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Guadalupe Barcia
Bryan Holguín
Diego Lema
Ricardo Marca
Marco Masabanda
Marco Toapanta
PRESENTACION
INTRODUCCION
• Las adaptaciones curriculares son una respuesta a las NEE de un estudiante y consisten en modificar
cualquier elemento del currículo cuando no corresponda a las particularidades del estudiante.
Las NEE asociadas a una discapacidad son aquellas que una persona presenta durante toda su vida y
formación son permanentes.
Las NEE no asociadas a la discapacidad son necesidades educativas especiales que el individuo presenta
en algún momento de su escolaridad, son temporales y requieren respuestas por parte de la institución
educativa, como refuerzos, planes remediales o ajustes al currículo. Por lo general, se realizan
adaptaciones curriculares de grado 2 o no significativas, es decir, se incorporan cambios en el acceso,
metodología o evaluación. En cuanto a la clasificación de dichas NEE, el Art. 228 del Reglamento General
de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI 2012) manifiesta:
Dificultades específicas de aprendizaje: dislexia, discalculia, disgrafía, disor- tografía, disfasia, trastornos
por déficit de atención e hiperactividad, trastor- nos del comportamiento, entre otras dificultades, las
dotación o altas capacidades.
DINÁMICA
PARTE
TEORICA
Que plasman en mayor
o menor medida las
intenciones educativas
del país
Señalan las
pautas de acción y
comprobación que
efectivamente se
han alcanzado.
4 del artículo 19 de la LOEI, la Autoridad
Educativa Nacional tiene como uno de sus
objetivos diseñar y asegurar la aplicación
obligatoria de un currículo nacional
PRIMERA.- ESTABLECER
que las instituciones educativas,
autoridades y personal docente
tienen la obligación de concretar la
propuesta curricular en función de
sus propios contextos y recogiendo
los intereses y necesidades de sus
estudiantes, a través de los
mecanismos e instrumentos
previstos por la Autoridad Educativa
Nacional.
TERCERA.- DISPONER
que para la Educación General Básica Preparatoria, Elemental y Media se destinen al menos
treinta (30) minutos diarios a la lectura libre de textos relacionados con todas y cada una de las
áreas de conocimiento propuestas en el currículo, o a la lectura recreativa, en el contexto de la
actividad escolar cotidiana
CONVE
RSATO
RIO
La primera reforma
del currículo de la
Educación General
Básica a la que nos
referimos, tuvo lugar
en el año 1996.
Actualización y
Fortalecimiento
Curricular de la
Educación General
Básica, que dio lugar a la
nueva propuesta que
entraría en vigor en 2009
mediante acuerdo
Ministerial Nro. 0611-09
en
RAZONEMOS
JUNTOS
Son modificaciones que se
realizan en los elementos
del currículo, como los
objetivos, destrezas,
metodología, recursos,
actividades, tiempo de
realización de la tarea,
evaluación, así como en las
condiciones de acceso, con
el fin de responder a las
NEE de cada estudiante.
Tipos de adaptaciones
curriculares
Adaptaciones
curriculares
según nivel de
concreción
¿para qué
enseñar?
¿qué
enseñar?
¿cómo
1. MACROCURRICULO
enseñar?
2. MESOCURRICULO
3. MICROCURRICULO
¿cuándo
enseñar?
¿qué
evaluar?
¿cómo y
cuándo
evaluar?
PRIMER NIVEL
DE CONCRECIÓN
O
MACROCURRÍCUL
O
modelo
evidencia una
curricular parte del clara visión
elaborado por currículo inclusiva,
un estado o emitido por plurinacional e
gobierno (MinEduc), intercultural
Matemáticas
Lengua y literatura
Destrezas
Ciencias naturales
CURRICULO Educación
intercultural
NACIONAL Educación General
Basica (EGB)
BGU
Ciencias Educación
NIVELES
Intercultural
Bachillerato bilingüe
General Unificado
(BGU),
BGU Dominios
Técnico
SEGUNDO
NIVEL DE
CONCRECIÓN O
MESOCURRÍCUL
Es flexible
O
Es susceptible de
hace referencia a PEI: Proyecto Educativo
Institucional modificaciones
lo que la
PCI: Planificación Curricular Responde al contexto y a
institución
Institucional
educativa PCA: Planificación Curricular las características de los
planifica: Anual estudiantes.
