“Ano del Diálogo y Reconciliación Nacional”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
INGENIERIA
FACULTAD DE INGENIERÍA GEOLÓGICA, MINERA Y
METALÚRGICA

ANALISIS DE LA REALIDAD PERUANA

DOCENTE: ING. ECON. IBAR PAREDES CRUZ

2018- I
 Esquema de recolección de datos:
(diagnostico sicosocial)

DIAGNOSTICO El diagnostico es una

herramienta metodologica que
a partir de determinadas
técnicas nos ayuda a conocer e
Etimológicamente
interpretar los problemas y
procede de dos
dificultades mas relevantes de
palabras
un grupo o sector social.

A través
Día
gnosis Conocer
 Sociales.
Todo diagnostico
debe considerar Culturales
aspectos :
 económicos

PAUTAS METODOLOGICAS

Objeto del diagnostico

Objetivos del diagnostico
Determinación de los temas
¿Que queremos conocer?
Recopilación
¿Para que necesitamos dicha
Informantes
información?
Técnicas
Recursos
Cronograma de actividades
Proceso de análisis
 * Historia
* Geografía
* Población
I. Aspecto * Gobierno y política
general * Economía
* Educación, ciencia y
tecnología
* Servicios (salud y
recreación)
* Comunicación y transporte.
* Instituciones del gobierno.
 * Características de la sociedad
II. Aspecto * Conflictos sociales
social * Enfermedades sociales
 * Valores
III. Aspectos *Tradiciones
ideológicos * Folklore
* Religión
*Cosmovisión
 * Actitudes
IV. Aspectos
psicológicos *Motivaciones

* Prejuicios

v. Conclusiones
QUE SIGNIFICA DESARROLLO?

“MEJORA DEL NIVEL DE

VIDA DE LA POBLACION”
QUE SIGNIFICA DESARROLLO?

“ PROCESO DINAMICO PARA

BRINDAR UNA VIDA DECENTE A
LA GENTE MAS POBRE DEL
MUNDO”.

(ONU)
NUEVOS ENFOQUES DE DESARROLLO

• DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE

•DESARROLLO TERRITORIAL

• DESARROLLO SOSTENIBLE.
 ENFOQUE:
DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBLE
1. BASES CONCEPTUALES

DESARROLLO = CRECIMIENTO ?

DESARROLLO = CRECIMIENTO ?

CRECIMIENTO DESARROLLO ?
 2. DESARROLLO Y LIBERTAD

ECONOMICO
AMPLIACION
PROGRESIVA
DE LIBERTADES
HUMANAS
VALORES
SOCIALES

POLITICO SOCIAL
 2. DESARROLLO Y LIBERTAD

PROCESO DE DESARROLLO HUMANO

LIBERTADES INSTRUMENTALES

D. ECONOMICO D. SOCIAL D. POLITICO

OPORTUNIDADES: EFECTOS INDIRECTOS

DE LA INVERSION ENTENDIMIENTO
PRODUCIR PUBLICO – PRIVADO.
CONSUMIR PRIVADA: EDUC, SALUD.
COMERCIALIZACION
PERSONAS PARTICIPAN
EN ACT. ECON Y POLITI.
 3. PNUD : DESARROLLO HUMANO

PROCESO DE AMPLIACION DE
D. H LAS OPORTUNIDADES
PARA LAS PERSONAS

OPORTUNIDADES

MERCADOS MERCADOS MERCADOS

IDENTIFICADOS IDENTIFICADOS IDENTIFICADOS
 3. PNUD : DESARROLLO HUMANO

D. H. PROCESO Y FIN

FORMACION DE SABER PENSAR

SABER SER
CAPACIDADES
SABER CONVIVIR

USO DE CAPACIDADES SABER HACER:

ADQUIRIDAS PROMOVER
FOMENTAR
 3. PNUD : DESARROLLO HUMANO

SOSTENIBILIDAD DEL D.H.

PROMOVER EL FORTALECER Y
DESARROLLO Y LA NUTRIR LOS VALORES
EXPANSION DE LAS DE LA SOCIEDAD
CAPACIDADES DEMOCRATICA
INDIVIDUALES
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

• REDUCIR A LA MITAD EL % DE PERSONAS

CON INGRESOS INFERIOR A LA L.P. 2015.
1. ERRADICAR
LA POBREZA
• REDUCIR A LA MITAD EL % DE PERSONAS
QUE PADECEN HAMBRE AL 2015.
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

2. EDUCACION • NIÑAS Y NIÑOS QUE TERMINAN EL CICLO

PRIMARIA COMPLETO DE PRIMARIA AL 2015.
UNIVERSAL
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

3. PROMOVER • ELIMINAR LA DESIGUALDAD DE GENERO

LA IGUALDAD EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA Y SECUNDARIA.
DE GENERO
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

4. REDUCIR LA • REDUCIR A LAS 2/3 PARTES LA

MORTALIDAD MORTALIDAD EN NIÑOS MENORES DE
INFANTIL 5 AÑOS.
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

5. MEJORAR • REDUCIR A LAS 3/4 PARTES LA

LA SALUD TASA DE MORTALIDAD MATERNA
MATERNA AL 2015.
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

• REDUCIR LA PROPAGACION DE
VIH/SIDA

6. COMBATIR
EL SIDA, • REDUCIR LA INCIDENCIA DE LA
MALARIA Y MALARIA.
OTRAS ENF.
• REDUCIR LA INCIDENCIA DE OTRAS
ENFERMEDADES INFECTO INFECCIONES.
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

• INCORPORACION DEL D.S. EN PLANES Y

PROGRAMAS DE GESTION.

