Nivel Semántico

La semántica estudia las

relaciones de unos significados
con otros y los cambios de
significación que experimentan
esas palabras
La pregunta ¿ qué quiere decir? es
la base de la semántica
La semántica tiene que ver con las relaciones
entre las formas del lenguaje y nuestras
percepciones de los objetos,
acontecimientos y relaciones, esto es, con
nuestros pensamientos
Las palabras que utilizamos
no representan la realidad en
sí misma, si no más bien
nuestras propias ideas o
percepción de la realidad
 Observe detenidamente la
siguiente imagen, asígnele un
título y descríbalo…

(ejercicio individual)
 Compare su respuesta
con la de sus compañeras
¿Las palabras que utilizó
representan la realidad?
¿ o representan sus ideas
o su percepción de la
realidad?
 Es importante distinguir entre
nuestro conocimiento de las
palabras y nuestro conocimiento
del mundo…
El conocimiento del mundo se
refiere a la comprensión y a los
recuerdos de carácter
autobiográfico
El conocimiento de las palabras
se refiere a sus definiciones y
tiene un carácter
fundamentalmente verbal
 Ambos tipos de conocimientos están
relacionados… en general el
conocimiento de las palabras se basa en
el conocimiento que tenemos del mundo

¿qué quiere decir este enunciado

para usted?
Comente con sus pares
 El significado del
lenguaje se basa en lo que
nosotros como individuos
conocemos.
Ejemplo de la niña en el restaurante
 A medida que conversamos con otros usuarios de
nuestra lengua, vamos depurando nuestros conceptos
y asimilándolos a conceptos semejantes de otras
personas…
Cuanto más sabes sobre una
palabra determinada y más la
utilices, más fácil te resultará
acceder a ella.

¿Cómo asocias esta idea a tus

experiencias con las palabras?
 Datos
 Según Martínez, E (2002) Semántica. En
lingüística: teoría y aplicaciones (pp.193-212)

Se piensa que una persona dispone de 20.000 a

50.000 palabras que utiliza habitualmente y que
el hablante es capaz de comprender muchos
términos que no utiliza normalmente, a esto se
le llama léxico pasivo
 En promedio un niño de un año y medio dispone de 50
palabras, pero a partir de este momento el niño adquiere
alrededor de 10 palabras por día, este conocimiento se
incrementa con el paso del tiempo y al cabo de los seis años de
vida un niño debería disponer de 14.000 palabras.
¿Qué instancias favorecen la progresiva competencia
lingüística de un niño? Nombre cinco acciones que
favorezcan este proceso.
 Significado,
significante y referente
 Significante
Es la forma fónica de la palabra. Es el
soporte material o sustancia, lo que
captamos de acuerdo a los sentidos
 Referente
Es un ente de la realidad externa (también
existen referentes irreales, como las hadas)
de la cual el hablante elabora una
representación mental.
 Significado
Es el concepto que cada lengua elabora a partir de
un referente. Es la imagen mental que se convierte
en forma escrita o verbal. Son ideas o imágenes que
tenemos de las cosas.
 Tipos de significado según Geoffrey Leech

