NIÑOS INDIGO

Curso: Desarrollo Cognitivo

Docente: BOBADILLA CHUMACERO, ERWIN RAUL

Alumno: Walter Hidalgo Alvarez

2018
 Definiciones
• “Un niño índigo sería aquel que muestra una nueva y poco
usual serie de atributos relacionados fundamentalmente
con su capacidad espiritual, los cuales se interpretan por
sus promotores como indicadores de excelencia y
superioridad de facultades”.

(Revista Intercontinental de Psicología y Educación Vol 12,

Pagina 34)
• “Es un niño que muestra una nueva y poco usual serie de atributos
sicológicos con un patrón de comportamiento no documentado
antes. Este patrón de comportamiento tiene factores comunes
únicos que sugieren a quienes interactúan con los niños (los padres
en particular) que deben cambiar la forma de tratarlos y de criarlos
para poder lograr un equilibrio adecuado. Ignorar estos nuevos
patrones de comportamiento es crear un desequilibrio potencial y
una gran frustración en la mente de estas preciosas nuevas vidas”

(Lee Carroll y Jan Tober. Los niños índigo, los nuevos chicos han
llegado, 2012 )
• “Son infantes con determinadas características especiales que no han
dejado de aparecer en los últimos años a lo largo y a lo ancho del
planeta según múltiples investigaciones que abordan el fenómeno
desde diferentes perspectivas (psicológica, pedagógica, espiritual,
religiosa y parapsicológica, entre otras). Se trata de niños muy sabios
enviados por una Inteligencia Superior con la misión de cambiar el
mundo.”

Leonor Guitierrez, Niños índigo, desafío de la paternidad del nuevo

milenio
 ANTECEDENTES
• El término compuesto «niño índigo» se origina en
el libro del año 1982 Understanding Your Life
Through Color (Comprendiendo tu vida a través
del color) de Nancy Ann Tappe, una
autoproclamada psíquica y sinestésica que afirma
poseer la habilidad de percibir el aura de las
personas
 CÁMARA KIRLIAN

• Semyon Davidovich Kirlian y Valentina Kirlian, en el

año 1939.

• En el laboratorio del Hospital de Alma-Ata, en

la Unión Soviética,

• Campos electromagnéticos de alto voltaje.

CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS INDIGO
FISICAS
ORGANICAS
SUPRASIQUICAS
PERSONALIDAD
SOCIAL
INTELECTUAL
ESPIRITUAL
• Entre los años ochenta y noventa, en los países desarrollados
principalmente en Estados Unidos, se comenzó a observar una
alta proporción de niños en las escuelas de educación primaria
que presentaban problemas de conducta que afectaban su
rendimiento escolar y sociabilidad. Las relaciones de estos
niños con sus compañeros también resultaban desastrosas,
pues no tomaban en cuenta a los demás en sus acciones,
iniciando o rompiendo conversaciones de manera arbitraria,
interveniendo en clase sin motivo, apropiándose de objetos
ajenos o haciendo burlas estridentes que estaban lejos de ser
graciosas. Este comportamiento tan singular ha dado lugar a
la interesante teoría de los Niños Índigo, que es el tema y
título de este libro.

• Autor: ROBERTO MARES

• Editorial: GRUPO EDITORIAL TOMO

• El Fraude sobre los Niños Índigo: una perturbación filial,

Allegretti, Pablo

(Profesor Argentino Investigador en Antropología forense)

“Cualquier trastorno selectivo en la atención, o un

excéntrico problema de hiperactividad infantil, es
considerado como un caso de “Niño Índigo”
Entre las características que se les atribuyen a los niños índigo, destacan las

siguientes:

• Los niños índico llegan al mundo sintiéndose tenerlo todo, y a menudo se comportan como tales. Descubre

el síndrome del emperador.

• Tienen la sensación de merecer estar donde están, y se sorprenden cuando los demás no la comparten.

• No tienen problemas de valoración personal, a menudo les dicen a sus padres quienes son.

• Otra característica de los niños índigo, es que les cuesta aceptar la autoridad que no ofrece explicación ni

alternativa.

• Los niños índigo se niegan a hacer ciertas cosas, como por ejemplo esperar en una fila.

• Se sienten frustrados con los sistemas ritualistas que no requieren un pensamiento creativo.

• A menudo encuentran formas mejores de hacer las cosas, tanto en la casa como en la escuela.

• Los niños índigo pueden ser antisociales, a menos que se encuentren con personas como ellos.

• No reaccionan ante la disciplina de la culpa.

