ESTILOS DE

APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje visual
Aprendizaje visual
Aprendizaje kinestésico
 APRENDIZAJE VISUAL
Es un método de enseñanza/ aprendizaje que utiliza un conjunto de organizadores
gráficos, es decir métodos visuales para ordenar información con el objeto de
ayudar a los estudiantes mediante el trabajo con ideas y conceptos a pensar y
aprender mas efectivamente.
 APRENDIZAJE AUDITIVO
Es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes, cuyo
estilo de aprendizaje que se orienta mas hacia la asimilación de la
información a través del oído y no por la vista.
 APRENDIZAJE KINESTÉSICO
Este aprendizaje se basa principalmente en la experimentación con
nuestro cuerpo, es un estilo de aprendizaje que puede resultar mas
lento pero sin embargo los conocimiento suelen ser mas solidos y
perdurar mas tiempo.
TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje implícito
Aprendizaje explícito
Aprendizaje asociativo
Aprendizaje no asociativo
Aprendizaje significativo
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje emocional
 APRENDIZAJE IMPLÍCITO

El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo

de aprendizaje que se constituye en un
aprendizaje generalmente no-intencional y
donde el aprendiz no es consciente sobre qué se
aprende.
 APRENDIZAJE EXPLÍCITO

El aprendizaje explícito se caracteriza

porque el aprendiz tiene intención de
aprender y es consciente de qué aprende.
 APRENDIZAJE ASOCIATIVO

Este es un proceso por el cual un individuo

aprende la asociación entre dos estímulos o un
estímulo y un comportamiento
 APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO (HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN)

El aprendizaje no asociativo es un tipo de

aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra
respuesta ante un estímulo que se presenta de
forma continua y repetida
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el

individuo recoge la información, la selecciona,
organiza y establece relaciones con el
conocimiento que ya tenía previamente. En otras
palabras, es cuando una persona relaciona la
información nueva con la que ya posee.
 APRENDIZAJE COOPERATIVO

El aprendizaje cooperativo es un tipo de

aprendizaje que permite que cada alumno
aprenda pero no solo, sino junto a sus
compañeros.
 APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje

cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del
segundo en el grado de libertad con la que se
constituyen y funcionan los grupos.
En este tipo de aprendizaje, son los profesores o
educadores quienes proponen un tema o problema
y los alumnos deciden cómo abordarlo
 APRENDIZAJE EMOCIONAL

El aprendizaje emocional significa aprender a

conocer y gestionar las emociones de manera
más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos
beneficios a nivel mental y psicológico, pues
influye positivamente en nuestro bienestar,
mejora las relaciones interpersonales, favorece
el desarrollo personal y nos empodera.
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Los psicólogos educativos y pedagogos han identificado varios
principios didácticos también conocidos como leyes de aprendizaje,
que son generalmente aplicables a este proceso. Estos principios
han sido descubiertos, probados, y utilizados en situaciones
prácticas y proporcionan una idea acerca de las formas en que las
personas aprenden de manera efectiva.

Edward Thorndike desarrolló las primeras tres "Leyes de aprendizaje":

Disposición, Ejercicio y Efecto. Desde que Thorndike definió sus
tres leyes básicas en los inicios del vigésimo siglo, cinco principios
adicionales han sido añadidos: Primacía, Recencia, Intensidad,
Libertad y Requisito.
Los principios que orientaron la enseñanza tradicional fundada en el docente no son los
mismos que los actuales, centrados en el alumno. Entre algunos principios que guían la
enseñanza actual podemos citar:

 Principio de la individualidad: reconociendo a cada alumno como integrante de un grupo, pero

fundamentalmente con características personales y aptitudes singulares, que conviene identificar
para ayudarlo a superar sus dificultades y para estimularlo en sus fortalezas.
 Principio de la fundamentación: Cada objeto a enseñar debe ser expuesto en cuanto a la
finalidad que se aspira obtener a partir de su aprehensión.
 Principio de motivación: Tratar de captar la atención del educando con material atractivo,
aplicaciones prácticas, tomando en cuenta sus intereses y necesidades.
 Principio de graduación: Debe adecuarse la enseñanza a la edad de los educandos y a sus
conocimientos previos.
 Principio de participación: el estudiante debe ser el protagonista del
proceso de aprendizaje, investigando, escuchando activamente,
criticando y argumentando.
 Principio de relación entre la teoría y la práctica: tanto una como otra
son absolutamente necesarias, ya que la teoría sin la práctica no se
vivencia, y la práctica sin teoría es un salto al vacío.
 Principio de retroalimentación: Los alumnos deben conocer sus
dificultades y sus logros, para poder actuar sobre ellos. La devolución de
los exámenes y tareas es muy provechoso en este sentido, tanto para el
alumno como para el docente.
 Principio del autoconocimiento: Esto es lo que se conoce como meta
cognición. El buen alumno es el sabe lo que ya aprendió y lo que le falta
por aprender.
 Principio de la transferencia: todo aprendizaje es susceptible de aplicarse a otras
situaciones o aprendizajes.
 Principio del resultado: Los resultados satisfactorios estimulan al estudiante, es por
eso que resulta conveniente comenzar con tareas fáciles que les permiten adquirir
confianza, para luego, progresivamente, elevar la complejidad de las tareas.
TIPOS DE INTELIGENCIA
 INTELIGENCIA
es la capacidad para adquirir y utilizar conocimientos
con la finalidad de resolver problemas y adaptarse al
mundo.
inteligencia lógica matemática: Sensibilidad y capacidad para
discernir patrones lógicos o numéricos

inteligencia lingüística: Sensibilidad a los sonidos, ritmos y

significados de las palabras

inteligencia musical: Habilidades para producir y apreciar el ritmo,

tono y timbre; apreciación de las formas de expresión musical.

inteligencia espacial: Capacidad de percibir el mundo viso espacial de

manera precisa y de realizar formaciones en las propias percepciones iniciales

inteligencia corporal quinestestica: Habilidades para controlar los

movimientos corporales y para manejar objetos con destreza.
inteligencia interpersonal Capacidades para discernir y responder
:

adecuadamente a los estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de

otros individuos

inteligencia intrapersonal Acceso a los propios sentimientos y la

:

capacidad para distinguir entre ellos y utilizarlos para guiar el comportamiento;

conocimiento de fortalezas, debilidades, deseos e inteligencia propios

inteligencia NATURALISTICA Habilidades para reconocer plantas y

:

animales, para encontrar diferencias en el mundo natural, para entender sistemas y

definir categorías (incluso tal vez categorías de la inteligencia).
 MEDICION DE INTELIGENCIA
El dilema de Binet Creía que al tener una medida objetiva
de las capacidades de aprendizaje, se protegería a los
estudiantes de familias de escasos recursos
económicos, quienes podrían verse forzados a
abandonar la escuela al ser víctimas de la
discriminación y al considerarse de antemano como
estudiantes de lento aprendizaje.
 Binet y su colaborador Theodore Simon no querían medir sólo el
rendimiento escolar, sino también las capacidades intelectuales que los
estudiantes necesitaban para tener éxito en la escuela. Después de
experimentar con muchas pruebas y de eliminar reactivos que no
ayudaban a distinguir entre los alumnos exitosos y los no exitosos, Binet
y Simon identificaron finalmente 58 pruebas, varias para cada grupo de
edad, de los tres a los 13 años. Las pruebas de Binet permitían que el
examinador determinara una edad mental para el niño. Por ejemplo, a
quien acertaba en los reactivos que la mayoría de los niños de seis años
respondían correctamente, se le asignaba una edad mental de seis años,
sin importar si cronológicamente tenía cuatro, seis u ocho años.
Edad mental son las pruebas de inteligencia, desempeño que represéntalas
capacidades promedio de ese grupo de edad

Cociente de inteligencia (CI) Puntuación que compara la edad mental

con la edad cronológica