Tomando en cuenta el
adaptaciones
curriculares diagnóstico institucional.
de área
Tercer nivel de
concreción o
microcurrículo
Recursos
espaciales.
Es importante contar con sistemas alternativos de comunicación,
como aquellos basados en dibujos y pictogramas,
Recursos para
la
comunicación.
Son materiales adaptados, es decir, que se acomodan para
mejorar la funcionalidad del estudiante que lo utiliza, como
ayudas técnicas y mobiliario
Recursos Discapacidad motriz o física mobiliario
Significativa
Tutoría Entre Compañeros.
Grupo De
Apoyo
Centros De
Interés
Proyectos.
Adaptación
curricular Se modifican los elementos que constan en el grado 2, así como
las destrezas con criterios de desempeño y los objetivos
grado 3 o educativos.
significativa
Pruebas Orales.
Dinámica oral de preguntas y respuestas.
Pruebas
escritas
(objetivas).
Valoración
objetiva
actitudinal.
¿Otras
Estrategias
Evaluativas.?
Temporales.
Se trata de modificaciones al currículo que se aplican en un tiempo determinado
Adaptaciones
curriculares Permanentes
según Son modificaciones que permanecen durante todo el proceso escolar
duración
El Ministerio de Educación
del Sistema Educativo Nacional con la implementación de políticas, culturas y
prácticas inclusivas.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA:
Artículo 11, numeral 2: “Todas las personas son iguales y gozarán de los mismos
derechos, deberes y oportunidades; además indica que nadie puede ser
discriminado por razones de discapacidad, diferencia física; ni por cualquier otra
distinción, personal o colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o
resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los
derechos. La ley sancionará toda forma de discriminación”.
Artículo 26: “La educación es un derecho de las personas a lo
largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir; el Estado garantizará
el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin
discriminación alguna”.
Artículo 47, referente a la educación para las
personas con discapacidad: “Tanto la educación
formal como la no formal tomará en cuenta las
necesidades educativas especiales de las personas en
LEY lo afectivo, cognitivo y psicomotriz.
ORGÁNICA
DE
EDUCACIÓN
INTERCULTU
RAL
Artículo 48, relacionado con la educación para niñas, niños, adolescentes, y
adultos con dotación superior: “Tendrán derecho a la educación especial
correspondiente a sus capacidades. Se deben incluir, a las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes en las instituciones educativas del Sistema Nacional de
Educación, en sus diferentes niveles y modalidades, garantizando la articulación
curricular, infraestructura y materiales acordes con su dotación superior y su
pertinencia cultural y lingüística”
Artículo 228: “Son estudiantes con necesidades educativas
especiales aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales
o permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad
de acuerdo a su condición. Estos apoyos y adaptaciones pueden ser
REGLAMENTO de aprendizaje, de accesibilidad o de comunicación.
GENERAL A LA
LEY ORGÁNICA
DE EDUCACIÓN
INTERCULTUR
AL
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
NO
ASOCIADAS A
LA
DISCAPACIDAD
artículo 12, dispone lo siguiente: “El documento Individual de
Adaptaciones Curriculares (DIAC) constituye una adaptación
individual curricular institucional para que un estudiante con
necesidades educativas especiales asociadas o no a un déficit, por
su especificidad, en su elaboración participan las Unidades
Distritales de Apoyo a la Inclusión (UDAI)
ACUERDOS
MINISTERIALES
El DIAC, es un instrumento de registro, en el que constan los datos
generales y específicos del estudiante y su contexto, sus NEE y su
competencia curricular, entre otros, y a partir del cual se elaboran
las adaptaciones curriculares necesarias.
DOCUMENTO
INDIVIDUAL
DE
ADAPTACIÓN
CURRICULAR
EL DIAC CONSTA DE:
PROCEDIMIENTO
1. Detección de NEE por parte del docente, a partir de
un cuestionario.
2. Elaboración del informe de detección por parte del
docente