• No son tímidos para manifestar sus necesidades.

La mayoría de niños pueden presentar varias de
estas características “extraordinarias”, y el
problema surge cuando los padres creen o
necesitan creer que su hijo es especial y
supraevolucionado
El Efecto Forer o cómo tenemos la necesidad de
creer

El Efecto Forer o Efecto Barnum se demostró a raíz

es un experimento muy curioso, realizado en 1948
por el Dr. Forer. El Doctor dijo a sus alumnos que a
través de un test especial iba a poder precisar su
personalidad.
El doctor, suministró el test a los alumnos, y más
tarde les pasó sus resultados. Los alumnos debían
valorar su grado de acuerdo con los resultados del 1
al 5, y la gran mayoría estuvo muy de acuerdo en
que les había definido bien, siendo la puntuación
global del experimento un 4.26.
La sorpresa viene cuando el Dr. Forer les explica que no ha
habido tal valoración, sino que todos han recibido el mismo
resultado, que es este:
“Tienes la necesidad de que otras personas te aprecien y admiren, y sin embargo eres crítico contigo
mismo. Aunque tu personalidad tiene algunas debilidades, generalmente eres capaz de
compensarlas. Tienes una considerable capacidad sin usar que no has aprovechado. Aunque
disciplinado y con autocontrol hacia el exterior, tiendes a aprensivo e inseguro por dentro. A veces
tienes serias dudas sobre si has obrado bien o tomado las decisiones correctas. Prefieres una cierta
cantidad de cambios y variedad y te sientes defraudado cuando te ves rodeado de restricciones y
limitaciones. También estás orgulloso de ser un pensador independiente; y de no aceptar las
afirmaciones de los otros sin pruebas suficientes. Pero encuentras poco sabio el ser muy franco en
revelarte a los otros. A veces eres extrovertido, afable, y sociable, mientras que otras veces eres
introvertido, precavido y reservado. Algunas de tus aspiraciones tienden a ser bastante irrealistas”.
Efecto Forer consiste en un tipo de prejuicio
cognitivo, en el que la persona acepta como propias
descripciones o valoraciones que son demasiado
ambiguas o imprecisas.

Este Efecto puede verse en las creencias en el

horóscopo, la adivinación, o similares, y es lo que
ocurre con los llamados niños Índigo.
• Racismo encubierto de esperanza y misticismo
• Las “necesidades especiales” de los niños Índigo
• Cegarse ante posibles patologías
El Síndrome de Déficit de Atención e Hiperactividad
(SDAH) es parte de una embarazosa controversia
entre padres, psicólogos y médicos debido al hecho
de que ningún progenitor acepta fácilmente que su
propio hijo padece de una patología de carácter
neurológico
• Ricardo Babarro (Biólogo)
Según los autores, los patrones de conducta distintivos
de los niños índigo son:

• Llegan al mundo sintiéndose reyes, y a menudo se

comportan como tales.

• Tienen la sensación de merecer estar donde están, y

se sorprenden cuando los demás no la comparten
• No tienen problemas de valoración personal, a menudo le
dicen a sus padres quiénes son.

• Les cuesta aceptar la autoridad que no ofrece explicación ni

alternativa.

• Se niegan a hacer ciertas cosas, como por ejemplo esperar en

una fila.

• Se sienten frustrados con los sistemas ritualistas que no

requieren un pensamiento creativo.
• A menudo encuentran formas mejores de hacer
las cosas, tanto en la casa como en la escuela.

• Parecen ser antisociales, a menos que se

encuentren con personas como ellos.

• No reaccionan ante la disciplina de la culpa.

• No son tímidos para manifestar sus necesidades.

• Es fácil darse cuenta de que todas estas características son demasiado
ambiguas y comunes en niños pequeños como para definir un patrón especial,
y muchas de ellas, como se verá más adelante, describen parcialmente el
comportamiento de niños con Síndrome de Déficit de Atención e
Hiperactividad (SDAH). Sin embargo, algunas conductas atribuidas a estos
niños, que incluyen comportamiento antisocial, problemas de autoridad,
egoísmo, etc., describirían fácilmente a un delincuente en potencia. Entre
otras características atribuidas a los niños "índigo" se cuentan una inteligencia
y creatividad superiores, sistemas inmunológicos “mejorados”, y hasta
atributos paranormales.
• Todo esto señala perfectamente las peligrosas implicaciones del concepto de
los niños índigo. La idea de predestinación, de vana superioridad, de libertad
absoluta y falta de respeto por la sociedad, serían las consecuencias más
dañinas si este enfoque llega a penetrar la sicología educativa actual. Si bien
el autoritarismo excesivo es contrario a una educación adecuada, el otro
extremo es tanto o más peligroso, redundando en la alienación y frustración
casi segura de grandes números de estos niños, adolescentes y adultos, al
descubrir que en realidad son tan ordinarios como cualquiera de nosotros.
 Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH)
Dr. Ignacio Pascual-Castroviejo (Neuropediatría.)
Trastornos por déficit de atención hiperactividad (TDAH),
Articulo de revista Asociación Española de Pediatría

