UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

“ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”

FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL

LAS ARTES PLÁSTICAS EN EL II CICLO DE
EDUCACIÓN INICIAL

Mg. Roxana Villa López

La Cantuta, 2018
Lima – Perú
 DEFINICIÓN

ARTE PLÀSTICA

La plástica, por su parte, consiste en

Según Acha, J. (2010) : “Es la
realización de la belleza ideal en
forma exterior sensible; es decir
de manera tal que sea
perceptible por los sentidos”
forjar cosas con distintos materiales, de
ella podemos decir que emana del
vocablo latín “palsticus”, que a su vez
etimológicamente procede del griego
“Plastikos”.

Que puede cambiar de forma y

Lowenfeld, V. (1972) refiere que el arte conserva esta de modo permanente, a
es una actividad dinámica y diferencia de los cuerpos elásticos
unificadora, con un rol potencialmente
vital en la educación de nuestros
niños. El dibujo la pintura o la
construcción constituyen un proceso
complejo en el que el niño reúne
diversos elementos de su experiencia
para formar un todo con un nuevo
significado
 ORIGEN Y EVOLUCIÓN

Venus de Arles, La Gioconda

Grecia

PRE –HISTORIA HISTORIA ARTE EDAD ARTE

ANTIGUA MEDIEVALV al MODERNA CONTEMPORANEO
( siglo V ) (siglo XV) (SIGLO XV al XVIII) (finales del siglo
XVIII)

Ábside de la Basílica
de Santa Pudenciana,
Venus de Willendorf. arte paleocristiano El retrato de Vollard 1910
 CLASIFICACIÓN DE LAS ARTES
LITERATURA

ESCULTURA

ARQUITECTURA

PINTURA
LAS ARTES
MUSICA

DANZA

CINE

TEATRO
 LAS ARTES PLÀSTICAS

CIMA, (2013) define que las artes plásticas son el

trabajo con materiales moldeables o que tienen
plasticidad y al manejarse con diferentes técnicas
ayudan a expresar la idea que se quiere comunicar.

Según Huerta, C. y Huatuco, G (2001) manifiestan que

las artes plásticas son expresiones o manifestaciones
artísticas, que tienen como característica especial la
plasticidad (plasticidad significa modelar, transformar,
etc.
 ¿QUÉ SON ARTES
PLÁSTICAS ?

Las artes plásticas son aquellas

manifestaciones del ser humano que
reflejan, con recursos plásticos, algún
producto de su imaginación o su visión
de la realidad.
 CLASIFICACIÓN DE LAS ARTES PLÁSTICAS

Dibujo

 Oleo
 Tempera
Pintura :

 Arcilla
Modelado:  yeso
LAS ARTES
 Madera
PLÁSTICAS Tallado:  Piedra
 hueso


Tallado
Escultura:  Modelado
 filigrana

 Repujado
 Tejido
Artesanía:  Hojalatería
 Trenzado
 retablos
LAS ARTES PLÁSTICAS EN LA
INFANCIA
Lowenfeld (1972) conceptualiza las artes
plásticas como aquel tipo de lenguaje que
utiliza medios plásticos para expresarse, y
este supone un proceso creador, para poder
llegar a representar comunicar, a través de
las imágenes, las percepciones y vivencias, es
necesario conseguir un equilibrio en lo que
se vive y lo que se expresa.

Desarrollo evolutivo del niño en las

artes plásticas
 SEGÚN LOWENFEEL
 Tocar, sentir, manipular, saborear,
escuchar, en resumen cualquier forma
 Los primeros años de vida
de percibir y de reaccionar frente al
son probablemente los
medio es una base para la producción
más cruciales en el
de formas artísticas.
desarrollo de una criatura.
 Es lamentable que la palabra
 El niño comienza a
“garabato” tenga connotaciones
establecer pautas de
negativas para los adultos.
aprendizaje, actitudes y
cierto sentido de sí mismo
como ser.
 Tocar, sentir, manipular,
saborear, escuchar, en
resumen cualquier forma
de percibir y de
reaccionar frente al medio
es una base para la
producción de formas
artísticas
según Lowenfeel las etapas del
dibujo son:
1. Etapa del garabateo (de los 2 a los 4 años)
En esta etapa no hay una auténtica motivación para representar
objetos o personas sino simplemente una motivación hacia el
movimiento.

