desarrollo infantil desde el punto de vista de la ciencia natural. En términos más generales, éste es un análisis del desarrollo psicológico humano. TEORÍA • La primera definición de teoría incluida en el Random House Dictionary of the English Language es: “Un grupo coherente de proposiciones generales usadas como principios de explicación para una clase de fenómenos”. De acuerdo con este significado del término, una teoría del desarrollo psicológico es un conjunto de proposiciones generales (definiciones de términos y principios de relaciones entre ellos), que muestra las relaciones existentes entre el ambiente y la conducta, que resumen las interacciones particulares observables en un individuo. DESARROLLO PSICOLÓGICO • El desarrollo psicológico se ha definido de varias maneras. En algunos enfoques designados normativos, el desarrollo se entiende como una característica si se le puede relacionar con la edad de modo ordenado o regulado; en otros enfoques, • el desarrollo se identifica simplemente como la secuencia de cambios que se producen durante el transcurso de la vida, desde la concepción hasta la muerte; y en otros, incluso, DESARROLLO PSICOLÓGICO • se considera que el desarrollo está caracterizado por algún principio descriptivo omniincluyente tal como: el desarrollo es el cambio que procede de un estado de globalidad relativa a un estado de diferenciación, articulación e integración jerárquica crecientes. Creemos que la mayoría de las definiciones se encuentran incompletas o bien involucran términos que desafían a las definiciones empíricas. DESARROLLO PSICOLÓGICO • Por desarrollo psicológico entendemos los cambios progresivos en las interacciones entre la conducta de los individuos y los eventos de su medio ambiente. • Sin embargo, el tema de esta presentación es el desarrollo psicológico, los cambios progresivos en las interacciones entre la conducta y el medio ambiente que se manifiestan a través del paso del tiempo desde la concepción hasta la muerte. DESARROLLO PSICOLÓGICO • los individuos interactúan continua y consistentemente con el medio ambiente; en otras palabras, la conducta afecta al ambiente y el ambiente afecta a la conducta. • La forma más sencilla de concebir el cambio progresivo de la conducta es decir que éste se efectúa conforme a la edad; decir que el crecimiento produce nuevas habilidades. Esto es cierto en realidad, pero es sólo el principio de un análisis adecuado de cuán cabalmente el cambio en la conducta es una interacción entre el individuo y el medio ambiente (Baer 1970); ya que, mientras la edad produce el crecimiento y el crecimiento facilita nuevas habilidades, el medio ambiente reacciona. CIENCIA NATURAL • El enfoque de la ciencia natural es el estudio de cualquier fenómeno natural regulado y ordenado, a través de ciertos métodos. • el científico (tal y como aquí lo definimos) debe restringirse a estudiar lo que puede observar, ya con sus ojos o bien con sus instrumentos. Su procedimiento general consiste en manipular, de modo observable, cualesquiera condiciones que sospeche sean importantes con respecto a sus problemas, y luego observar qué cambios se producen como resultado. TAREAS DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y SU APORTE • La tarea de toda ciencia, siempre está relacionada con sus fines y con el nivel que ocupa en el vasto campo científico. En el nivel de ciencia básica la psicología tiene por finalidad: describir, explicar y producir los hechos o fenómenos psicológicos y en el nivel de ciencia aplicada controla ó modifica la realidad. Dentro de ese orden podremos precisar las tareas que cumple la psicología del desarrollo humano: TAREAS DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y SU APORTE a.- Estudia el cumplimiento de las leyes del desarrollo psíquico en los diferentes períodos de vida y su correspondencia con las leyes del desarrollo universal. b.- Estudia los diversos factores, causas y circunstancias, que por su carácter de fuerza motriz, influyen en la formación intelectual, física y moral del individuo. c.- Explica las marcadas diferencias entre la práctica y el conocimiento sensible, entre la práctica y el pensamiento abstracto. TAREAS DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y SU APORTE d.- Investiga, diagnostica y resuelve situaciones implícitas en la conducta durante las diversas etapas y estadios del desarrollo. e.-Describe y explica los procesos del desarrollo de acuerdo a las posibilidades de orden genético, congénito y socio- emocional. f.- Estudia las formas cualitativas y cuantitativas de cambios que ocurren en el ser humano en sus diferentes períodos de vida. g.