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- Reconocer el enfoque del área en el marco del enfoque por
competencias.
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Actividad N° 1:
PARQUES DE LIMA
A continuación se muestran las vistas del Parque de la Reserva y del Parque Zonal Sinchi Roca
ubicadas en la ciudad de Lima (tomadas con la ayuda del google maps). Para desarrollar esta
actividad se sugiere hacer uso de una regla y considerar la escala de cada vista.
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A partir del análisis de ambas vistas, responde:
¿Cuántas veces más representa el área del Parque Zonal Sinchi Roca con respecto al área del
Parque de la Reserva?. Realiza sobre el gráfico los trazos que consideres conveniente, y además
escribe los cálculos que realizaste.
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Actividad N° 2:
CRECIMIENTO DEL NÚMERO DE BACTERIAS
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Actividad N° 3:
¿JUEGOS EQUITATIVOS?
Un juego de carreras se juega con dos dados, uno de seis caras (hexaedro) y otro de cuatro caras (tetraedro). El juego
consiste en que dos jugadores se enfrenten usando cada uno un dado diferente. Cada jugador a su turno, lanza el
dado que le tocó y avanza una casilla solo cuando obtiene un 3. El juego termina cuando alguno de los jugadores
llega primero a la meta. (Emplea las plantillas para construir los dados)
Observa el gráfico.
INICIO META
1. A tu juicio, y sin hacer calculo alguno. ¿Qué jugador puede obtener primero el número 3?
2. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un 3 en cada uno de los dados? ¿Qué significa ambos resultados?
3. ¿Quién de ambos jugadores tiene mayor probabilidad de ganar el juego? Sustenta tu respuesta.
4. ¿Es equitativo este juego? ¿Por qué? Sustenta en base a tu experiencia previa o tus conocimientos
matemáticos.
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Actividad N° 4:
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Un hemograma es una prueba útil, para detectar si existe sospecha de infecciones o trastornos en la formación
de la sangre. Se realiza antes de las operaciones, para conocer con anterioridad las posibles desviaciones de los
valores.
Para comunicar los resultados, el laboratorio debe brindar valores de referencia, los cuales pueden variar
ligeramente su rango dependiendo del laboratorio que analice la sangre. La cantidad de glóbulos rojos está
representada por la cantidad de hematíes.
2. Carmen se ha realizado un examen de sangre y sus resultados se muestran a continuación. Observa la imagen.
Edad: (45 años) Sexo: Mujer 19 de julio 2012 09:31 Referencia
Hematimetría
Recuento
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Puesto que, la
matemática está
Vivimos en un escenario de constantes cambios e presente en diferentes
incertidumbres que requieren una cultura matemática espacios de la actividad
humana
La matemática invade
hoy más que nunca la
Es un eje fundamental en el desarrollo de las práctica total de las
sociedades y la base para el progreso de la ciencia y creaciones del intelecto.
la tecnología Por ejemplo el internet y
las redes sociales.
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Para formar ciudadanos capaces de
desarrollar formas de
buscar, organizar, sistematizar y
actuar y pensar analizar información, entender el
matemáticamente en mundo que los rodea,
diversas situaciones desenvolverse en él, tomar
que permitan al
estudiante interpretar decisiones pertinentes y resolver
la realidad e intervenir problemas en distintas situaciones
en ella. de manera creativa.
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Se espera que los estudiantes aprendan matemática en diversos sentidos:
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- Enseñar vía la resolución
de problemas implica
Enseñanza seleccionar actividades
donde el concepto o
procedimiento es el
camino óptimo de
“A través de” solución.
Enfoque - Enseñar sobre la
centrado en la Actuar y pensar Resolución de resolución de problemas
“Sobre la”
resolución de matemáticamente problemas implica desarrollar
problemas actividades que fomenten
“Para la” la reflexión sobre técnicas
y procesos desarrollados
durante la resolución.
- Enseñar para resolver
Aprendizaje
problemas, pone en
evidencia el carácter
utilitario de la matemática.
(Font 2003)
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La resolución de problemas deben
de plantearse en diversos
contextos lo cual permite
desarrollar el pensamiento
matemático
Matemático
La resolución de
problemas sirve de
La resolución de
contexto para Rasgos del
problemas orienta el
comprender y Enfoque
Problemas establecer relaciones Centrado en la
desarrollo de
competencias y
en entre experiencias Resolución de
capacidades
diversos Científico conceptos y Problemas
matemáticas
representaciones
contextos matemáticas.