• Los primeros trazos generalmente no tienen sentido, y el niño parece

no darse cuenta de que podría hacer de ellos lo que quisiera, el niño a
Garabateo esta edad no tiene control visual sobre sus garabatos
desordenado

• El niño descubrirá que hay una vinculación entre sus movimientos y los
trazos que ejecuta en el papel. Este puede suceder unos seis meses,
Garabateo aproximadamente, después que ha comenzado a garabatear.
controlado

• El niño comienza a dar nombre a sus garabatos, esta actitud de dar

nombre a los garabatos es muy significativa, pues es indicio de que el
Garabateo pensamiento kinestésico ha cambiado al pensamiento imaginativo.
con nombre
ETAPA PRE ESQUEMÁTICA ETAPA ESQUEMÁTICA (DE LOS 7 A LOS 9
DESDE LOS 4 AÑOS HASTA LOS 7 AÑOS)
AÑOS.
 ETAPA DEL PSEUDO NATURALISMO (DE
LOS 12 A LOS 13 AÑOS)
ETAPA DEL REALISMO (DE LOS 9 A LOS
12 AÑOS)

ETAPA DE LA DECISIÓN
(DE LOS 13 A LOS 14 AÑOS)
 según Rhoda Kellog las
etapas del dibujo son:
 Rhoda Kellogg, psicóloga y
maestra de educación infantil
norteamericana que durante Quizá una de las apreciaciones más
20 años estudió más de un bonitas de Rhoda Kellog fue esta: “Que
millón de dibujos infantiles de hay una serie de estructuras en las
niños entre 2 y 8 años. La primeras etapas de dibujo del niño
mitad de estos dibujos comunes a todas las culturas y lugares,
formaron la Rhoda Kellogg de lo que se derive que existe algo
Child Art Collection. Su libro innato en las primeras creaciones
gráficas de las personas, inherentes a
más conocido, "Analyzing
todo ser humano durante su desarrollo,
Children Art", se publicó en desde el momento del nacimiento”.
1970 y en el año 1979 en
España .
 1.LA PRIMERA ETAPA ES LA DEL
GARABATO SIN CONTROL
Rhoda Kellog registró 20 tipos de
garabatos básicos que hacen los
niños cuando empiezan a dibujar.
Es una etapa en la que los trazos
responden básicamente a las
características y las descargas del
brazo.
Empieza aproximadamente al 1.5
años. De hecho, el nombre de “sin
control” es porque se caracteriza
porque el niño mira hacia otro
lado cuando garabatea.
Es cuando empiezan los trazos
circulares (y el movimiento y su
dirección determinará la
escritura posterior) y los bucles,
líneas curvas que surgen de
forma espontánea, y de hecho a
partir de aquí se puede
estimular al niño con ejercicios
gráfico-motores para que
afiancen y refuercen el
“descubrimiento” de este tipo
de línea.
 Garabato controlado

Después de unos meses, entre los 2.5 y 3.5 años, el niño

descubre la relación entre sus movimientos y los garabatos.
Es un cambio de actitud que puede verse en la atención
que el niño presta a sus movimientos, y de hecho, para
llegar a esa etapa tiene que ser capaz de “frenar” de
manera voluntaria sus trazos

Cuando esto ocurre empiezan a darse

diferentes estructuras en los dibujos.

Primer tipo de estas estructuras son los

“diagramas”- formas geométricas

Segundo tipo de estructura que puede

diferenciarse son las combinaciones es decir
la unión de dos diagramas.

Tercer tipo de estructuras son los agregados.

Aquí el niño empieza a definir su propio
estilo diferenciándose de los demás.

/
 Otro tipo de agrupación de trazos son las configuraciones:
donde encontramos :mandalas, soles y radiales

Un primer tipo de configuración son los llamados

mandalas:
Un tipo de combinación en que un óvalo o un cuadrado se
divide en cuadrantes por una cruz griega o latina.

Un segundo tipo de configuración son los soles.

Aunque los soles son una estructura simple, es raro verlo
hasta los tres años. Además, y aunque los padres o profes
puedan ver estas formas como soles, en realidad el niño
todavía no tiene consciencia de que lo que dibuja se parece
a un sol.