7. GARANTIZAR
LA SOSTENIBI- • REVERTIR LA PERDIDA DE RECURSOS DEL
LIDAD DEL M.A.
M.A.
• REDUCIR EL % DE POBLACION CARENTE
DE SERVICIOS BASICOS.
 4. OBJETIVOS DEL MILENIO

• FOMENTO DE UN SISTEMA COMERCIAL

Y FINANCIERO ABIERTO.

8. FOMENTAR
UNA ASOCIACION • ATENDER NECESIDADES ESPECIALES DE
PARA EL PAISES MENOS DESARROLLADOS.
DESARROLLO
• DEUDA DE PAISES EN DESARROLLO
 5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL

PROCESO QUE ARTICULA POBLACION,

DEL INVERSION Y ESTADO.
 5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL

ECONOMICO

SOCIAL CULTURAL

AMBIENTE

POLITICA
 5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL

DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL

CREACION

ECONOMICO ACUMULACION

DISTRIBUCION DE RIQUEZA
 5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL

DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL

CALIDAD DE VIDA

SOCIAL EQUIDAD
CULTURAL INTEGRACION SOCIAL
 5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL

DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL

RECURSOS NATURALES

AMBIENTAL SUSTENTABILIDAD

RECUPERACION
 5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL

DIMENSIONES DEL DESARROLLO ECON. LOCAL

GOBERNABILIDAD DEL
TERRITORIO
POLITICA
PROYECTOS COLECTIVOS

PROYECTOS SOSTENIBLES.
5. DESARROLLO ECONOMICO LOCAL

DESAFIO DEL DESARROLLO ECON. LOCAL

POTENCIACION DE LOS EXISTENTE:

PERSONAS, RECURSOS, EMPRESAS
GOBIERNO.

OBTENCION DE RECURSO
EXTERNOS.

GESTION DEL EXCEDENTE ECON. QUE

SE PRODUCE EN EL INTERIOR.
ENFOQUE DE DESARROLLO
TERRITORIAL
 1. CONCEPTO

ENFOQUE DE DESARROLLO TERRITORIAL

DIMENSION ESPACIAL

NACIONAL Y
ECONOMIA POLITICA MUNDIAL

RE ESPACIALIZACION SOCIO ECONOMICO

ESTADO - REGION CORREDORES ECONOMICOS

 1. CONCEPTO

ENFOQUE DE DESARROLLO CRECIMIENTO

TERRITORIAL REGIONAL

DESARROLLO DE PERSONAS
INTEGRACION
TERRITORIAL.

DESARROLLO HUMANO

POTENCIALIDADES

ASPIRACIONES DE BIENESTAR DE LAS PERSONAS.

 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

PROCESO ESENCIALMENTE HUMANO DADO EN U N

TERRITORIO CONCRETO.

RELACIONES RELACIONES
ECONOMICAS SOCIALES
 1. CONCEPTO

QUE ES EL TERRITORIO?

CONSTRUCCION SOCIAL

ACUMULACION DE CAPITAL SOCIAL.

CAPITAL NATURAL.

CAPITAL FISICO.

CAPITAL HUMANO

CONDICIONADOR Y CONDICIONADO POR LAS ACCIONES DE

LAS COMUNIDADES.
 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

FONDO INTERNACIONAL DE DESARROLLO AGRICOLA

FIDA

PROCESO DE TRANSFORMACION PRODUCTIVA E INSTITUCIONAL

EN UN ESPACIO DETERMINADO.

FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL.

CREACION DE OPORTUNIDADES DE INGRESO Y EMPLEO.

DESARROLLO DE LA INDUSTRIA.

DESARROLLO DE SERVICIOS.

VINCULO ENTRE LA INDUSTRIA Y LOS SERVICIOS.

 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO

BID

PROCESO DE CARÁCTER TERRITORIAL

Y DESCENTRALIZACION
 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

BANCO MUNDIAL
B. M.

PROCESO DE INTERACCION E INTEGRACION

URBANO – RURAL, PROMOVIENDO UNA
NUEVA INSTITUCIONALIDAD SECTORIAL
 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA

AGRICULTURA Y ALIMENTACION
FAO

PROCESO DE ENCADENAMIENTO DEL AGRO –

INDUSTRIA – SERVICIOS.

MERCADO – ESTADO – CREACION DE INSTITUCIONALIDAD

ESTADO – SOCIEDAD CIVIL - MERCADO

 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

INSTITUTO DE COOPERACION PARA LA AGRICULTURA

IICA

BALANCE ENTRE LO URBANO Y RURAL

“UNIDADES TERRITORIALES”
 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

COMISION ECONOMICA PARA AMERICA LATINA Y EL

CARIBE.
CEPAL

PROCESO DE TRANSFORMACION DE LA ECONOMIA Y LA

SOCIEDAD DE UN TERRITORIO, CON EL OBJETO DE SUPERAR
LAS DIFICULTADES DE LA GLOBALIZACION POR MEDIO DE
CAMBIOS ESTRUCTURALES PARA AFRONTAR LAS DEMANDAS
COMPETITIVAS Y LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL, QUE
LA MEJORA DE LAS CONDICIONES DE LA POBLACION.
 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

SOCIEDAD ALEMANA DE COOPERACION TECNICA

GTZ

PROCESO DE INTEGRACION DE DESARROLLO DE HABILIDADES

CON APOYO A LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA:
• MEJORAMIENTO TECNOLOGICO.
• FORTALECIMIENTO DE LAS ASOCIACIONES.
• EMPLEO CON CALIDAD.
 1. CONCEPTO

QUE ES EL DESARROLLO TERRITORIAL?

