
las causas que hay que atacar en busca del
mejoramiento continuo de los aprendizajes de los
educandos. Este resultado es producto de los
seguimientos, registros históricos, sistematizados
analizados e inferidos, en busca de la tendencia
que muestra la Institución, con el fin de perfeccionar
lo bueno y corregir lo malo.
El diagnóstico: presenta la realidad de la Institución
Educativa de forma crítica mostrando sus fortalezas,
debilidades, amenazas y oportunidades. Es decir, es
identificar las necesidades una vez analizada la
problemática y realizada la comparación para que los
procesos académicos sean de calidad.
 La Detección o Evaluación de
Necesidades (EDN), Como parte del
diagnóstico para la planeación educativa

RELACIÓN CON EL PROYECTO Agentes

EDUCATIVO involucrados
- Comunidad
- Identificar los problemas Académica

Tipos o modelos de
Diagnóstico evaluación de Instrumento de recolección
de la información
-Clases de necesidades - Encuesta
necesidades - Inductivo - Deductivo - Lista de chequeos
- Clásico - Entrevistas
Se puede definir la palabra necesidad como la distancia entre lo ideal y
lo real. Según la Teoría de las necesidades de Bradshaw (1989) la
Necesidad normativa es percibida por los expertos o profesionales como
necesidad en una situación determinada. El criterio de estos informantes
puede ser imprescindible en muchos casos, pero, es de entender, no
debe ser el exclusivo.
Para el psicólogo Maslow (1985) las
necesidades son elementos inherentes a la
propia especie humana. En potencia todo tipo de
necesidades están presentes en los humanos.
Llegar a ser “más persona” depende de la
posibilidad de satisfacer las necesidades de los
niveles más elevados.
 EDN Y PEI
El PEI orienta el tipo de acción planificada de la
Institución Educativa y de sus diferentes actores,
para obtener información del problema o
situación institucional a través de la información,
ya sea cualitativa o cuantitativa y los criterios
para la formulación de necesidades del EDN
Para Espinoza (2013) la matriz FODA es una herramienta estratégica conocida
para el análisis de la situación en una determinada empresa, cuyo objetivo
principal es aplicar la matriz para ofrecer un claro diagnóstico para poder tomar
las decisiones estratégicas más oportunas y mejorar en el futuro.

ANÁLISIS INTERNO ANÁLISIS EXTERNO

Fortalezas Oportunidades
(Para impulsarlas) son todas
aquellas capacidades y (Para aprovecharlas)
recursos con los que cuenta la Representan una ocasión de
organización para explotar las mejora, son factores positivos.
oportunidades y conseguir
ventajas constructivas.
Amenazas
Debilidades
(Para evitarlas) Pueden
(Para superarlas) Son aquellos colocar en peligro la
puntos de los que la supervivencia de la
organización carece y que organización.
simplemente se pueden mejorar.
 Autoevaluación Institucional