 Significado conceptual o denotativo: es el

significado principal, el que da el diccionario.
 Significado connotativo: es el aporte que hace el
grupo social y el individuo ( por sus
características psicológicas, educacionales) al
significado básico (lo que se comunica)
 Significado estilístico: este significado está
relacionado con el entorno social, lo determinan
las circunstancias sociales.
 Significado afectivo: mediante este significado el emisor
transmite sus sentimientos y su actitud. adquiere
significado dependiendo de los sentimientos y actitudes
del comunicador.
 Significado reflejo: las palabras no sólo son símbolos,
sino que además su empleo puede evocarnos
sentimientos, pueden estar asociadas a determinadas
emociones.
 Significado conlocativo: "Lo que se comunica gracias a
la asociación con las palabras que suelen aparecer en el
entorno de otra palabra"
 Significado temático: "Lo que comunica
dependiendo en cómo está organizado de
acuerdo con el orden y el énfasis.“Es el
significado que se comunica de acuerdo a las
variantes discursivas.
 Semántica de la
palabra
Estudia las características semánticas
de las palabras, relación existente entre
significado y significante
 Descomposición del significado
 Esta descomposición Niño Niña
consiste en analizar los + animado + animado
rasgos semánticos que + humano + humano
constituyen el significado + macho - macho
de un lexema, ejemplos:
- adulto - adulto
 Relaciones entre significado y
significante
 Polisemia: consiste en la coincidencia de un
mismo significante de distintos significados
Ejemplo: Planta = vegetal
planta = parte del pie
planta = los niveles de un edificio
 Traer segundo fichaje, capítulo 7, “procesos de
aprendizaje del lenguaje en los niños”. 15 de
abril. Robert Owens.
 pp. 210– 218 Técnicas de enseñanza de la
conversación.
 Prueba de la primera unidad:
 Homonimia
es la cualidad de dos palabras que se escriben o
pronuncian de la misma manera pero tienen
significados diferentes, por ejemplo /mate/
A diferencia de la polisemia este fenómeno
lingüístico es debido al proceso de evolución de una
lengua.
Mate: forma verbal del latín mattare( herir, golpear,
quitar la vida)
Mate: siglo XVIII pasa a ser usado en ajedrez (jaque
mate)
Mate: Forma procedente del quichua mati :
calabacita. En el siglo XVI pasa a ser hirba para
infusión.
 Monosemia
 Es la coincidencia de un  Necrosis es una palabra
significante con un solo técnica de la medicina
significado, es decir, las (un término) que
palabras monosémicas significa únicamente
son las que tienen un “gangrena”.
único significado.
 Sinonimia
Expresión de distintos significantes
para un único significado, ejemplo:
Herida - incisión – corte
 En la sinonimia o semejanza de significados se
pueden distinguir dos grados: la sinonimia total y la
sinonimia parcial
 Parcial
 Lo más habitual es que dos palabras sean sinónimas en alguno de
sus significados, pero no en todos; es lo que se conoce como
sinonimia parcial. Mi labor consiste en coordinar los distintos
departamentos.
 *Mi faena consiste en coordinar los distintos departamentos.

 Total :Algunas palabras son sinónimas siempre. Sin embargo,

estos casos de sinonimia total son muy poco frecuentes, ya que
es muy difícil que dos términos sean intercambiables en todos
los contextos.
 Ejemplo: este veneno es letal. Este veneno es mortífero.
 Antonimia:

Son términos que dan nombre a

realidades opuestas
Cambios semánticos
Se pueden generar cambios semánticos por
distintos motivos. En el caso de la
adquisición del lenguaje en un niño/a
ocurren algunos ajustes según su evolución
 Es el caso de….
 Proceso de Hiperextensión de significado /
sobre extensión: un niño aplica el término perro
a todos los animales que tengan cuatro patas o
papá a todos lo hombres.

 Proceso de Hipoextensión de significado /

proceso de sobre restricción: consiste en la
restricción del significado. Ejemplo un niño
llama pelota sólo a las pelotas rojas pequeñas.
 Semántica de la
oración
Existen restricciones cuando las palabras
entran en contacto con otras y exigen la
presencia de unos elementos y el rechazo
de otros.
 Inaceptabilidad gramatical e
interpretabilidad
 Podemos encontrar producciones
que son inaceptables desde el
punto de vista gramatical o social,
pero que sin embargo se pueden
interpretar, pudiendo así corregir el
error, sin cambiar el significado.
 /mañana a ir avión/
 (mañana iré/voy a ir en avión)
 Niño de 8 años que padece TEL
 En cambio podemos
encontrar otras oraciones que
no se pueden corregir
 /Las copas duermen
después de bañarse/
 En este enunciado se observa
concordancia gramatical,
pero es inaceptable la oración
debido a que la palabra copa
se refiere a un ser inanimado
y dormir es un verbo que
requiere sujetos animados
 Clasificación semántica de las
oraciones
 La semántica es la ciencia que estudia los
significados, por lo tanto, una clasificación
semántica es una clasificación hecha usando
como criterio el significado. En este caso el
significado es el mensaje que expresan las
oraciones. De acuerdo al mensaje contenido en
las oraciones, estas se pueden clasificar en:
 Oraciones enunciativas: nos brindan información : El día
amaneció nublado
 Oraciones interrogativas: solicitan información ¿compraste el
pan?
 Dubitativas: expresan duda. Se apoyan en adverbios como quizás,
tal vez, posiblemente.
 Oraciones desiderativas: expresan un deseo/ espero que lo logre
 Imperativas: también llamadas exhortativas, solicitan una actitud
del receptor, “mírame cuando te hablo”
 Exclamativas: expresan una emoción intensa, ¡viva Chile!
Semántica del discurso
El discurso es un evento comunicativo
social, realizado mediante el empleo de
elementos lingüísticos. Articula el enunciado
con una situación de comunicación singular,
es decir, con la intención del autor, con el
oyente o auditorio, con el año, el tiempo o
temática determinada, entre otros. Es el
mecanismo mas efectivo para entablar
comunicación con un determinado público;
por ende, debe haber un vínculo previo entre
el orador, oyente y auditorio.
Como estructura verbal, un discurso es
una secuencia coherente de oraciones.
 Las relaciones semánticas en el
nivel del discurso se manifiestan
principalmente a través de dos
principios: coherencia y cohesión
 Cohesión
Consiste en asegurar que la forma del discurso
sea la adecuada para mantener la correcta
transmisión del mensaje (a nivel semántico). A
través de la cohesión del discurso conseguimos
la adecuada articulación de ideas.
Los constituyentes de la oración deben presentar
un orden.
 Requiere además de

