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• Dinâmica de sensibilização
• Gêneros textuais
• Sequência didática
• Apresentação de vídeo
• Oficina de criação.
Dinámica
• Volte ao seu tempo de escola e
relembre uma experiência interessante
que teve com produção de texto. Faça
um desenho que represente essa cena.
Relembre as sensações, emoções
(medo, alegria, ansiedade, insegurança
etc) vividas durante o processo de
elaboração do texto e se esses
sentimentos interferiram na interação
com o professor e no desempenho da
escrita.
• Quem era o professor?
• Como ele interagia com os alunos (elogiava,
ajudava, sentava junto, ou mantinha-se
distante).
• Que atividades costumava propor para a turma
escrever?
• Quais concepções de ensino e de escrita estão
por trás das práticas que recordaram?
• De que maneira as práticas relembradas
contribuíram para o desenvolvimento da
escrita?
• Elas ainda estão presentes em sala de aula?
• Hoje, como são as práticas de produção
textual?
A importância de superar
antigas concepções
• As referências mais atuais sobre
um ensino eficaz de Língua
Portuguesa, entre elas os
Parâmetros Curriculares Nacionais
produzidos pelo MEC, recomendam
que o aluno trabalhe na escola com
uma ampla diversidade de
gêneros de textos, literários e
não literários, orais e escritos.
• Assim, em vez de fazer as
tradicionais redações sobre as
férias que apenas o professor vai
ler, a produção escrita dos alunos
pode ser orientada para, por
exemplo, ser uma carta de
solicitação pedindo à diretora da
escola a liberação do uso da
quadra aos domingos, ou a escrita
de poemas para serem lidos num
sarau da escola.
O que são gêneros textuais?
* narrativo;
* descritivo;
*expositivo;
* argumentativo;
* Instrucional (injuntivo);
- conversacional;
- preditivo.
Domínio discursivo
Uma possibilidade...
• Sequência didática: “ um conjunto de
atividades escolares organizadas, de maneira
sistemática, em torno de um gênero textual,
oral ou escrito, cuja finalidade é “ajudar o
aluno a dominar melhor um gênero de texto,
permitindo-lhe, assim, escrever, falar e ler de
uma maneira mais adequada numa dada
situação de comunicação” (Schneulwy e Dolz
2004, p. 97)
• Esse procedimento foi criado para “auxiliar o
aluno a dominar melhor um gênero de texto,
permitindo-o adequar a fala ou a escrita à
situação comunicativa.” (Schneulwy e Dolz
2004, p.82
Mais uma vez... Por que o ensino-
aprendizagem da produção de textos
intermediado pela Sequência Didática?
1.Fazer os alunos escreverem um primeiro texto
e avaliar suas capacidades iniciais;
2.Escolher e adaptar atividades;
3.Trabalhar com outros textos do mesmo
gênero;
4.Trabalhar sistematicamente os diversos
componentes do texto escrito;
5.Estimular progressivamente a autonomia e a
escrita criativa dos alunos.
Apresentação da Situação
;
Produção inicial
M1
M2.....
Produção final
O que observar na realização da
sequência didática do gênero poema?
1. A percepção da escrita como processo;
2. A importância da escrita;
3. A apreciação e o fazer poético;
4. O conceito de poema;
5. A compreensão e produção do gênero poema;
6. O reconhecimento dos elementos composicionais do
poema;
7. A observação do lugar onde vive;
8. A produção da escrita coletiva de textos;
9. A produção da escrita individual de textos;
10.O empenho do professor como mediador do ensino-
aprendizagem.
Para aplicar uma Sequência Didática
Poema - Apresentação da situação inicial
Objetivo Geral: Despertar o aluno para a apreciação e
para o fazer poético através das habilidades de
audição, leitura, compreensão, interpretação,
declamação e produção de poemas.
AULA 01.
OBJETIVO: Construir o conceito de poema e despertar
o aluno para o fazer poético.
