PROF. MARIA CECILIA VILDOSO C.

MODULO NEE E INCLUSIÓN.

 Las NEE que pueden presentar
determinados alumnos/as por las
causas que fueren, no serán
exactamente las mismas en una escuela
u otra, sino que tendrán una dimensión
y matices distintos en función de la
respuesta y características de cada
escuela, de cada docente.
 Las actitudes expectativas y nivel de
formación que tengan los docentes para
asumir la enseñanza de estudiantes que de
por si, plantean mayores retos al maestro/a
constituyen un factor clave a considerar en el
desarrollo de una educación en y para la
diversidad.
 Integración v/s Inclusión
 Muchos países lo han utilizado como sinónimo

 INTEGRACION surgió para hacer efectivos los

derechos de las personas con discapacidad, con el fin
de asegurar su plena participación en contextos
comunes de la sociedad.
 Integración DISCAPACIDAD

EDUCACION ESPECIAL
INCLUSION
 SIGNIFICA:
 Hacer efectivos para todos/as, el derecho a la
educación, la igualdad de oportunidades y la
participación.
 Implica que todos los niños/as de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de
sus condiciones personales, sociales o culturales.
 ESCUELA INCLUSIVA IMPLICA:

• Fin de los requisitos de entrada: 0

mecanismos de selección.
• La estructura, funcionamiento y propuesta
pedagógica se ajusta para dar respuesta a las
NEE.
• Se trabaja para minimizar o eliminar las
barreras que enfrentan para aprender y
participar.
Las NEE hacen referencia a :

 Aquellos/as estudiantes que presentan

dificultades mayores que el resto de los
alumnos/as para acceder a los aprendizajes
que les corresponden por edad, o que
presentan desfases con relación al currículo
por diversas causas y que pueden requerir
apoyos para progresar en su aprendizaje.
 LA EDUCACION DEBE SER
CONCEBIDA
 COMO UN CONTINUO DE
PRESTACIONES Y ESFUERZOS
PARA DAR RESPUESTA A LAS
DIVERSAS NECESIDADES DE LOS
ALUMNOS/AS DE FORMA QUE
PUEDAN ALCANZAR LOS FINES DE
LA EDUCACION.
TRABAJAR PARA LA INCLUSION
 Exige un esfuerzo permanente que permita a todos/as
los participantes conocer que etas sucediendo y que
consecuencias esta teniendo el plan educativo en
desarrollo.
 Conocer la actitud y valoración de aquellos que lo
están llevando a la practica.
 ¿En qué cursos se pueden integrar los
estudiantes según sus distintos
diagnósticos?
 En la siguiente tabla se muestran los distintos
diagnósticos y los cursos en que se puede integrar a los
estudiantes que presentan dichos diagnósticos:
 Diagnóstico Cursos

• Discapacidad Auditiva • Todos

• Discapacidad Visual • Todos
• Discapacidad Intelectual • Todos
• Autismo • Todos
• Disfasia • Todos
• Discapacidad múltiple y • Todos
Sordoceguera • Todos
• Trastorno de déficit atencional • Desde 1° Básico
• TEL • Desde Pre kínder a 4° básico
• Trastorno específico del • Art.25/DS N° 170/09 una vez
Aprendizaje. DEA concluido el primer año es
decir, desde 2° básico, o que
tenga un año de escolaridad en
primero y requiera repetir.
• Rango limítrofe en pruebas de • Desde 1° Básico y a partir de 6
medición del Coeficiente años de edad.
intelectual.
 Coordinación, Trabajo
colaborativo y Evaluación
Coordinación, Trabajo Tres Horas para trabajo colaborativo para
colaborativo y Evaluación profesor de aula regular.

Coordinación de PIE por establecimiento.

Trabajo colaborativo para la planificación,

evaluación y seguimiento del programa.

Otros
Capacitación y
Perfeccionamiento.
Capacitación y Actividades que involucren a la Comunidad Escolar
Perfeccionamiento en su conjunto y tiendan al traspaso directo de
capacidades al establecimiento y al aula.

Cursos de perfeccionamiento, capacitaciones,

seminarios y otros (no conducentes a pregrados
o grados académicos) directamente relacionadas
con las NEE a las cuales el P.I.E responde.

Otros