¿Qué es leer?

MG. Lidia Briones Acuña

Didáctica del lenguaje
2018
Leer …

 Daniel Cassany
“Todavía hoy muchas personas creen que leer consiste en oralizar la grafía, en devolver la voz a la
letra callada. Se trata de una concepción medieval, que ya hace mucho que la ciencia desechó. Es
una visión mecánica, que pone el acento en la capacidad de descodificar la prosa de modo literal.
Sin duda deja en un segundo plano la comprensión – que es lo importante. leer es comprender.
Para comprender es necesario desarrollar varias destrezas mentales o procesos cognitivos: anticipar
lo que dirá un escrito, aportar nuestros conocimientos previos, hacer hipótesis y verificarlas,
elaborar inferencias para comprender lo que sólo se sugiere, construir un significado

Josette Jolibert
Aprender a leer es aprender a enfrentar /interrogar textos completos, y eso desde el
inicio, es decir, desde la educación parvularia.
Niveles de lectura, según capacidad de
comprensión

1.-Lectura mecánica
 Identificación formal del texto
 Activación visual
 Permite la oralización
 No existe interacción entre lector y texto

2.- Lectura funcional

 Facilita la disposición textual y funcional
 es un acto lector texto básico que no genera emociones o mayor interés en el lector (aséptico).
 Puede ser leído y comprendido por todos es decir se recoge información valida para cualquier lector. ( TV-
Prensa- manuales)
 El lector es pasivo
Niveles de lectura, según capacidad de
comprensión
3.- lectura intencional
 Finalidad especifica ( satisfacer un necesidad)
 Lectura instrumental, promueve acceso a la cultura
 Tratamiento del contenido personalizado por el lector
 Interacción constante para facilitar la interpretación.
4.- lectura analítica
 Carácter critico, provoca reflexión
 Exige conocimientos previos
 Interacción constante del lector.
La comprensión lectora como elemento
principal del acto de aprender a leer.
 Comprender es construir significados de la lectura completa de un texto.
 Es promover el interés del lector por el texto
 Es promover el desarrollo de la capacidad de inferir y comentar críticamente
un texto.
 El desarrollo de la comprensión implica la estimulación de diversas respuestas
 Se estimula al niño para que descubra anomalías
 Se promueve el compartir respuestas y aprender de los demás.
 Se estimula la formulación de hipótesis como parte del proceso de lectura.
 Se estimula al lector a centrarse en grandes porciones de texto y a menudo
en el texto completo.
La estimulación como motivación lectora
El desarrollo
cognitivo

El aprendizaje
La madurez
autónomo

Estimular

El habito lector La curiosidad

Animación lectora

 “Es un acto consciente, realizado para producir un acercamiento afectivo e

intelectual a un libro concreto, de forma que este contacto produzca una
estimulación genérica hacia los libros”.
La animación lectora es un acto que debe ser:
 Voluntario: participación libre
 Diverso: rico y variado
 Vivencial: vivenciar la lectura
 Experiencial: Experimentar sensaciones
 Lectora: interactuar con el texto
 Respecto a la diversidad: todos y cada uno debe realizar su lectura
 Comunicativa: debe ser conversada.
Animación lectora

El objetivo de la comprensión lectora

 Es que el niño lea, lea más, lea mejor y lea con mayor inquietud y curiosidad
 Las actividades de animación lectora deben procurar experiencias
gratificantes con la lectura, facilitar el acceso a la comunicación literaria,
garantizar un deleite constructivo enriqueciendo la autonomía lectora.
 El docente deben tener el consideración que su rol es de animador- mediador
–preparar la experiencia, definir las técnica, los recursos , el lugar y
momento.
Taller N°1 de lectura: estrategia
interrogación de textos.
 En grupos de trabajo 3 0 4 realizar la interrogación lectora del texto.
 Desarrollar los 7 niveles de índice lingüístico
 Asociar con el nivel de practicas educativas
 Exponer a sus compañeras.
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