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Cada una de las competencias se desarrollan a partir de la
movilización de sus capacidades
Matematiza Comunica y
Actúa y piensa Actúa y piensa representa ideas
situaciones
matemáticame matemáticamen matemáticas
te en situaciones
nte en de regularidad,
situaciones de equivalencia y
cantidad cambio
Razona y argumenta
Actúa y piensa Actúa y piensa
Elabora y usa
generando ideas
matemáticamen matemáticamente matemáticas estrategias
te en situaciones en situaciones de
de gestión de forma, movimiento
datos e y localización de
incertidumbre cuerpos
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Actúa y piensa Actúa y piensa matemáticamente
matemáticamente en situaciones de regularidad
situaciones de cantidad equivalencia y cambio
Consiste en plantear y resolver problemas que Consiste en plantear y resolver problemas que
implican usar modelos matemáticos relacionados implican usar modelos matemáticos referidos a
a la noción de número y las operaciones; formas patrones, igualdades, desigualdades y relaciones
de razonamiento, argumentación y comunicación funcionales, formas de razonamiento, argumentación y
usando diversas representaciones, lenguaje comunicación usando diversas representaciones,
matemático y estrategias lenguaje matemático y estrategias
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El pensamiento matemático hace referencia a la actividad intelectual
(interna) mediante el cual el hombre entiende, comprende, y dota
de significado a lo que le rodea; la cual consiste, entre otras
acciones, en formar, identificar, examinar, reflexionar, y relacionar
ideas o conceptos, tomar decisiones, y emitir juicios de eficacia;
permitiendo encontrar respuestas ante situaciones de resolución de
problemas.
Molina (2006)
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Comunica y representa
Matematiza Situaciones ideas matemáticas
Las 4 capacidades se
dinamizan durante el
desarrollo de las
competencias
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Es la capacidad que consiste en expresar un problema, reconocido en una situación, en un modelo matemático.
En su desarrollo se usa, interpreta y evalúa el modelo matemático, de acuerdo a la situación que le dio origen.
Usar y aplicar
Problemas de el modelo a otras situaciones modelo
contextos matemático
diversos Identifica qué elementos o variables
Económico Sociales
del modelo lo hacen aplicable a otras
situaciones
Identificar
Científico datos y condiciones de la situación
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Es la capacidad que consiste en comprender el significado de las ideas matemáticas, y expresarlas en forma oral y escrita usando el
lenguaje matemático y diversas formas de representación con material concreto, gráfico, tablas, símbolos y recursos TIC.
Comprende nociones,
ideas y conceptos
matemáticos
Resolución de
problemas
Elabora un plan de
solución
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Es la capacidad que consiste en plantear supuestos, conjeturas e hipótesis de implicancia matemática mediante diversas
formas de razonamiento, así como el verificarlos y validarlos usando argumentos.
Abductivo
Basado en la percepción,
analogía, inducción, etc.
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¿Cómo se desarrollan y se dinamizan las capacidades al interior de cada competencia?
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Actividad que ejemplifica la dinamización de las capacidades:
LA PIZZA
A Juan le gusta comer pizza, él se fue de paseo a la ciudad de Puno, en dicha
ciudad una pizzería ofrece dos pizzas redondas del mismo grosor pero de
diferentes tamaños. La pequeña tiene un diámetro de 30 cm y cuesta 30 soles;
la grande tiene un diámetro de 40 cm y cuesta 40 soles.
¿Qué pizza es la mejor opción en relación a lo que cuesta?. Escribe tu
razonamiento
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Dinamización de las capacidades:
1. Matematiza situaciones:
Para resolver el problema, existe la necesidad de
matematizar la situación, con la finalidad de
reconocer características, datos y condiciones
que permitan construir un modelo matemático de
tal forma que reproduzca o imite la realidad.
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4. Razona y argumenta generando ideas
matemáticas:
A partir de los resultados obtenidos el
estudiante podrá tener la capacidad de plantear
conjeturas y argumentar sus resultados, por
ejemplo en relación al tamaño de pizza que se
obtiene por cada 10 soles.
“Para la pizza pequeña, por cada 10 soles se
obtiene 75 cm2 de pizza, en cambio para la
grande, por cada 10 soles se obtiene 100 cm2”
En consecuencia la mejor opción de compra de la
pizza será el que tiene mayor diámetro, es decir
la pizza de 40 soles.
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¿Cómo se aborda la capacidad matematiza situaciones en cada competencia?
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¿Cómo se aborda la capacidad matematiza situaciones en cada competencia?
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¡Gracias!
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