MINISTERIO DE LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL

MINDES

UN PROCESO DE TRANSFORMACION PRODUCTIVA E

INSTITUCIONAL.
EN UN ESPACIO LOCAL DETERMINADO GESTIONADO DE
MANERA CONCERTADA POR EL ESTADO, LA COMUNIDAD Y LA
EMPRESA PRIVADA, EN UNA JURISDICCION DEFINIDA.
 4. CARACTERISTICAS D.T.

•INTERCONEXION ENTRE LOS COMPONENTES EN UN ESPACIO

SOCIAL Y ECONOMICO.

SUPERA LA DUALIDAD ENTRE LO URBANO Y RURAL:

- CORREDORES ECONOMICOS.
- CLUSTERS.
- CADENAS PRODUCTIVAS
- ENCACDENAMIENTO DE SECTORES (AGRO/INDUSTRIA/SERVICIO).
 4. CARACTERISTICAS D.T.

CONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS A LO LARGO

DE SU VIDA Y LAS CONDICIONES DEL ENTORNO

CAPITAL PERSONAL PARA APROVECHAR DICHOS

HUMANO
CONOCIMIENTOS: CULTURA, NUTRICION, SALUD,

ETC. ( EDAD, HABILIDAD Y CONOCIMIENTO)

 4. CARACTERISTICAS D.T.

CAPACIDAD DE LA SOCIEDAD PARA PRODUCIR

CONCERTACIONES SOCIALES PARA GENERAR

CAPITAL
REDES ARTICULADORAS DE ESFUERZOS: VALORES
SOCIAL
ETICOS, SOLIDARIDAD, COOPERACION, EQUIDAD,
ETC.
 5. DISEÑO DE POLITICAS DE D.T.

• INVERSION EN CAPITAL HUMANO Y CAPITAL FISICO EN TODO EL

TERRITORIO.

• ARTICULACION O COMPLEMENTARIEDAD PUBLICO – PRIVADA.

• PARTICIPACION ORGANICA DE PRODUCTORES Y EMPRESARIOS

MOTIVADOS PARA INVERTIR EN EL TERRITORIO.

• CLIMA DE GOBERNABILIDAD Y GENERAR CONFIANZA

DESARROLLO SOSTENIBLE
Y CAMBIO CLIMATICO
 1. CONCEPTO

“LA CAPACIDAD DE SATISFACER LAS

NECESIDADES ACTUALES SIN COMPROMETER
LA CAPACIDAD DE LAS GENERACIONES
FUTURAS PARA ATENDER SUS PROPIAS
NECESIDADES”

COMISION MUNDIAL
SOBRE MEDIO AMBINTE Y
DESARROLLO
 1. CONCEPTO
I
NECESIDADES ACTUAL N
T
E
J NECESIDADES BASICAS DE LOS POBRES DEL MUNDO R
U G
S E
T N
I NECESIDADES FUTURAS E
C R
I A
A C
I
CONSUMO DE RECURSOS Y GENERACION DE RESIDUOS O
SOPORTABLES PARA LAS GENERACIONES FUTURAS N
A
L
 1. CONCEPTO

“FORMA DE DESARROLLO QUE GARANTIZA LA

CAPACIDAD DE REGENERACION DE LOS RECURSOS
EXPLOTADOS, LA BIODIVERSIDAD, LA
CONSERVACION DEL PATRIMONIO NATURAL Y
CULTURAL, EL CONTROL DE LA CONTAMINACION Y DE
LOS RESIDUOS, EN BENEFICIO AL HOMBRE ACTUAL Y
DEL FUTURO”

ANTONIO PULIDO Y EMILIO FONTELA.

 1. CONCEPTO

“EL PROCESO DE ADMINISTRACION DE UNA CARTERA

DE ACTIVOS PARA PRESERVAR Y MEJORAR LAS
OPORTUNIDADES DE LA GENTE”

BANCO MUNDIAL.
 1. CONCEPTO
ACTIVOS

C. FISICO C. NATURAL C. HUMANO

INCREMENTO O NO DISMINUCION EN EL TIEMPO

 2. OBJETIVO

ECONOMICO:
Crecimiento
Eficiencia
Estabilidad, etc.

SOCIAL:
Equidad
Cohesión Social AMBIENTAL:
Movilidad social Medio A. sano
Participación Uso racional de los
Identidad C. RN renovables.
Conservación de RN
No renovables

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE ALCANZAR EL BIENESTAR, TANTO PARA

UNA GENERACION COMO PARA GENERACIONES FUTURAS
 CIUDADANIA
Es ser miembro de
una comunidad
política donde se
Los derechos
reconocen: reconocidos a través de
Derechos y se cumplen.
leyes y disposiciones
obligaciones que determinan las
relaciones sociales