• Los trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) vienen

definidos por la presencia de tres síntomas fundamentales:
• 1. Disminución de la atención.
• 2. Impulsividad.
• 3. Hiperactividad.
 Síndrome de Déficit de Atención e
Hiperactividad (SDAH)

• En realidad es mucho más que un trastorno. Es un

síndrome de dimensiones enormes, que alcanza
una gran cantidad de facetas y se debería
denominar “Síndrome de Déficit de Atención e
Hiperactividad (SDAH) con mucha más propiedad
que TDAH.
 ¿Cómo se define el TDAH?
• Es un trastorno de origen neurobiológico que se inicia
en la edad infantil y que afecta entre un 3-7% de los
niños en edad escolar. Se caracteriza por un nivel de
impulsividad, actividad y atención no adecuados a la
edad de crecimiento.

• Muchos niños y adolescentes con TDAH tienen

dificultades para regular su comportamiento y
ajustarse a las normas esperadas para su edad y, como
consecuencia, presentan dificultades de adaptación en
su entorno familiar, escolar y en las relaciones con sus
iguales. A menudo rinden por debajo de sus
capacidades y pueden presentar trastornos
MINISTERIO DE SANIDAD, POLÍTICA SOCIAL E IGUALDAD,
ESPAÑA
emocionales y del comportamiento
 Las manifestaciones clínicas de los síntomas
nucleares hacen referencia a:

• Hiperactividad
• Inatención
• Impulsividad
 Hiperactividad
• Grandes dificultades para • Exceso de movimiento,
permanecer quietos actividad motriz y/o
cognitiva

• Tratan de hacer varias cosas a

• Hipercinesia la vez y pasando de una
actividad a otra sin finalizar
ninguna
Inatención
• Dificultades para mantener la
atención durante un período de
tiempo
• Dificultad priorizar las tareas
• Evitan actividades que suponen un
esfuerzo mental sostenido
• Cambios frecuentes de conversación
• Dificultades para seguir las normas
Impulsividad
• Impaciencia
• Dificultad para aplazar
respuestas y para esperar el
turno
• Respuestas precipitadas
• Conflicto con los adultos y una
tendencia a tener más
conductas peligrosas
 ¿Hay diferencias entre las manifestaciones
clínicas de niños y niñas?
Psiquiatra infantil de Harvard Joseph Biederman et al. (2002)
Presentó la frecuencia, en porcentaje, de los subtipos de TDAH según géneros.
• TDAH-C: El subtipo combinado se presentaba más
frecuentemente en niños que en niñas (80% frente al 65%,
respectivamente),

• TDAH-DA: El subtipo inatento era más frecuente en niñas que

en niños (30% frente al 16%, respectivamente),

• El TDAH-HI: El subtipo hiperactivo-impulsivo, siendo el menos

frecuente de los tres, se encontraba tanto en las niñas (5%)
como en los niños (4%).
 ¿Cómo influyen las manifestaciones
clínicas sobre el rendimiento escolar?

Cabe tener en cuenta también que los escolares con

TDAH presentan más dificultades de aprendizaje que
el resto de la población infantil, siendo este hecho
uno de los principales motivos de consulta y de
fracaso escolar. (Spencer J., 2007)
Dificultades organizativas, de planificación, priorización,
atención y precipitación de la respuesta que obedecen a
las alteraciones de las funciones ejecutivas (memoria de
trabajo e inhibición de la respuesta) propias del TDAH, y
a las dificultades específicas que comportan los
trastornos específicos del aprendizaje frecuentemente
asociados como es la dislexia
 ¿Cómo influyen las manifestaciones
clínicas en los trastornos comórbidos?
• Los niños son diagnosticados con más frecuencia de trastorno
negativista desafiante, trastornos de conducta y depresión mayor. En
el aula, presentan mayor índice de comportamientos disruptivos e
hiperactividad.