Apresentação da situação – Entregar para os alunos
poemas de autores modernos e clássicos e perguntá-
los sobre qual é nome desse texto.
Realizar estratégias de ativação do conhecimento
prévio. Questionamentos: Vocês já leram ou ouviram
alguém ler um poema? O que acharam? Quem
escreveu o poema que você recitou pra gente?
Quem poderia recitar outro poema? Tomando como
exemplo os poemas que os colegas recitaram, como
nós podemos definir “poema”? O que leva alguém a
fazer um poema? Qual assunto pode ser tratado em
um poema? Vocês já escreveram poemas? Em que
uma entrevista é diferente de um poema? Por que eu
estou chamando este texto de poema e não de poesia?
Por que nós vamos trabalhar com este gênero textual
este bimestre?
Para a próxima aula, gostaria que vocês trouxessem
dois poemas: um escolhidos por vocês e outro
escolhido por alguém do lugar onde vocês moram.
Pode ser alguém da sua casa, do seu bairro, ou da rua
onde você mora.
Para finalizar o dia: agora, professor, você é o centro
das atenções! Recite o seu poema preferido para seus
alunos.
AULA 02
OBJETIVO: Permitir que os alunos desenvolvam as
capacidades de ouvir, ler, compreender o que
possivelmente dizem os poemas, bem como de
produzi-los.
• Organização de um mural: construir um mural com
os textos trazidos pelos alunos. De um lado, um com
os textos escolhidos pelos próprios alunos e de outro
um com os escolhidos pelos conhecidos/parentes dos
alunos.
• Reserve um tempo para que os alunos leiam os
poemas afixados no mural.
• Após este momento sistematize as observações: qual
o assunto dos poemas? Por que vocês escolheram
esses poemas? Por que eles são diferentes de um
conto ou de uma receita de bolo? Como os poemas
estão organizados no papel? Há espaço entre as
linhas, da margem esquerda e da direita? Há linhas em
branco entre os versos? Há sons/palavras ou frases
que se repetem?
• Após as observações feitas sobre esses elementos do
poema, exponha um que você considera adequado
para a sala ou analise alguns e reforce esses elementos
ou a falta deles.
Poema 1: O TEMPO (Mario Quintana)
A vida é o dever que nós trouxemos para fazer
em casa.
Quando se vê, já são seis horas!
Quando de vê, já é sexta-feira!
Quando se vê, já é natal...
Quando se vê, já terminou o ano...
Quando se vê perdemos o amor da nossa vida.
Quando se vê passaram 50 anos!
Agora é tarde demais para ser reprovado...
Se me fosse dado um dia, outra oportunidade,
eu nem olhava o relógio.
Seguiria sempre em frente e iria jogando pelo
caminho a casca dourada e inútil das horas...
Seguraria o amor que está a minha frente e
diria que eu o amo...
E tem mais: não deixe de fazer algo de que
gosta devido à falta de tempo.
Não deixe de ter pessoas ao seu lado por puro
medo de ser feliz.
A única falta que terá será a desse tempo que,
infelizmente, nunca mais voltará.
http://www.youtube.com/watch?v=goUWkM_89TY
Poema 2: Soneto de Fidelidade
De tudo ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Vinicius de Moraes
Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure.“ (Vinicius de
Moraes)
http://www.youtube.com/watch?v=eHgU4ERc7Nc
Aula 9
OBJETIVO: Aprimorar a primeira versão do poema.
• Conscientizar os alunos da importância desta atividade
e analisar estrofes de poemas produzidos que
observaram ou não a harmonia de um poema:, como
versos, rimas, recurso de linguagem, título, por
exemplo.
Aula 10
OBJETIVO: Levar os alunos a produzirem, de forma
definitiva para este momento, a versão final do
poema.
• Após o recebimento dos textos, organizar um
momento para a apresentação dos textos, afinal, é
sempre bom realizar atividades que incentivem os
alunos a produzirem textos.