1. Sensibilización
de la toma de
decisiones

2. Diseño y
4. Informa de Modelo de Recolección de la
autoevaluación Autoevaluación información.
Institucional

3. Planes de
Mejoramiento y
desarrollo
 DETECCIÓN DE NECESIDADES -
DIAGNÓSTICO”

¿Cómo realizará el análisis de fortalezas, debilidades, amenazas y

oportunidades?
Después de las lecturas propuestas y los años de experiencia en la actividad
educativa como docente de aula, considero que lo mejor es aplicar la matriz
FODA, a cada gestión del PEI de la Institución Educativa San José, para poder
determinar las fortalezas, mirar las oportunidades y utilizarlas en pro de la
calidad de nuestros educando, determinar las debilidades, para superarlas en lo
posible y por último, poder visualizar las amenazas externas, conocerlas y
disminuirlas o convertirlas en oportunidades.
Esta estrategia nos permite tener una visión más general y compleja de la
realidad de la Institución, y así poder armar un plan de mejora continuo,
planteando soluciones reales, con indicadores alcanzables. Todo esto con el fin
de tener en el plan de trabajo macro, unos indicadores con sus respectivos
responsables y poder hacer seguimiento y ajuste en el desarrollo del mismo.
¿Qué metodología utilizaría para determinar la realidad del entorno
donde se desarrollaría el Proyecto Educativo?
Para desarrollar el proceso de identificación de necesidades en la institución
donde laboro, propongo la estrategia metodológica de trabajo en equipo, con
miembros de todos los actores que conforman la comunidad educativa, esto
con el fin de asignar responsabilidades de acuerdo a las potencialidades de
cada uno, buscando una mayor eficiencia y disminuir la variabilidad entre los
resultados de las variables observadas, en el diagnóstico. Por último, se hace
una socialización de los resultados, con el fin que todos tengan una visión
general de la Institución, es decir partir de lo particular a lo general.
Planteo hacer una Rúbrica a cada gestión plasmada en el PEI, por equipo de
trabajo, es decir una Rúbrica por la gestión académica, una por la gestión
financiera, una por la gestión directiva y una por la gestión comunitaria. Luego
se construye la Rubrica General con la socialización de cada equipo,
permitiendo hacer los ajustes y las evaluaciones de los hallazgos
manifestados por cada comisión o grupo de trabajo.
 ¿Cuál es la situación actual de la organización?
La Institución Educativa San José, es de carácter oficial, ubicada en el barrio
San José de la Ciudad de Montería, la capital del departamento de córdoba.
Cuenta con un rector, tres coordinadores, 53 docentes, cuatro secretarias y
cinco administrativos. Se cuenta con dos personas enviadas por el ministerio de
educación, prestando servicio de acompañamiento a los docentes de básica
primaria, en las áreas de matemáticas y lenguaje, a través de un programa
denominado Programa Todos a Aprender (PTA). Esta institución ofrece los
niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaría y media. Las
necesidades más relevantes son: ampliación de aulas (se da el fenómeno de
hacinamiento), baterías sanitarias, espacio de recreación y deporte, cobertura a
internet de calidad, biblioteca amplia y dotada, laboratorio, sillas, escritorios,
entre otras.
Esta institución atiendo niños cuyos padres se ubican económicamente en los
estratos uno y dos, con un alto grado de hogares disfunciones, como un
fenómeno nacional donde prima la falta de valores y mucha necesidad
económica.
¿Cómo reconocerá los antecedentes y el contexto institucional?

Toda Institución tiene un desarrollo histórico, por parte los miembros que
la conforman como por parte de las políticas educativas del ente central,
en nuestro caso las normas y planes de gobiernos de los presidentes, en
cada mandato. Por lo tanto, se cuenta con registros de todos los
procesos pensados internos y externos que han marcado la historia y la
cultura de la institución, se cuenta los resultados de las evaluaciones
internas y externas, con sus respectivos planes de mejoramiento, la
revisión anual del PEI, las evaluaciones de los desempeños de los
docentes, sistema de evaluación, logros deportivos y muchos más
registros anecdóticos por parte de los miembros de la comunidad.
 “RÚBRICA PARA EVALUAR UN PROYECTO
EDUCATIVO Y EL CRONOGRAMA”

Una rúbrica es un instrumento que se utiliza para medir el nivel de desempeño y

la calidad de una actividad. En la rúbrica hay que tener en cuenta los criterios y
su descripción con los que se evaluará los aspectos, así como la escala de
medición determinada con sus respectivos puntajes a cada uno de ellos.