 cohesión del léxico

 cohesión temporal
 marcadores discursivos (elementos que ayudan a
articular enunciados formando un armazón y
organización.
Dentro de los marcadores discursivos
podemos mencionar:
 Presentación del tema: el fin de estas líneas, la
idea de escribir este texto es…, etc.
 Comienzo del tema: primeramente, para
empezar, antes que todo, etc.
 Desarrollo del tema: en primer lugar, en segundo
lugar, para finalizar, etc.
 Continuación del tema: a continuación,
seguidamente, siguiendo con lo anterior, etc.
 Resumen del tema: sintetizando, en resumen, en
síntesis, recapitulando, etc.
 Conclusión del tema: para terminar,
concluyendo, finalizando, para cerrar, etc.
 Transición del tema: por otro lado, por otra
parte, viéndolo de otro modo, etc.
 Digresivos: a propósito, a todo esto, por cierto,
etc.
 Espacio temporal del tema: hasta ahora, hasta el
momento, hasta aquí, etc. (señala anterioridad);
ahora mismo, en este instante, mientras, etc.
(señalan presente, simultaneidad);
posteriormente, después de, luego que, más
adelante, próximamente, etc. (indican
posterioridad
 Actividad
 Describa una anécdota
utilizando marcadores
discursivos. Utilice guía
entregada en clases.
 Coherencia discursiva
 La coherencia se refiere a las relaciones de contenido
que tienen las ideas, es una cualidad semántica que
existente al interior del discurso, que busca que el texto
presente una estructura o un sentido lógico.
 Esta lógica o coherencia se da teniendo un tema, que
posee una idea principal y las demás ideas sirven de
apoyo para lo central; dejando como eje lo relevante y
organizando lo irrelevante, para que el receptor
comprenda el discurso y pueda hallar la coherencia
global, que es el sentido total del texto que ha leído o
escuchado.
 Debe evitar la serie de ideas sueltas, que no tienen sentido ni
menos relación entre sí.
 Debe existir un hilo conductor que pueda identificar un tema
específico, para que exista coherencia.
 Para que exista coherencia discursiva debe existir un tópico
principal y adjuntar ideas complementarias.
 En algunas patologías los pacientes presentan dificultades
para mantener o cambiar tópicos de una manera coherente
y presentan en consecuencias discursos caóticos o
incoherentes. (La afasia es la pérdida de capacidad de
producir o comprender el lenguaje, debido a lesiones en
áreas cerebrales especializadas en estas tareas)
Ejercicio: de un ejemplo de discurso
carente de coherencia y cohesión.
Argumente su trabajo.
 Conclusiones
 El desarrollo del léxico no es
una tarea simple, sino que
implica prácticamente todas
las habilidades de los niños,
desde las más elementales de
tipo sensorio-motriz, hasta
las sociales y cognitivas.
 Muchas de estas habilidades
llegan pronto a su madurez,
por ejemplo las que dan
soporte a aspectos fonético
fonológico o a la estructura
de la sintaxis; sin embargo, el
componente léxico está
abierto a un aprendizaje
sin límites porque siempre
se pueden incorporar
nuevas palabras, con
significados nuevos,
ampliados o distintos.
 Si el aprendizaje del léxico se
parase a los seis años, el niño
sólo dispondría de la cuarta
parte del léxico de un adulto
normal. Por lo tanto, el
crecimiento más importante
y el despliegue de los
múltiples usos cognitivos y
sociales del léxico ocurrirá
con posterioridad a la edad
mencionada anteriormente.
 Lectura complementaria
 Lectura de capítulo 8 y 9 , libro desarrollo del
lenguaje, Robert Owens.
 Solemne de la primera unidad: 16 de abril.