Inclusión

educativa y
aprendizaje
sostenible
El curso en Inclusión
Educativa y Aprendizaje
Sostenible presenta una
nueva perspectiva de las
prácticas de inclusión en
los salones de clase del
siglo presente, para dar
respuesta a las
necesidades actuales que
enfrentan los estudiantes y
los docentes.
La inclusión educativa pretende que los estudiantes
desarrollen habilidades y conocimientos que les permitan
crecer en autonomía e independencia, a través del trabajo con
sus pares y con las demás personas que conforman su contexto
 SOSTENIBILIDAD

Político, legislativo, Aprendizaje

tecnológico Educación Sostenible
> Valoración de todos los involucrados > El aprendizaje
> Visión positiva del futuro
> La educación es sostenible enfoca la
sostenible cuando sostenibilidad a los
> Procesos orientados a la mejora sincroniza el pensamiento procesos de aprendizaje
con la acción en el aula y a las
> Procesos colaborativos para la
prácticas pedagógicas
superación
UNESCO, 2002
Graham, Berman, & Bellert, 2015
Redman, 2013
Qué es el aprendizaje
sostenible?

Es la práctica docente basada

en la evidencia que se dirige
hacia la construcción auto-
regulada del conocimiento,
haciéndola “sostenible,
perdurable, saludable y
duradera”
Sterling, 2008, p. 65
> Su objetivo es responder a las
necesidades de todos los
estudiantes durante la etapa
escolar y a lo largo de la vida.

> El aprendizaje sostenible

depende de una enseñanza
efectiva, que responda a las
necesidades de aprendizaje
individuales de la mejor
manera posible.

> El profesor responsivo es la clave para la

enseñanza sostenible, ya que articula las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes con
las oportunidades para que estas se desarrollen.
Las prácticas inclusivas eficaces3
satisfacen tres condiciones
2 Que los estudiantes sean

1
Que los docentes
planifiquen e implementen
Que las experiencias de su enseñanza con base a la
aprendizaje de calidad evidencia pertinente y
esten disponibles para relevante a su grupo de
todos los estudiantes estudiantes
Lenguaje inclusivo que Práctica diferenciada,
evita etiquetar a los acorde a las necesidades de
estudiantes los estudiantes
capaces de demostrar que
dominan el contenido e
incorporan el aprendizaje,
convirtiéndose en
estudiantes independientes
a lo largo de sus vidas.
Transferencia de los
aprendizajes a la vida;
apoyo en la transición entre
las diferentes etapas y
contextos
Dimensiones
Enseñanza significativa
del
Aprendizaje
Sostenible
Aprendizaje perdurable

Aprendizaje para todos

 Aprendizaje
para todos
> Dimensión del aprendizaje sostenible enfocada en
equipar a los profesores con diferentes maneras de
atender la complejidad y la diversidad evidente en los
salones de clase contemporáneos.

> Esta dimensión motiva al docente a fortalecer sus

habilidades y a utilizar los recursos disponibles para
responder a las necesidades, deseos e intereses de cada
estudiante.
 Enseñanza
significativa
> Dimensión del aprendizaje sostenible centrada en el
profesor responsivo como la clave para propiciar
oportunidades de aprendizaje relevantes para todos.

> Esta dimensión caracteriza al docente como un agente

flexible que propone actividades diferenciadas tanto para
escoger el contenido a enseñar, presentar dicho contenido
y evaluarlo.
 Aprendizaje
perdurable
> Dimensión del aprendizaje sostenible basada en la
adquisición, desarrollo y mantenimiento de los procesos
de aprendizaje activos a lo largo de la vida de cada
persona.

> Esta dimensión invita al docente a facilitar oportunidades

de aprendizaje donde los estudiantes puedan desarrollar
habilidades que les permitan hacer frente a los retos del
mundo actual.
El aprendizaje activo e El aprendizaje sostenible es
independiente es fundamental el aprendizaje para todos, la
para cumplir con los desafíos enseñanza significativa y el
contemporáneos aprendizaje perdurable.

Las tres dimensiones de

La enseñanza eficaz y responsiva aprendizaje sostenible están
apoya el aprendizaje para todos, interrelacionadas y se
que se mantiene y dura toda la vida desplegarán durante y después
de los años escolares.
Referencias
Graham, L., Berman, J., & Bellert, A. (2015). Sustainable learning: Inclusive practices for 21st
century classrooms. Melbourne: Cambridge University Press
Redman, E. (2013). Advancing educational pedagogy for sustainability: developing and
implementing programs to transform behaviours. International Journal of
Environmental & Science Education 8(1), pp. 1-34
Sterling, S. (2008). Sustainable education-towards a deep learning response to
unsustainability. Policy & Practice-A Development Education Review, 6(spring), pp.
63-68
UNESCO (2012). Shaping the education of tomorrow: 2012 full-length report on the UN decade
of education for sustainable development. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002166/216606e.pdf