La rúbrica sirve como técnica de evaluación a través de unos elementos

básicos, como son: criterios de evaluación, niveles de desempeño y sus
respectivos valores o puntuación según escala. Además, retroalimenta los
aspectos a mejorar e implementar planes de acción identificando las fortalezas
y debilidades para mejorar los procesos para alcanzar lo planeado.
 “EJEMPLO DE RÚBRICA PARA EVALUAR UN
RÚBRICA PARA VALORAR UN PROCEDIMIENTO DE PLANEACIÓN DE UN PROYECTO EDUCATIVO
CRITERIOS
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA -
DIAGNOSTICO.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O
NECESIDAD
PLANTEAMIENTO DE METAS Y OBJETIVOS
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
CRONOGRAMA DE TRABAJO
ESTRATEGIAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS definidas
DE DATOS
RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y
FINANCIEROS
ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDADES-
PREPARACIÓN, CAPACITACIÓN
EVALUACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO ”
NIVELES DE DESEMPEÑO
CALIFICACIÓN
INSUFICIENTE (1) NECESITA APOYO(3) SATISFACTORIO (3 EXCELENTE (4)
No presenta una comprensión Presenta una descripción Analiza las necesidades de Comprensión integral de la
integral de la realidad de la somera del contexto, falta los alumos teniendo en comunidad educativa
comunidad educativa exploracion de la escuela a cuenta las opiniones
traves de la aplicación de la expresadas por la
matriz FODA comunidad academica
No formula de claramente y de Formula un poco objetiva Especifica el momento y Formula de claramente y de manera
manera objetiva los objetos o los objetos o sujetos que lugar en el que se presenta objetiva los objetos o sujetos que
sujetos que intervienen en la intervienen en la situción la situación a resolver intervienen en la situción problema
situción problema problema
Los objetivos planteados son Los objetivos general y Los objetivos general y Los objetivos general y especificos
muy generales, por lo tanto no especificos son claros y especificos son claros y son claros y medibles y existe
están bien definidos medibles, pero no existe medibles, pero existe congurencia entre ellos
congurencia entre ellos congurencia media entre
ellos
Explica de manera confusa Explica de manera regular Explica de manera Describe las razones que justifican la
los temas relacionados con la los temas relacionados con aceptable los temas realización del estudio por qué es
situación problema la situación problema relacionados con la conveneiente llevr a terminar la
situación problema investigación
Cronograma de trabajo Describe parcialmente el El plan de trabajo no Cronograma de trabajo bien
plantado imposible de flujo de actividades a lo asigna resonsables a cada organizado con fechas que cumplir
alcanzar largo del tiempo actividad en cada etapa
Las estrategias no son bien Las estrategias no Las estrategias responnden Las estrategias son bien definidas
responden a la medición de con regular precisión para
los datos medir los datos
No define la estructura de los Define poco equilibrada los No define con claridad los Define de manera clara la estructura
recursos para realizar el recursos para realizar el recursos para realizar el de los recursos para realizar el
proyecto proyecto proyecto proyecto
No presenta asignación clara Asigna roles sin tener en Asigna de manera clara los Asigna roles teniendo en cuenta la
a los roles de los recursos cuenta la cualificación roles cualificación
Presenta un proceso de Presenta un proceso de Presenta un proceso de Presenta una evaluación sistematica
evaluación debil evaluación poco evaluación significativo y y objetiva que proporciona
significativo objetiva información útil que permite dar
cuenta del impacto del proyecto
 CRONOGRMA DE ACTIVIDADES

Es una descripción especifica de las actividades y del tiempo que se va a emplear

para la ejecución del Proyecto Educativo. Se debe organizar el proyecto en fechas
alcanzables, para saber cuánto tiempo tomará elaborar el proyecto definitivo. Para
esta presentación se utilizó el diagrama de GANTT, lo que permite visualizar mejor
el tiempo de cada actividad.
DIAGRAMA DE GANTT. CRONOGRAMA DEL
PROYECTO EDUCATIVO
 CONCLUSIONES
El Proyecto Educativo está formado por unos elementos que deben cumplirse para
tener una visión de toda la Institución para direccionar las estrategias a cumplirse.

Un Proyecto Educativo debe ser dinámico y flexible, además debe ser evaluado
periódicamente con el fin de detectar necesidades que afecten su normal
desarrollo del Establecimiento Educativo, para minimizar estos problemas, se
realizan reuniones, encuestas, entrevistas para apropiarse de la información
necesaria de las personas que integran la comunidad académica, con el fin de
implementar planes de mejoramiento para diseñar estrategias, con un trabajo en
equipo de todos los integrantes de la Institución (rector, coordinadores, padres de
familia, estudiantes, administrativos y el sector productivo), con esto se busca
reformas que logren brindar un servicio educativo de calidad a la región y al país.
Una evaluación de necesidades es una acción planificada, un proceso dirigido a
la obtención de información a través del análisis del contexto y las necesidades,
alcanzando con esto metas institucionales. Es decir, si conocemos los puntos
fuertes y débiles ayuda a mantenerse centrado y a ver nuevas oportunidades de
desarrollo. Una evaluación de las debilidades, nos sirve para tomar correctivos y
nos servirá para hacer planes de mejoramiento realizables, así como las
fortalezas permitirán consolidar y mejorar el proyecto educativo.
La práctica diagnóstica y de proyección educativa que se trataron para el
proyecto educativo en su diagnóstico ayudan al mejoramiento y los cambios
necesarios que garanticen el aprendizajes de todos los estudiantes que están
siendo asesorados por el docente.

El análisis de necesidades es una parte integral de un periodo sistemático en la

planificación, implementación y evaluación de un programa académico para
garantizar el triunfo y la permanencia de los estudiantes en el aula de clase.
 Referencias

 Bradshaw, J.: (1989). The concept of social need. New Society.

 Castro, F. (2013). Manual para el diseño de proyectos de Gestión Educacional. Chile:

Diseño: Julio Farías Rodríguez.

 Espinoza, R (2013). La Matriz de análisis DAFO (FODA). Tomado de:

http://robertoespinosa.es/2013/07/29/la-matriz-de-analisis-dafo-foda/

 Maslow, A (1985) Motivación y Personalidad. Madrid España: Ediciones

Díaz de Santos.

 http://www.analisisfoda.com/