- Interrelaciona las áreas y procesos del desarrollo para hallar los indicadores de enseñanza-aprendizaje. CONSIDERACIONES HISTORICAS AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO • Un diario temprano, publicado en 1787 en Alemania, contenía las observaciones que Dietrich Tiedemann (1787/1897!) hizo de la conducta sensorial, motora, lingüística y cognoscitiva de su hijo durante los primeros dos y medio años. • Fue Charles Darwin, el creador de la teoría de la evolución, quien primero enfatizó la naturaleza de desarrollo de la conducta infantil. En 1877 Darwin publicó sus notas sobre el desarrollo sensorial, cognoscitivo y emocional de su hijo Doddy durante sus primeros doce meses. El diario de Darwin dio respetabilidad científica a las “biografías de bebés”; en las siguientes tres décadas se publicaron alrededor de treinta más (Dennis, 1936). CONSIDERACIONES HISTORICAS AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO • Para el final del siglo XIX, Los científicos habían descubierto el misterio de la concepción y (como en el caso del niño salvaje de Aveyron) discutían acerca de la importancia de la “naturaleza” y la “crianza” (características innatas e influencias de la experiencia). El descubrimiento de los gérmenes y las vacunas hizo posible que muchos niños sobrevivieran a la infancia. Las leyes que protegían a los niños de las largas jornadas laborales les permitieron pasar más tiempo en la escuela, y los padres y los maestros se interesaron más por identificar y satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños. • La adolescencia no fue considerada como un periodo separado de desarrollo hasta el inicio del siglo xx, cuando G. Stanley Hall, un pionero en el estudio del niño, publicó un libro popular (aunque no científico) llamado Adolescence (1904/1916). CONSIDERACIONES HISTORICAS AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO • Hall fue también uno de los primeros psicólogos interesados en el envejecimiento. En 1922, a los 78 años, publicó Senescence: The Last Half of Life. Pero no fue sino hasta una generación más tarde que floreció el estudio del envejecimiento. Desde finales de la década iniciada en 1930 una serie de estudios importantes de largo plazo, como los de K. Warner Schaie, George Vaillant, Daniel Levinson y Ravenna Helson, se concentraron en el desarrollo de la inteligencia y la personalidad en la edad adulta y la vejez. • Dado que los seres humanos son complejos, el estudio del desarrollo del ciclo vital es interdisciplinario, es decir, se inspira en muchos campos o disciplinas. estas incluyen la psicología, la psiquiatría, la sociología, la antropología, la biología, la genética (el estudio de las características heredadas), la ciencia familiar (el estudio de los procesos familiares), la educación, la historia, la filosofía y la medicina. Procesos del desarrollo: cambio y estabilidad • Los científicos del desarrollo se interesan en dos tipos de cambio del desarrollo: cuantitativo y cualitativo. El cambio cuantitativo es un cambio en el número o cantidad, como el crecimiento en la estatura, peso, vocabulario, conducta agresiva o frecuencia de la comunicación. El cambio cualitativo es un cambio en el tipo, estructura u organización. • Los científicos del desarrollo también se interesan por comprender la estabilidad, o constancia, subyacente a la personalidad y la conducta. Por ejemplo, alrededor de 10 a 15 por ciento de los niños son consistentemente tímidos y otro 10 a 15 por ciento son muy atrevidos. Aunque diversas influencias pueden modificar esos rasgos, parecen persistir en un grado moderado, en especial en los niños de un extremo u otro. Amplias dimensiones de la personalidad, como el escrúpulo y la apertura a la nueva experiencia, parecen estabilizarse antes o durante la edad adulta temprana DOMINIOS DEL DESARROLLO
• Se estudian por separado el desarrollo
físico, intelectual o cognoscitivo, y el social y de la personalidad en cada etapa de la vida, aunque en realidad se encuentren unidos y se afecten entre sí. DOMINIOS DEL DESARROLLO • Desarrollo físico Los cambios corporales, cerebrales, de las capacidades sensoriales y de las habilidades motrices forman parte del desarrollo físico e influyen sobremanera en el intelecto y la personalidad. Por ejemplo, muchos de los conocimientos que los niños tienen del mundo provienen de los sentidos y de la actividad motriz. DOMINIOS DEL DESARROLLO • Desarrollo intelectual (cognoscitivo) Los cambios que se esperan en las facultades mentales —aprendizaje, memoria, razonamiento, pensamiento y lenguaje—, constituyen aspectos del desarrollo inte lectual o cognoscitivo. Estos cambios están estrechamente ligados al desarrollo físico y al emocional. Por ejemplo, el crecimiento de la memoria en un bebé está relacionado con la experiencia de ansiedad por separación: miedo a que la madre no vuelva cuando ella sale. DOMINIOS DEL DESARROLLO • Desarrollo social y de la personalidad La personalidad es la única forma en la cual cada persona se relaciona con el mundo y expresa sus emociones. El desarrollo social se refiere a los cambios experimentados en la