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DISEÑO UNIVERSAL DEL

APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE
S.L.P
¿Cómo hacer para qué nuestros
Estudiantes se sientan más motivados y
comprometidos con el aprendizaje?
CONTENIDOS DE LA EXPOSICIÓN

Diseño Universal de los Aprendizajes

Redes Afectivas
¿Qué Vemos?
DU Origen y Definición

“Considerar las necesidades de las personas


en el rango más amplio posible desde un
principio.”
Ron Mace
Solución
Diseño Universal

• No todas las medidas se ajustan a


todos.
• Diseñar dsede un principio y no ir
añadiendo más tarde.
• Aumentar las posibilidades de
acceso para todos y todas.
Diseño Universal de
los Aprendizajes
" DUA proporciona un plan para la creación de metas
flexibles, métodos, materiales y evaluaciones que
acogen las diferencias de los alumnos. "

" 'Universal' no implica una única solución óptima


para todos. En su lugar, se pretende subrayar la
necesidad de múltiples enfoques para satisfacer
las necesidades de estudiantes diversos. "
CAST
Romper Barreras
PARADIGMA PEDAGÓGICO 2.0

Desde Hacia
Déficit Contexto

Discapacidad NEE

Médico/ Psicométrico Potencial

Segregación Inclusión

Docente Estudiante
Desafío

EN LA DIVERSIDAD
Los alumnos tienen diversos orígenes.
Los alumnos tienen diversas fortalezas.
Los alumnos tienen diversos retos.
Diversidad

Intercultural

Por Familiar
Discapacidad

Religiosa Lingüística
Atender a la Diversidad

DIAGNÓSTICO

INTERPRETACIÓN

INTERVENCIÓN
Acción
consciente

Toma de
Procedimientos
decisiones

Monitoreo Plan de acción


¿CÓMO HACERLO?
DISEÑO UNIVERSAL DE LOS APRENDIZAJES
(David Rose)

Acceso para llegar al conocimiento.


Neurociencia Cognitiva.
Redes de Redes Estratégicas Redes Afectivas
Reconocimiento
El “cómo” del El “por qué” del
El “qué” del aprendizaje. aprendizaje.
aprendizaje.
«Hay que reconocer la información, las
ideas y conceptos ,
Uno debe ser capaz de aplicar estrategias
para procesar la información,
Uno debe estar comprometido.»

- Vygotsky
Pautas DUA
TERECER PRINCIPIO:
MÚLTIPLES MEDIOS DE MOTIVACIÓN/ COMPROMISO

• Los alumnos se diferencian en sus


motivaciones personales y en el modo de
involucrarse en las tareas y aprendizajes.

•No hay un único recurso para motivar a todos


los estudiantes.
El Proceso hacia el Tercer Principio ……

¿Qué es lo que determina que un alumno o alumna emplee más o


menos esfuerzos en realizar una tarea y sea persistente?

¿Qué pretenden conseguir los estudiantes al realizar las tareas de


aprendizaje?

¿Existe una única manera de enseñar, de lograr un objetivo?

¿ Todas las actividades que un docente propone deben ser


realizadas por todos los alumnos bajo la misma motivación?

¿ El uso de una determinada estrategia favorece la motivación?

¿Los alumnos más motivados son los que controlan mejor sus
procesos de aprendizaje?
Motivación

El término motivación se deriva del verbo latino


movere , que significa “moverse”, “poner en
movimiento” o “estar listo para la acción ".

A nivel pedagógico, significa fomentar motivos, es


decir, estimular la voluntad de aprender, mover
hacia un interés o necesidad.
Teoría Motivación Humana
A. Maslow
Ejercicio

YO ELEGI SER DOCENTE PORQUE ……….

HOY SIGO ELIGIENDO SER DOCENTE PORQUE………..


«Necesitamos crear contextos en los que cada
persona sea inspirada a crecer creativamente.
Debemos asegurarnos que todos tengan la
posibilidad de hacer lo que deberían estar
haciendo, descubriendo su propio elemento,
desarrollando su mayor y genuino potencial»
(Silvia Fernández)
Factores

Relacionadas con el Alumno:

• Tipo de metas que establece


• Perspectiva asumida ante el estudio
• Expectativas de logro
• Atribuciones de éxito y fracaso
• Habilidades de estudio y planificación.
• Manejo de ansiedad
• Autoeficacia
Factores

Relacionadas con el Profesor:

• Actuación pedagógica
• Manejo interpersonal
• Mensajes y retroalimentación con los alumnos
• Expectativas y representaciones
• Organización de la clase
• Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos
Factores

Relacionadas con el Contexto:

• Valores y prácticas de la comunidad educativa


• Proyecto educativo y currículo
• Clima del aula
• Influencias familiares y culturales
Pedagogía de la Confianza:
Motivar -se
Proporcionar Múltiples medios
para la motivación e implicancia en el
Aprendizaje.
7: Proporcionar Opciones de
Búsquedas de Interés

• La información que no es comprendida por parte


del estudiante no se atiende.
• Intereses cambian, varían según sus motivaciones,
comprensión e interacción que tengan con ese
contenido.