Por ello el derecho implica

la facultad de hacer de
disponer o de exigir algo de
De acuerdo con lo expuesto, la
ciudadanía es un concepto
mediador porque integra
exigencias de justicia (derechos y
deberes) a la vez que hace
referencia a los que son miembros
de la comunidad.
 DEMOCRACIA
Democracia es una forma de
organización de grupos de
personas, cuya característica
predominante es que la titularidad
del poder reside en la totalidad de
sus miembros, haciendo que la
toma de decisiones responda a la
voluntad general.
 En sentido estricto la democracia es una forma de gobierno, de
organización del Estado, en el cual las decisiones colectivas son
adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participación
directa o indirecta que le confieren legitimidad al representante.
 En sentido amplio, democracia es una forma de convivencia social en la que
todos sus habitantes son libres e iguales ante la ley y las relaciones sociales se
establecen de acuerdo a mecanismos contractuales.
 La democracia se define también a partir de la clásica clasificación
de las formas de gobierno realizada por Platón primero y Aristóteles
después, en tres tipos básicos: monarquía (gobierno de uno),
aristocracia (gobierno de pocos), democracia (gobierno de la
multitud para Platón y "de los más", para Aristóteles).
 Hay democracia directa cuando la decisión es adoptada directamente por los
miembros del pueblo. Hay democracia indirecta o representativa cuando la
decisión es adoptada por personas reconocidas por el pueblo como sus
representantes.
 Por último, hay democracia participativa cuando se aplica
un modelo político que facilita a los ciudadanos su
capacidad de asociarse y organizarse de tal modo que
puedan ejercer una influencia directa en las decisiones
públicas o cuando se facilita a la ciudadanía amplios
mecanismos plebiscitarios. Estas tres formas no son
excluyentes y suelen integrarse como mecanismos
complementarios.
 Marcial Rubio “la democracia es una situación en la cual el pueblo puede
hacerse oír, tienen formas de hacerse oír y ello influye en la decisión de los
gobernantes”;
No se ha activado los resortes que impulsan la democracia:

 Individualización y ciudadanía activa

 Crecimiento de la sociedad civil
 Respeto a las reglas.
 ESTUDIO DE LA ECONOMÍA

La Economía estudia las diferentes

alternativas para la asignación óptima
de los recursos escasos entre fines
alternativos.
 La Economía es una Ciencia Social que estudia las relaciones que
establecen los seres humanos en el proceso productivo, distributivo y
consumo de los bienes y servicios, con la finalidad de satisfacer sus
necesidades.

 NOTA: El objetivo supremo de la Ciencia Económica es lograr el

máximo bienestar social.
 coll@uma.es
Los agentes que intervienen en el sistema de economía de mercado son tres:
SISTEMA ECONÓMICO
las familias

las empresas

y el estado
 FLUJO ECONÓMICO
Familia
s

Bienes y Trabajo, tierra y

Servicios Bienes y capital
servicios Impuestos

Mercados de bienes Gobiern

os Mercado de factores
Gastos en Salarios, renta,
Bienes y servicios Interés y beneficios

Bienes y
Impuestos
servicios

Empresa
s
RIQUEZA DE LAS FAMILIAS:

• Riqueza física

• Riqueza financiera

• Riqueza humana
 CLASES DE ECONOMÍA

ECONOMÍA

LIBRE MERCADO MIXTA ESTATIZADA

Economía de libre mercado

Llamada simplemente economía de

mercado, es la que se desenvuelve
a través de empresas privadas sin el
control directo por parte del Estado.
Las principales actividades
económicas son realizadas por
particulares (familias y empresas
privadas) y la interferencia
gubernamental es mínima o -al
menos- está claramente delimitada a
través del marco jurídico vigente.
En esta economía impera la propiedad
privada de los medios de producción.
El Estado se limita solamente a la
provisión de bienes públicos puros
como la seguridad (defensa nacional),
dictar y hacer cumplir las leyes y la
administración de justicia.
 Economía estatizada

 Dícese del sistema económico

que se basa en la planificación
central a cargo del Estado.
En una economía estatizada, las
decisiones más importantes son
tomadas por un cuerpo colectivo de
funcionarios públicos que asignan
recursos y fijan objetivos a cada
sector y rama productiva, de
acuerdo a metas generales
previamente trazadas.
Las fuerzas del mercado cumplen,
por lo tanto, un papel escaso o
nulo.

En esta economía, los medios de

producción son de propiedad
estatal o social.
 Economía mixta

 Dícese del sistema económico

de mercado pero que tiene un
fuerte componente de
intervención estatal.
Dicho componente puede referirse
a un amplio sector de empresas
estatales, a la existencia de
extendidos controles de precios o a
una política económica que
busque corregir las fallas del
mercado; todo ello en procura de
lograr el máximo bienestar social.
Desde finales del siglo XX, en las
economías mixtas, a fin de que las
políticas públicas sean efectivas, se
viene poniendo énfasis en la
planificación estratégica.
ROL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA

Para comprender el rol que

cumple el Estado en una
economía, primero debemos
entender al Gobierno como
una organización económica.
Existen razones importantes para la
intervención del Gobierno en una
economía mixta a través de las políticas
públicas para:

• Primero: corregir las distorsiones que

generan la competencia imperfecta, las
externalidades y la información imperfecta
(fallas del mercado).
•Segundo: corregir las deficiencias
distributivas que surgen del funcionamiento
de los mercados.

•Tercero: el sector público es necesario

para proveer a la sociedad de una
cantidad suficiente de bienes públicos.
• Cuarto: el Gobierno es necesario para diseñar las políticas
macroeconómicas en procura de mantener la estabilidad de los
precios, el pleno empleo y equilibrio de la balanza de pagos
(estabilidad económica).
• Quinto: el Estado debe crear los
mecanismos y políticas adecuados
para lograr el bienestar social de su
población.
MERCADO, ELEMENTOS Y CLASES

MERCADO

Es el contexto en el que se realiza el intercambio voluntario de

bienes, servicios o factores productivos entre los agentes
económicos.
ELEMENTOS DEL MERCADO

 Demandantes
 Ofertantes
 Objeto de transacción
 Precio
CLASES DE MERCADO

a) Según el objeto de transacción:

 Mercado de bienes y servicios finales o simplemente

mercado de bienes.
 Mercado de trabajo.
 Mercado de dinero.
 Mercado de capitales.
 Mercado de divisas.
) Según el ámbito geográfico:
b

 Mercado local.
 Mercado regional.
 Mercado nacional.
 Mercado internacional o mundial.
c) Según el tiempo:

 Mercado al contado o
spot.