relación con los demás. Ambos afectan los aspectos físicos y cognoscitivos del funcionamiento. Por ejemplo, la ansiedad durante una prueba puede impedir el buen desempeño en ella. El apoyo social de los amigos ayuda a enfrentar los efectos negativos potenciales del estrés en la salud mental y física. PERIODOS DEL CICLO DE VIDA • El concepto de una división del ciclo de vida en periodos es una construcción social: una idea acerca de la naturaleza de la realidad que tiene amplia aceptación entre los miembros de una sociedad en un momento particular, con base en percepciones subjetivas o suposiciones compartidas. • La vida del hombre se divide en ocho periodos: Principales acontecimientos en los ocho periodos de la vida del hombre Periodo prenatal (de la concepción hasta el nacimiento) • Formación de los órganos y la estructura corporal básica. • Crecimiento físico acelerado. • Mayor vulnerabilidad a las influencias ambientales Principales acontecimientos en los ocho periodos de la vida del hombre Infancia y primeros pasos (del nacimiento a los tres años) • El recién nacido es dependiente pero competente. • Los sentidos funcionan desde el nacimiento. • El crecimiento físico y el desarrollo de las habilidades motoras son muy rápidos. • Presencia de la habilidad para aprender, incluso desde las primeras semanas de vida. • Al final del primer año se forman los lazos con los padres y los demás. • La autoconciencia se desarrolla durante el segundo año. • El habla y la comprensión se desarrollan con rapidez. • Se incrementa el interés en otros niños. Principales acontecimientos en los ocho periodos de la vida del hombre Niñez temprana (3 a 6 años) • Todavía la familia es el centro de la vida, aunque otros niños empiezan a ser importantes. • Aumentan la fuerza y las habilidades motrices fina y gruesa. • Se incrementan el autocontrol, el cuidado propio y la independencia. • Existe mayor inventiva en los juegos, la creatividad y la imaginación. • La inmadurez cognoscitiva conduce a ideas “ilógicas” acerca del mundo. • El comportamiento es bastante egocéntrico, aunque crece la comprensión de la perspectiva de otras personas. Principales acontecimientos en los ocho periodos de la vida del hombre Niñez Intermedia (6 a 11 años) • Los compañeros cobran gran importancia. • El niño empieza a pensar lógicamente, aunque la mayoría de veces su pensamiento es concreto. • Disminuye el egocentrismo. • Se incrementan la memoria y el lenguaje • Mejora la habilidad cognoscitiva para beneficiarse de la educación formal. • Se desarrolla el autoconcepto, y se afecta la autoestima. • Disminuye la rapidez del crecimiento físico. • Mejoran la fuerza y la capacidad atlética. Principales acontecimientos en los ocho periodos de la vida del hombre Adolescencia (11 a 20 años aproximadamente ) • Los cambios físicos son rápidos y profundos. • Comienza la madurez reproductora. • La búsqueda de la identidad se torna imperiosa. • Los compañeros ayudan a desarrollar y probar el autocontrol. • Se desarrolla el pensamiento abstracto y el empleo del razonamiento científico. • El egocentrismo adolescente persiste en algunos comportamientos. • Las relaciones con los padres son buenas en general. Principales acontecimientos en los ocho periodos de la vida del hombre Edad adulta temprana (20 a 40 años)
• Se toman decisiones acerca de las relaciones
íntimas. • Muchas personas se casan y muchas tienen hijos. • La salud física llega al tope, luego decae ligeramente. Se escoge una carrera. • Continúa desarrollándose el sentido de la identidad. • La capacidad intelectual se vuelve más compleja. Principales acontecimientos en los ocho periodos de la vida del hombre Edad adulta intermedia (40 a 65 años) • La búsqueda del sentido de la vida adquiere gran importancia. • Sufren algún deterioro la salud física, el vigor y la fuerza. • Sobreviene la menopausia en las mujeres. • La sabiduría y la habilidad para resolver problemas prácticos son grandes: declina la habilidad para resolver problemas nuevos. • La doble responsabilidad de cuidar a los hijos y a los padres ancianos puede causar estrés. • La orientación del tiempo cambia a “tiempo dejado de vivir”. • La independencia de los hijos deja vacío el nido. • Las mujeres adquieren más confianza en sí mismas: los hombres se vuelven más expresivos. • Algunos experimentan el éxito en sus carreras y llegan a la cima económica: otros sufren de “agotamiento”. • En una minoría se produce la crisis de la edad madura. Principales acontecimientos en los ocho periodos de la vida del hombre Edad adulta tardia (65 años en adelante) • La mayoría de las personas aún están saludables y activas, aunque de algún modo la salud y las años en adelante) habilidades físicas decaen. • La mayoría de las personas mantienen la mente despierta. No obstante que la memoria y la inteligencia se deterioran, la mayoría de las personas encuentra maneras de