• Las niñas con TDAH son menos agresivas e impulsivas y presentan

menores síntomas de trastorno de conducta. Tienen un mayor riesgo
de sufrir trastornos de ansiedad. A nivel escolar, muestran menos
problemas y participan en más actividades extraescolares.
Varios estudios de neuroimagen cerebral han demostrado que
hay varias regiones cerebrales afectadas en niños con TDAH.
• La corteza prefrontal: encargada de la función ejecutiva como planificar
acciones, iniciarlas, darse cuenta de los errores y corregirlos, evitar
distracciones por estímulos irrelevantes, ser flexible si las circunstancias
cambian…

• El cuerpo calloso: sirve de comunicación entre los dos hemisferios cerebrales,

para asegurar un trabajo conjunto y complementario.

• Los ganglios basales: implicados en el control de los impulsos al coordinar o

filtrar la información que llega de otras regiones del cerebro e inhibir las
respuestas automáticas.

• El cíngulo anterior: se encarga de la gestión afectiva y del manejo de las

emociones.
 ¿Existe un componente genético en el
TDAH?
• Recientes estudios genómicos muestran la complejidad genética del TDAH, que se ha

asociado con marcadores en los cromosomas 4, 5, 6, 8, 11, 16 y 17 (Faraone 2005;

Smalley 2002).

• Estudio científico publicado recientemente en la revista Genes, Brain and Behavior .

Se trata del gen LPHN3, también conocido como Latrofilina 3.

• Gen GMR5. Al parecer, un 10% de los niños con TDAH tienen una variación en el

número de copias de este gen, que está relacionado con los receptores del

glutamato.
  ¿Existen otros factores
neurobiológicos en el origen del
TDAH?

 ¿Existen factores no
neurobiológicos implicados en el
origen del TDAH?
 Tratamiento
• Dr. Tomas J Cantó (Psiquiatra de niños y
Adolecentes España)
https://vimeo.com/105242066
• El tratamiento multimodal del TDAH implica tres
acercamientos:
– Tratamiento farmacológico
– Tratamiento Psicológico
– Tratamiento psicoeducativo (padres y profesores)

La medicina alternativa y complementaria

 Tratamiento farmacológico
• Medicamentos. Varios medicamentos pueden ayudar. Los
tipos más comunes se llaman estimulantes (Los
medicamentos estimulantes actúan sobre un
neurotransmisor químico cerebral llamado dopamina) .
Los medicamentos ayudan a los niños a concentrarse,
aprender, y estar tranquilos. A veces los medicamentos
causan efectos secundarios, como problemas de sueño o
dolores de estómago. Puede ser necesario que su hijo
trate algunos medicamentos para ver cuál funciona mejor.
Es importante que usted y el médico observen
cercanamente a su hijo mientras toma la medicina.
 Tratamiento Psicológico
• Terapia de conducta, Las técnicas para reducir los
comportamientos no deseados.
• Entrenamiento para padres
• Terapia cognitiva al niño, identificar y modificar las
cogniciones desadaptativas.
• Entrenamiento en habilidades sociales, Emplea técnicas
de la TCC y se realiza habitualmente en formato grupal.
La medicina alternativa y complementaria

• Tratamientos dietéticos
• Tratamientos de optometría
• Medicina herbaria
• Estimulación auditiva
• Psicomotricidad
• Osteopatía
La identificación de posibles niños índigo.
Un estudio exploratorio

• Antonio Velasco, Wendy

Arias, Olymar Parra y María
Ángela Rosales
La existencia de niños denominados “índigo” es un asunto controvertido que
se presta a especulación. Determinar si existen realmente, sobre la base de la
investigación científica, resulta esencial. Se propone un método para la
identificación de posibles niños índigo, aplicado sobre una población
estudiantil; el objetivo de la investigación fue identificar posibles índigo en
una población de primero, segundo y tercer grados de educación básica.
H1 : los sujetos que se ajustan al perfil de niño índigo son sobresalientes en
rendimiento.
H2 : los sujetos índigo se distribuyen por igual para las variables sexo y edad
en la población.
• H3 : todos los indicadores del factor espiritual están presentes
para todos los índigos.
Se aplicó una entrevista estructurada de 29 preguntas, tomando a
las maestras como informantes. Se consiguió reconocer cuáles niños
se ajustan al patrón índigo y diferenciarlos de los hiperactivos y
superdotados; se encontraron cuatro índigos con elevados puntajes
en cuanto al factor supra psíquico y espiritual.
• Elucubración