 Mercado a futuro o
forward.
SITUACION GEOGRAFICA

Perú se encuentra en la región de

América del Sur.
Sus fronteras son:
1.Norte: Ecuador y Colombia.
2.Sur: Chile.
3.Este: Brasil y Bolivia.
4.Oeste: Océano Pacífico.
Principales Ciudades
• La mayor ciudad y la capital, es Lima.
Otras ciudades importantes son: Callao,
Arequipa, Trujillo, Chiclayo y Cuzco.
Área Total
• El área total de Perú, incluyendo las islas
que también le pertenecen, es de 1 280
000 kilómetros cuadrados.
Características geográficas

Perú se divide en tres regiones de

acuerdo a sus características
topográficas: la zona costera, la
sierra y la zona montañosa.

 En la zona costera se encuentran las mayores ciudades

de Perú y la zona industrial .
Posee como sistemas montañosos la
Cordillera Occidental, Cordillera Central y
Cordillera Oriental.
La sierra ocupa alrededor del 30% del
territorio y atraviesa el país de sureste a
noroeste.
La elevación más notable es Huascarán
con 6768 metros de altura. Entre los lagos
se destaca el Titicaca.
Al noreste de la sierra se encuentra la
selva, que se extiende hasta el Brasil.
 Clima

 El clima de Perú varía desde un clima tropical en la

montaña hasta septentrional en los Andes.
 En la zona costera la temperatura es de un
promedio de 20°C, más o menos estable durante el
año.
 Posee un clima moderado, En la sierra la
temperatura tiene rangos entre los -7° y los 21°C.
 La montaña es una región extremadamente cálida
y húmeda.
Recursos Naturales

Los yacimientos minerales es el principal recurso natural de Perú,

incluyen petróleo, cobre, plata, hierro, oro y zinc entre otros.
Flora y Fauna

 La vegetación es variada, de acuerdo a las

condiciones de cada región. En el territorio
vasto y fértil de la montaña, hay gran cantidad
de árboles maderables como el cedro, roble y
otras maderas preciosas, también crecen flores
exóticas en la región.
 En la sierra se encuentran cactus, y algunas
hierbas y eucaliptos; plantas resistentes a la
escasez de agua.
 En la zona costera crece una vegetación de lugares
desérticos.

 La vida salvaje es limitada en número y variedad: en

la zona costera pueden encontrarse gaviotas,
golondrinas. En las aguas hay excelentes variedades
como anchoas, camarones, langostas, entre otros.
En la sierra es común la llama, la alpaca, la vicuña,
la chinchilla y el guanaco, también habitas aves
como el cóndor entre otras.
En la montaña pueden encontrarse animales como el jaguar,
el armadillo, el tapír, algunas especies de monos y otros; entre
las aves están los flamencos y las cotorras; también habitan en
esta zona los cocodrilos y las tortugas.
Población

Alrededor del 45% de la población

peruana es descendiente de los incas,
nativos del territorio. El 37% son
mestizos, mezcla de esta civilización
india con los españoles. Un 15% son
blancos, descendientes de europeos y
el resto son descendientes de
africanos, japoneses y chinos.
 Educación

El nivel de alfabetización en Perú ha crecido sustancialmente

como resultado del énfasis hecho en la educación en los últimos
años.
La educación pública es gratuita y obligatoria para los niños
comprendidos entre los 6 y los 15 años.
 En las áreas rurales, muchos niños no continúan estudios en la
segunda enseñanza pues las condiciones no son óptimas en
la zona.
Cultura

 La cultura de las civilizaciones precolombinas en

Perú es una de las más ricas de América del Sur.
Aunque de los españoles se ha tomado su idioma,
religión y algunas reglas sociales, la civilización inca
tiene una fuerte influencia en la cultura peruana.
 Las excavaciones arqueológicas han descubierto
arquitecturas monumentales en ese país. La fusión
entre esta arquitectura y la posterior influencia
española en Perú, se denomina Creole.

 En general, la cultura peruana tiene profundas raíces
de aquella civilización, para la música, se usan los
instrumentos ancestrales como las conchas, quenas y
otros.

 Muchos de los descendientes del quechua y el

aymará, no hablan el español y mantienen sus
lenguas ancestrales.
Salud

La esperanza de vida es de 67 años para las mujeres y 63 para

los hombres y la mortalidad infantil es de un 52,4 por cada mil
nacidos vivos.
Se realizan esfuerzos por parte de la dirección gubernamental
por mejorar las condiciones y facilidades en los servicios médicos
y de salud a la población, pero aún las condiciones sanitarias y
los servicios son insuficientes para cubrir las necesidades básicas
del país.
 Gobierno

 La República de Perú se gobierna por las condiciones de la

Constitución de 1993, que remplazó la de 1979.