AUTONOMÍA
RELEVANCIA, VALOR Y AUTENTICIDAD.
AMENAZAS Y DISTRACCIONES
8: Proporcionar Opciones de
Mantenimiento del Esfuerzo
y la Persistencia.

• El aprendizaje de las habilidades y las estrategias


requiere de mucha atención y esfuerzo.
METAS Y OBJETIVOS.
NIVELES DE DESAFÍOS Y APOYOS.
COLABORACIÓN Y COMUNICACIÓN
REACCIONES INFORMATIVAS
9: Proporcionar Opciones de
Autorregulación

• Habilidad intrínseca para regular las propias


emociones o estados personales.
• No esta explícitamente enseñado.

ESTABLECIMIENTO PERSONAL DE OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS


RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN.
PAUTA
.
III. Proporcionar múltiples formas de motivación: Tus notas
7. Proporcionar opciones para captar el interés
Que el grupo defina el rol de
7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía
cada uno.
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad
7.3 Minimizar las amenazas y las distracciones
8.Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos Completar la planilla de metas
8.2 Variar los niveles de desafío y apoyo
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad
8.4 Incrementar el dominio de retroalimentación orientada
9. Proporcionar opciones para la autoregulación
9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la
motivación
9.2 Facilitar niveles graduados de apoyo para copiar
habilidades y estrategias
9.3 Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
TARGET

Tarea : Cantidad y Diversidad Tarea.


Autoridad : Relación con el alumno.

Reconocimiento : Recompensas e Incentivos.


Grupos : Organización.
Evaluación :Diversidad de métodos y
criterios.
Tiempo : Adecuación según la Tarea.
HERRAMIENTAS ESTRATÉGICAS

1. Organización de Estudio

Definir Meta:
(Pensar –Planificar –Actuar)
Lugar:

Hora:

Necesidades:
HERRAMIENTAS ESTRATÉGICAS

2. Dar opciones y oprtunidades para lograr el objetivo.


Presentación del contenido.
Secuencia del trabajo.

3. Contextualizar el aprendizaje, adecuar el contenido a la realidad del


estudiante.
HERRAMIENTAS ESTRATÉGICAS

4. CMAP - TOOLS
HERRAMIENTAS ESTRATÉGICAS

5. Pensando qué hago.

NOMBRE:

¿Qué es lo que voy hacer?

¿Cuál es mi plan para hacerlo?


6. PNI

Positivo Negativo Interesante


7. CQA

TEMA:

Preguntas C Q A
8. El Termómetro

VERDAD DEL CIELO

VERDAD A MEDIAS

VERDAD/ MENTIRA

MENTIRAS A MEDIAS

MENTIRA DEL DIABLO


9. El Boleto de Salida

Tema:

Conceptos Claves:

Dificultad:
10. Organizadores Gráficos
11. Organizador Cognitivo

Propósito

Pistas
Contextualización

Comprender

Conceptos/
Ideas
Vocabulario

Interrogar
12. Actitudes e Intereses: ¿Cómo me siento cuándo leo?

Nombre del estudiante:

• Me gusta leer sobre


• Mis amigos piensan que leer es
• Mi libro favorito es
• En mi casa, leo cuando
• Lo que más me gusta hacer los fines de semana es
• Cuando sea grande, quiero leer
• Me gustan los libros sobre
• Cuando vamos a la biblioteca en la escuela, yo ______
• Lo mejor de leer es
• Lo peor de leer es

(Adaptado de McKenna & Stahl, 2003)


13. Planificación Producción de Textos.
PROBLEMA RETÓRICO SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN
- TEMA
EL TEXTO QUE SE VA REALIZANDO
- AUDIENCIA
- PROPÓSITO

PROCESOS DE ESCRITURA

MEMORIA
PLANIFICAR TEXTUALIZAR REVISAR
G • Conocimientos del
E ORGANIZAR tema y la audiencia
N LEER
• Conocimientos
E
lingüísticos
R
A PLANEAR CORREGIR • Experiencias
R anteriores de escritura
(estrategias)

CONTROL
Desafío para el Docente
• Las invito a sentir y creer que
es……..
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Cierre

“Donde haya un árbol que


plantar, plántalo tú. Donde
haya un error que enmendar,
enmiéndalo tú. Donde haya
un esfuerzo que todos
esquivan, hazlo tú.
Sé tú el que
aporta la piedra al camino.”
Gabriela Mistral
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