compensarlas. • La lentitud de reacción afecta muchos aspectos del funcionamiento. • Necesidad de afrontar pérdidas en muchas áreas (pérdida de las propias facultades, pérdida de los seres amados). • La jubilación deja más tiempo libre, pero reduce los recursos económicos. • Ante la inminencia de la muerte, se siente la necesidad de encontrarle su propósito a la vida. Influencias en el desarrollo • Herencia: la dotación genética heredada de los padres biológicos de una persona en la concepción. • Ambiente: se originan en las experiencias personales frente al mundo exterior. • Maduración del cuerpo y el cerebro: el despliegue de una secuencia natural de cambios físicos y patrones de conducta Influencias en el desarrollo • PRINCIPALES INFLUENCIAS CONTEXTUALES: Los seres humanos son seres sociales q` se desarrollan dentro de un contexto social e histórico. • La Familia • Posición socioeconómica y vecindario • Cultura y raza/origen étnico • El contexto histórico Influencias en el desarrollo • Un suceso es “normativo” cuando ocurre de manera similar en la mayoría de los miembros de un grupo determinado. • Influencias normativas clasificadas según la edad: son influencias biológicas y ambientales que actúan de manera bastante similar sobre el desarrollo de personas de un grupo de edad específica, sin importar la época ni el lugar en que viven. Influencias en el desarrollo • Las influencias normativas clasificadas por la historia son comunes a una cohorte particular: un grupo de personas nacidas aproximadamente al mismo tiempo • Las influencias no normativas son acontecimientos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de los individuos. Son acontecimientos típicos que suceden en un momento atípico de la vida (como el matrimonio en la adolescencia o la muerte de un padre cuando el hijo es pequeño) o acontecimientos atípicos (como tener un defecto de nacimiento o ser víctima de ataques terroristas). Momento de las influencias: periodos críticos y sensibles • Un periodo crítico es un momento específico en que un evento determinado, o su ausencia, tiene un impacto específico en el desarrollo. • Periodos sensibles del desarrollo en los que una persona es especialmente susceptible a ciertos tipos de experiencias Principios para el estudio del desarrollo del ciclo vital: 1. El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es un proceso vitalicio de cambio en la habilidad para adaptarse a las situaciones que uno selecciona o en las cuales uno se encuentra. Cada periodo del ciclo de vida es afectado por lo que sucedió antes y afectará lo que esté por venir. Principios para el estudio del desarrollo del ciclo vital: • 2. El desarrollo involucra ganancias y pérdidas. El desarrollo es multidimensional y multidireccional. Ocurre a lo largo de múltiples dimensiones en interacción -biológica, psicológica y social- cada una de las cuales puede desarrollarse a tasas diversas. Principios para el estudio del desarrollo del ciclo vital: 3. Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida. El proceso del desarrollo es influido por la biología y la cultura, y el equilibrio entre esas influencias cambia con el tiempo. Principios para el estudio del desarrollo del ciclo vital: Las influencias biológicas, como la agudeza sensorial, la fuerza muscular y la coordinación se debilitan a medida que la persona envejece, pero los apoyos culturales, como la educación, relaciones y ambientes tecnológicamente amistosos con la edad, pueden ayudar a compensarlos Principios para el estudio del desarrollo del ciclo vital: 4. El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos. Nadie puede hacerlo todo. Los individuos eligen “invertir” sus recursos de tiempo, energía, talento, dinero y apoyo social de maneras diversas. Principios para el estudio del desarrollo del ciclo vital: Los recursos pueden ser usados para el crecimiento (por ejemplo, aprender a tocar un instrumento o mejorar una habilidad), el mantenimiento o recuperación (practicar para mantener o recuperar la competencia) y para manejar la pérdida cuando el mantenimiento y la recuperación no son posibles. Principios para el estudio del desarrollo del ciclo vital: 5. El desarrollo es modificable. A lo largo de la vida el desarrollo muestra plasticidad. Muchas habilidades, como la memoria, la fuerza y la resistencia pueden tener una mejoría significativa con el entrenamiento y la práctica, incluso en periodos tardíos de la vida. Principios para el estudio del desarrollo del ciclo vital: 6. El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. Cada persona se desarrolla dentro de múltiples contextos; circunstancias o condiciones definidas en parte por la biología, en parte por el tiempo y el lugar. Además de las influencias clasificadas por la edad y no normativas, los seres humanos (como se ha advertido) influyen y son influidos por su contexto histórico-cultural.