 La nueva constitución aboga por el aumento del poder

ejecutivo y la reelección del presidente. También unifica la
cámara legislativa.
 SITUACIÓN SICOSOCIAL:

* Pobreza
Es una situación o forma de vida que surge
como producto de la imposibilidad de
acceso y/o carencia de los recursos para
satisfacer las necesidades físicas y psíquicas
básicas humanas que inciden en un
deterioro del nivel y calidad de vida de las
personas, tales como la alimentación, la
vivienda, la educación, la asistencia sanitaria
o el acceso al agua potable.
También se suelen considerar la falta de
medios para poder acceder a tales
recursos, como el desempleo, la falta de
ingresos o un nivel bajo de los mismos.
 Niveles de pobreza

Hay dos definiciones básicas distintas:

Pobreza absoluta: cuando ciertos estándares

mínimos de vida, tales como nutrición, salud y
vivienda, no pueden ser alcanzados.

Pobreza relativa: cuando no se tiene el nivel

de ingresos necesarios para satisfacer todas o
parte de las necesidades básicas.
 Umbral de pobreza que viene definido como
la línea fijada en un dólar diario por persona,
cantidad que se considera suficiente para la
adquisición de productos necesarios para
sobrevivir.

El Día Mundial para la

Erradicación de la pobreza se
celebra el 17 de octubre.
Violencia

 La violencia (del Lat. violentia) es un comportamiento deliberado, que provoca,

o puede provocar, daños físicos o psíquicos a otros seres, y se asocia, aunque
no necesariamente, con la agresión, ya que también puede ser psíquica o
emocional, a través de amenazas u ofensas. Algunas formas de violencia son
sancionadas por la ley o por la sociedad, otras son crímenes.
 Clases de violencia

Abuso físico.
El abuso psíquico
El abuso sexual.
Tipos de violencia

Violencia directa: Llamamos violencia directa a

la violencia física, aquella que tiene por objetivo
destruir, neutralizar (herir o matar). Está
referido a agresiones físicas (y otras formas). Se
puede generar por muchos factores (múltiples
formas de discriminación, intolerancia,
competencia, territorialidad, nacionalismos,
adicciones, etc.).
 Violencia estructural: Consiste en agredir
a una agrupación colectiva desde la
misma estructura política o económica.
Así, se consideran casos de violencia
estructural aquellos en los que el sistema
causa hambre, miseria, enfermedad o
incluso la muerte a la población.
 Violencia emocional: Puede ser más hostil
que la primera. Es plasmada a través de
desvalorizaciones, amenazas y críticas que
funcionan como mandato cultural en
algunas familias o grupos sociales y
políticos.
Violencia cultural: Se refiere a los
aspectos de la cultura que aportan una
legitimidad a la utilización de los
instrumentos de la violencia que hemos
nombrado anteriormente. Así, por
ejemplo, se puede aceptar la violencia
en defensa de la fe o en defensa de la
religión.
 Violencia juvenil: Se refiere a los actos
físicamente destructivos (vandalismo) que
realizan los jóvenes y que afectan a otros
jóvenes (precisemos, aquí, que los rangos de
edad para definir la juventud son diferentes en
cada país y legislación). En todos los países, los
principales actores de este tipo de violencia
son los hombres, y la educación social es tal
que el joven violento lo es desde la infancia o
temprana adolescencia.
Causas de la violencia

El alcoholismo: un sin número de casos

registran que, en un gran porcentaje de los
casos en los que las mujeres son agredidas
por sus compañeros conyugales, éstos se
hallan bajo el efecto del alcohol o de
drogas.
 Ignorancia y falta de conciencia: respecto a
creer que la mejor forma de cambiar la
situación en la que se encuentra es a través de
actos que incluyen violencia física: golpes,
pleitos, peleas, zafarranchos, etc., en vez de
recurrir a manifestaciones pacíficas, a
movimientos sociales pacíficos, a la
conversación, al diálogo, a la búsqueda de
acuerdos.
La falta de comprensión en las parejas,
Falta de comprensión hacia los niños.
La adicción a sustancias (es decir, la
dependencia física y psíquica, no la
dependencia únicamente psíquica, a
sustancias químicas diversas, tales como
la nicotina y otras de las muchas
sustancias incluidas en la fabricación
industrial de los cigarros.
 Desempleo

 El término desempleo es sinónimo de

desocupación o paro. El desempleo está
formado por la población activa (en edad de
trabajar) que no tiene trabajo. No se debe
confundir la población activa con la población
inactiva. Existen tres tipos de desempleo
(Samuelson) que en economías periféricas
suelen ser cuatro (desempleo estacional). Estos
tipos de desempleo son el cíclico, el estructural,
el friccional y el estacional.
Cíclico

Este tipo de desempleo es cuando el

empleo se da solo por un ciclo, el más
nocivo es el desempleo cíclico. En
este caso sus consecuencias pueden
llevar a países con instituciones débiles
a la violencia generalizada y
finalmente la desobediencia civil.
En países desarrollados la situación
puede provocar vuelcos desde las
políticas de Estado hasta
definitivamente la adopción de un
sistema económico distinto como pena
del debilitamiento institucional. Un caso
de desempleo cíclico ha sido la crisis
mundial de 1929.
 Estructural


El desempleo estructural corresponde

técnicamente a un desajuste entre
oferta y demanda de trabajadores.
Esta clase de desempleo es más
pernicioso que el desempleo
estacional y el desempleo friccional.
 En esta clase de desempleo, la característica de la oferta suele
ser distinta a la característica de la demanda lo que hace
probable que un porcentaje de la población no pueda
encontrar empleo de manera sostenida.
Por lo anterior, los economistas ligados
al Estado no pueden admitir que un
país esté bajo este tipo de desempleo
pues se trata de una situación grave
para una población asalariada de un
punto o sector determinado.
 Además, en un contexto de libre mercado, se suma a la crisis de
las masas asalariadas la de las medianas y pequeñas empresas
que no logran adaptar su respuesta a la crisis cíclicas del sistema
capitalista en la que sólo los grandes conglomerados
empresariales- holdings- pueden funcionar.
 Friccional

