DISCALCULIA

Déficit en el proceso de aprendizaje del calculo matemático ,

manipulación de símbolos numéricos o hacer operaciones
aritméticas simples.
causas
• el déficit en las conexiones neuronales asociadas a la discalculia se
encuentra específicamente en el módulo cerebral encargado del
procesamiento numérico que está localizado en el lóbulo parietal del
cerebro.
• La discalculia se debe a un trastorno congénito, es decir, de
componente genético. Lo normal, es que alguno de los padres de los
niños con discalculia presentara, también, dificultades en el
aprendizaje de la aritmética.
Síntomas de la disacalculia
• Dificuldades para aprender a contar
• Problemas asociados a la compresión del concepto numérico
• Problemas para reconocer los símbolos asociados a los números, por
ejemplo, incapacidad de asociar el número “4” con el concepto
“cuatro”.
• Escritura incorrecta, de los números al copiarlos o en un dictado.
• Errores de forma: Confundir, por ejemplo, el número 9 con el 6, o el 3
con el 8.
• Invertir la escritura: Escribe los símbolos volteados.
Tipos de discalculia
•Discalculia verbal:
•Discalculia practognóstica:
•Discalculia léxica:
•Discalculia gráfica:
•Discalculia ideognóstica:
•Discalculia operacional:
 TRATAMIENTO
• No hay terapias específicas para los niños con discalculia, pero puede
explorar la terapia educativa. Este tipo de terapia ayuda a los niños
con diferentes clases de dificultades de aprendizaje y de atención a
desarrollar estrategias para manejar sus dificultades y la frustración.
Un terapeuta educacional podría ayudar a su hijo a trabajar mejor con
los números.
DISLEXIA
¿que es dislexia?
Es dificultad en la lectura que imposibilita su
comprensión correcta. Puede ser adquirida o
evolutiva

ADQUIRIDA EVOLUTIVA
Es aquella que sobreviene tras una Es la que se presenta en pacientes
lesión cerebral concreta que de forma inherente,
mostrando dificultades para
alcanzar una correcta destreza
lectora, sin una razón aparente
que lo explique.
características
PREESCOLARES: ( 3 a 5 años)
 Desarrollo lento del vocabulario
 Torpeza al correr y saltar
 Dificultad para seguir instrucciones
 Falta de atención
 Dificultad para abrochar y abotonar
 Retraso para memorizar
 Falta de control del lápiz
 Conductas problemáticas
 ESCOLARES ( de 6 a 11 años)
 Invierte letras, números y palabras.
 Confunde el orden de las letras
 Transpone letras
 Dificultad para conectar letras y sonidos
 Dificultad en la pronunciación de palabras
 Confunde derecha e izquierda
 Coordinación motriz gruesa y fina pobre

DE 12 AÑOS EN ADELANTE
 Falla en la memoria no recordando lo leído
 Interpreta mal la información
 Dificultades en organizare le espacio, materiales de trabajo, etc.
 Trabaja con lentitud
 Evita leer, escribir, se le complican las matemáticas.
 Diagnóstico Dislexia
En la etapa del aprendizaje de la lecto-escritura, o sea entre los
4 y 6 años. El maestro quien detecte esta dificultad, pero debe
ser el psicólogo quien realice el diagnóstico apropiado. Áreas en
las que presentan dificultades son:
 Formando rimas o nombrando números y letras, u otras secuencias.
 Con las direcciones, izquierda, derecha, arriba, abajo, etc.
 Para leer mapas.
 Para recordar los nombres correctos de las cosas
 Al memorizar listas de números telefónicos
 Para completar asignaciones y pruebas que tengan limitaciones de
tiempo
Un diagnóstico correcto incluye mediciones de la capacidad
de audición, visión y escritura.
TRATAMIENTO
 Cuando se habla del tratamiento de la dislexia generalmente se piensa en fichas de
orientación espacial, grafo motricidad, orientación temporal, seriaciones.
 Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente inseguro
y preocupado por las reacciones del profesor.
 Establezca criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda entender,
sabiendo que realizar un trabajo sin errores puede quedar fuera de susposibilidades.
 Dele atención individualizada siempre que sea posible.
 Asegúrese de que entiende las tareas, pues a menudo no las comprenderá
 La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de
distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.
 Puede requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una nueva
técnica
 Necesitará ayuda para relacionar los conceptos nuevos con la experiencia previa.
 Alguien puede ayudarle leyéndole el material de estudio y en especial los
exámenes.
 El apoyo familiar es fundamental .
 Alentarlos a desarrollar otras actividades que les proporcionen
confianza en sí mismos, como deportes, artes plásticas, hobbies, arte
dramático, etc.
 Se recomienda el sobre aprendizaje, volver a aprender la lecto-
ecritura, de una forma adecuada a las posibilidades del niño,
trabajando con el principio rector del aprendizaje sin errores,
reaprender las técnicas de lecto-escritura de un modo agradable y útil
para el niño, cosechando el éxito y no el usual fracaso.
 El empleo de fichas de apoyo es útil como complemento, en el aula,
estos niños deben recibir atención personalizada, evaluación de su
rendimiento en comparación con sí mismos y no con los demás, la
información nueva debe serle repetida varias veces, permitirle
aprender de la manera que le sea posible, fomentar su autoestima.
¿QUÉ ES
DISGRAFÍA?
La disgrafía es una
condición que causa
dificultad con la expresión
escrita. El término viene de
las palabras griegas dys
(“impedido”) y grafía
(“hacer forma de letras a
mano”). La digrafía es una
dificultad que se basa en el
cerebro y no es el resultado
de que un niño sea
perezoso.
 ¿CUÁLES SON LOS SÍNTOMAS DE LA
DISGRAFÍA?
Un niño podría tener disgrafía si sus habilidades para escribir se retrasan comparado con
los compañeros de clase y, además, presenta por lo menos algunas de los siguientes
síntomas:

• Dificultad visual

• Dificultades motoras finas

• Dificultades del procesamiento del lenguaje

• Dificultades para el deletreo/dificultades para la escritura a mano

• Problemas de gramática y de usos de palabras

TRATAMIEN
TO
 TDAH
• Es uno de los trastornos psiquiátricos con mayor prevalencia y representa uno de los
motivos más frecuentes de consulta debido a las enormes consecuencias en los
diferentes aspectos de la vida del paciente.
 Tratamiento de TDAH

• Se considera que el trastorno está presente cuando estas conductas tienen mayor frecuencia e
intensidad de lo que es habitual según la edad y el desarrollo de la persona, y tales manifestaciones
interfieren de forma significativa en el rendimiento escolar o laboral, y en sus actividades cotidianas.
 DIAGNÓSTICO DEL TDAH
• Edad de comienzo: tiene que aparecer antes de los 7 años.

• Duración: debe tener una duración al menos de 6 meses.

• Discrepancia: los síntomas son excesivos en comparación con otros niños

de la misma edad y CI.

• Disfunción y ubicuidad: deben crear verdadera incapacidad en al menos

dos áreas de la vida (escuela,familia, sociedad).
En el TDAH en niños y adolescentes: ¿Cuál
es la intervención o combinación de
intervenciones
que han demostrado más eficacia a corto
y largo plazo?
TRATAMIENTO PSICOLÓGICO CONDUCTUAL

FARMACOLÓGICO

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
 TRATAMIENTO PSICOLÓGICO
• Entrenamiento para padres
• Terapia cognitiva al niño
• Entrenamiento en habilidades sociales

• TDAH leve
• Impacto mínimo del TDAH en la vida del niño
• Los padres y los profesores discrepan mucho sobre la frecuencia de los
síntomas.
• Los padres rechazan el tratamiento con medicación.
• En los niños que sean menores de 5 años.
 TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO
• Adaptaciones en el aula
• Entrenamiento para docentes, técnicas de modificación de conducta y otras estrategias de manejo
del TDAH en el aula (aplicación de normas y límites, presentación de las tareas, sistemas de
evaluación del alumno con TDAH, etc.).
• Estrategias sencillas para mejorar el proceso lector en niños
• Estrategias de prevención de los trastornos en la lectoescritura para alumnos
• para tener éxito en el ámbito académico los alumnos
• Mejorar la grafía en niños con Hiperactividad
• Estrategias para mejorar la lectura, escritura y cálculo en el alumno/a con TDAH
 Tratamiento farmacológico
• En los últimos años, observamos un incremento en el número de pacientes en
tratamiento con estimulantes.

• En España sucede una situación similar, el uso del metilfenidato se ha multiplicado

– Mayor número de consultas por TDAH

– Prolongación de los tratamientos farmacológicos

– Utilización actual de estimulantes también en niñas, en adolescentes y en adultos jóvenes

– Casos de TDAH de predominio inatento

 Tratamiento farmacológico
• La duración del tratamiento debe plantearse de forma individualizada en función de los síntomas y su
repercusión funcional.

• En algunos casos el tratamiento se puede prolongar durante varios años.

• Valorar periódicamente la persistencia o la remisión de los síntomas.

• Suspender el tratamiento farmacológico durante períodos cortos de 1 o 2 semanas anuales,

obteniendo información del funcionamiento del niño o adolescente por parte de la familia y de la
escuela.