El desempleo friccional (por rotación y

búsqueda) y el desempleo por
desajuste laboral (debido a las
discrepancias entre las características
de los puestos de trabajo y de los
trabajadores) aparecen aun cuando
el número de puestos de trabajo
coincida con el número de personas
dispuestas a trabajar.
 Estacional

El desempleo estacional desempleo

que varía con las estaciones del año
debido a fluctuaciones estaciónales en
la oferta o demanda de trabajo. Se
habla de desempleo estacional, por
otra parte, para referirse al que se
produce por la demanda fluctuante
que existe en ciertas actividades, como
la agricultura, por ejemplo.
 Efectos del desempleo.

La presencia de un elevado desempleo es

un problema tanto económico como
social. Como problema económico, es un
despilfarro de valiosos recursos. Como
problema social. es una fuente de enormes
sufrimientos, ya que los trabajadores
desempleados tienen que luchar con una
renta menor. Durante los períodos de
elevado desempleo, las dificultades
económicas también afectan a sus
emociones y a la vida familiar.
 Medición del desempleo

Las variaciones de la tasa de desempleo

son noticia todos los meses. Las cifras sobre
el trabajo y el desempleo se encuentran
entre los datos económicos más minuciosos
y más amplios de un país. Se obtienen
mensualmente mediante un procedimiento
conocido con el nombre de encuesta de
población activa. Todos los meses se
encuesta a unos hogares con preguntas
referentes a su historia laboral reciente
La encuesta divide a la población de 16 años o más años en
cuatro grupos:

Ocupados. Son las personas que han

realizado trabajo remunerado, así como las
que tienen empleo pero están ausentes por
enfermedad, huelgas o vacaciones.
Desempleados. Son las personas que no
están ocupadas, pero que han buscado
trabajo activamente o están esperando volver
a trabajar. Más exactamente, una persona
está desempleada si no está trabajando y ha
realizado esfuerzos específicos por encontrar
empleo durante las cuatro últimas semanas, 2)
ha sido suspendida de empleo y está
esperando a ser llamada nuevo o 3) está
esperando a ocupar un trabajo el mes
siguiente.
Inactivos. Esta categoría comprende el
porcentaje de la población adulta que
está estudiando, realizan tareas
domésticas, jubilada, demasiado enferma
trabajar o que simplemente no está
buscando trabajo.

Población activa. Comprende las

personas que están ocupadas y las
desempleadas.

La tasa de desempleo es el número

de desempleados dividido por la
población activa.
 * Madres adolescentes
 Los factores que determinan los embarazos en
adolescentes pueden variar de acuerdo a las
características socioculturales de las diversas
poblaciones. Así, por ejemplo existen poblaciones en
que el embarazo en adolescentes es culturalmente
aceptado, y por el contrario su no ocurrencia es
rechazada; esta situación que se observa con
frecuencia en las poblaciones selváticas no van a
incidir negativamente en aspectos tales como
aumento en la tasa de abortos;
Sin embargo, el embarazo en adolescentes
no es un patrón culturalmente aceptado en
poblaciones como la de Lima, por su
componente religioso y conservador, lo cual
condiciona que las adolescentes que se
embarazan traten de evitar el progreso del
mismo a través de maniobras abortivas.
Por otro lado, existe una guía
deficiente en lo referente a
orientación en la educación sexual
y en las condiciones para la
planificación familiar.
Las causas que llevan a las adolescentes a embarazarse son
problemas en la organización familiar; la excesiva
información que va a fomentar la liberación sexual y la
promiscuidad y por el deficiente manejo de esta
información por parte de los medios de comunicación; el
desinterés de los padres en lo referente a la vida social de
sus hijos fuera del hogar, etc.
El período entre 11 y 19 años es de especial
importancia y riesgo con respecto al desarrollo
psicológico. Esta fase de la vida es
caracterizada por un cambio rápido en el
comportamiento del individuo y por flexibilidad
de la estructura psíquica. Ambos son más
pronunciadas que en las fases previas (durante
la niñez) o en las fases posteriores (adulto). Esto
condiciona a que la población adolescente
sea susceptible a el inicio precoz de las
relaciones sexuales .
Trabajo infantil

El término «trabajo infantil» se refiere a cualquier

trabajo que:
 es física, mental, social o moralmente perjudicial o dañino para el niño, e interfiere
en su escolarización:

-Privándole de la oportunidad de ir a la escuela;

-Obligándole a abandonar prematuramente las aulas, o
-exigiendo que intente combinar la asistencia a la escuela con largas jornadas de
trabajo pesado.
Algunas características
Se da a más temprana edad en el
campo que en la ciudad
El 80% de los niños y niñas trabajan en
la economía informal
El 10% se ocupa en sectores más
organizados
El trabajo les impide ir a la escuela o les
limita el rendimiento escolar
Tres de cada cuatro niños trabajadores
abandonan los estudios
Las condiciones

Jornadas Laborales superiores a los límites

máximos establecidos por las legislaciones
nacionales para un trabajador adulto
Ingresos Inferiores: El 90% de los niños y niñas
trabajadores entre los 10 y 14 años perciben
una remuneración igual o menor que el
salario mínimo, es decir, alrededor de un 20%
menos de lo que gana un adulto con 7 años
de escolaridad, incluso salarios inferiores, o se
les paga en especie
Derechos Laborales Inexistentes y en empleos
precarios
Las causas son múltiples
•Pobreza
•Violencia Intrafamiliar
•Patrones culturales
•Permisividad social
•Falta de oportunidades
•Falta de cobertura, calidad y cumplimiento
de la obligatoriedad de la educación
•Lagunas y contradicciones normativas
•Las consecuencias del trabajo infantil se dan
a todos los niveles.
 Sociales y morales:

 Profundiza la desigualdad
 Viola los derechos humanos fundamentales de la infancia y la
adolescencia
 Acelerado proceso de maduración
 Impide o limita el adecuado proceso educativo
 Enfrentamiento a un ambiente adulto y a veces hostil
 Perdida de la autoestima, problemas de adaptación social y
traumas...
Físicas y psíquicas
Enfermedades crónicas
Dependencia de fármacos
Retraso en el crecimiento
Agotamiento físico
Abusos físicos y psíquicos
Picaduras de insectos y animales ponzoñosos
Infecciones a causa de químicos
Heridas, quemaduras y amputaciones
Dolores en las articulaciones y deformaciones óseas
Económicas:
La pérdida promedio de 2 años de
escolaridad a largo plazo significa
un 20% menos de salario durante
toda su vida adulta
Pérdida de poder adquisitivo del
mercado nacional
La pérdida de años de educación
se traduce en una calidad inferior del
capital humano disponible en una
sociedad
Incidencia negativa en el PIB
Delincuencia

 La Delincuencia se conoce como el fenómeno de cometer actos fuera de las

normas impuestas por la sociedad ,es la trasgresión de las normas vigentes en una
sociedad determinada. Las causas para que un joven delinca son diversas, entre
ellas se contemplan las orgánicas, fisiológicas, patológicas. Influencias externas
como el medio en el que se desarrollan los primeros años de la vida, las carencias
afectivas y de atención por parte de los padres, entre las mas estudiadas.
CAUSAS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL
-Factor Personal: Aquí se contemplan
anormalidades mentales (como imbecilidad y retardo
mental) ; también psíquicas, como la psicopatía, la
psicosis y otras enfermedades mentales.
-Factores Sociales: Aquí se contemplan: el ambiente
familiar o extrafamiliar (influencia nociva de los
lideres negativos del barrio).
OTRAS CAUSAS

 - La falta de una política educativa, que se proponga reforzar valores y

orientar a los jóvenes por caminos correctos y con una visión optimista del
futuro.

 -Los medios de comunicación masivos, que transmiten antivalores, que no

aportan nada a la cultura, series y programas donde lo central es la
violencia, la sexualidad descarnada. De otro lado magnifican las noticias
de los acontecimientos antisociales, marqueteando así una cultura de la
violencia.
-La falta de oportunidades de empleos,
que les permita satisfacer sus necesidades
de una manera ilícita, a falta de ello,
muchos de los jóvenes (especialmente los
de zonas marginales) recurren a medios
delictivos.
-La desorganización familiar.
-El abandono moral de los padres y la falta
de comunicación, entre estos y sus hijos, se
constituyen facilitadores para ingresar a la
carrera delictiva a edades tempranas.
CONSECUENCIAS

-El desequilibrio mental es una de las mayores consecuencias que afecta

a los jóvenes que ingresan en la delincuencia.
-La desintegración familiar o el deterioro del núcleo familiar.
-La promiscuidad sexual y la falta de
valores morales, arriesgan al contagio de
enfermedades de transmisión sexual,
incluyendo el VIH.
-La destrucción de los valores.
-Las muertes prematuras por causas de las
llamadas broncas callejeras.
EL PERFIL DEL DELINCUENTE JUVENIL

-Impulsivo: Poco o casi nada controlan los

impulsos, su capacidad de control es pobre;
por lo que se guían más por el principio del
placer que por el de la realidad.
-Afán de Protagonismo: Llamar la atención
de una manera matonesca y abusadora.
-Fracaso escolar: Marcada falta de interés
en los estudios, o nivel intelectual pobre que
no les facilita el aprendizaje, y como
consecuencia viene la deserción escolar.
-Consumidor de drogas: Son hedonistas, buscan el
placer y la sensibilización mediante sustancias psico-
activas, las que deshiniben el control de los impulsos.
-Baja autoestima: No se quieren y proceden por lo
regular de hogares destruidos por la violencia, el
maltrato y la indiferencia afectiva de los padres.
- Agresivo: La agresividad es uno de sus principales
rasgos, disfrutan agrediendo y mediante la agresión se
vuelven dominantes e intimidadores.
- Sin habilidades Sociales: No poseen un código que les
permita las relaciones saludables con los demás.
-Poco equilibrio emocional: Son inestables, hábiles e
inconsistentes en la expresión de sus emociones.
-Inadaptado: No logran adaptarse a normas, códigos y
leyes sociales; ellos establecen sus propias normas, sus
propios códigos que van en contra de lo establecido,
eso da pase a la comisión del delito.
-Frustrado: Una de las más fuertes es la frustración
afectiva, por lo regular han tenido padres poco
gratificantes, que no les han nutrido de amor, carentes
de esto se vuelven sensibles a la negatividad. Lo que les
hace rumiar constantemente el odio y el rencor. No
poseen capacidad de aguante a la frustración. No
soportan que las cosas no les salga como ellos lo
desean.