El tercer tipo de configuración son los radiales.

Estas son conjunto de líneas que nacen de un punto de
donde van brotando líneas en sentido radial.
La segunda gran etapa en el dibujo es
el de los garabatos con nombres, que
se produce a partir de los 3.5/4 años.
La tercera gran etapa se inicia a partir
de los cuatro años, y sería el inicio de
la figuración, con una etapa pre-
esquematica
Se trata de un momento muy significativo, ya
que es cuando empieza la unión entre la
expresión gráfica y la verbal. Es decir, el niño
empieza a pensar de forma visual, las
imágenes empiezan a formar parte de la
memoria, y por lo tanto empiezan a asociar
sus dibujos a nombres concretos como una
casa, un barco, un sol, el colegio.
Es cuando se produce un cambio radical.
Desaparecen los garabatos sin valor
representativo, y empiezan a ser verdaderos
dibujos que imitan de forma primaria
elementos de la realidad. Los tres elementos
de esta etapa son la figura humana, el color
(que elige según su gusto, casualidad o
psicología) y el espacio (el niño lo organiza
según su propia percepción, con temas muy
dibujados como el sol, la casa, los animales, las
plantas y medios de transporte)
 EL ARTE COMO MEDIO DE INTERPRETACIÓN DEL
DESARROLLO EN EL NIÑO

La figura que un niño dibuja o pinta es mucho

más que unos cuantos trazos en un papel.
Algunas veces los niños pueden alcanzar una
real profundidad de sentimientos y perfección,
otras veces el dibujo puede ser simplemente
una exploración de nuevos materiales.

Desarrollo emocional y afectivo Desarrollo Físico

Desarrollo Perceptivo
Desarrollo intelectual
Desarrollo Estético
Desarrollo Social
 LAS ARTES PLÁSTICAS Y EL DESARROLLO DE LA
CREATIVIDAD EN EL NIÑO

Los especialistas, psicólogos,

sociólogos, pedagogos coinciden,
LA CREATIVIDAD desde los años 50 del siglo
pasado, que el despliegue
Se entiende por creatividad “como la creativo y el arte tienen una
capacidad de asociar, combinar, o fuerte influencia en el desarrollo
cognitivo, emocional y físico del
reestructurar materiales, objetos, imágenes o niño.
ideas, generando nuevos significados; de
encontrar una solución diferente a un
problema; o de elaborar pensamientos, Según Vygotsky (1982) — para
productos o compartimientos originales e producir cosas nuevas, cómo se
innovadores”. (Muñoz citado por Sainz y Argos desarrolla y potencia esta
capacidad y cómo esa creatividad
1988) se hace presente en nuestras
vidas hasta en los actos más
cotidianos.

Gardner (1982) manifiesta que:

“las artes en general ayudan a los
niños a organizar su experiencia
de vida, a conocerse a sí mismos y
a entender el mundo que les
rodea.
 LAS ARTES PLÁSTICAS EN EL II CICLO
DE EDUCACIÓN INICIAL
LAS ARTES PLÁSTICAS: RUTAS DE APRENDIZAJE

Los niños, en esta etapa de su vida, actúan, exploran,

experimentan y juegan, ya que
esta es su manera de ir conociendo el mundo que los rodea.
El placer de la acción
hace que se mantengan en permanente contacto con su
entorno y que, al mismo
tiempo, vayan estructurando su lenguaje. Aprenden, entre
otras cosas, a relacionarse
socialmente de manera afectuosa, significativa y cada vez
más estrecha con su medio. Respecto de los lenguajes
artísticos

Respecto de la comunicación Respecto de la comunicación Los diversos lenguajes artísticos

oral escrita
En esta etapa, es Desde pequeños, los niños
necesario desarrollar en sienten gran interés por la
los niños la comprensión lectura y la escritura de textos
y expresión oral. en situaciones que para ellos
son significativas
surgen de forma natural en los niños y
se desarrollan favorecidos por la
cultura y por el acompañamiento
pertinente, respetuoso y afectivo de
los adultos.
 ÁREA DE COMUNICACIÓN
Se define el lenguaje como un rasgo distintivo de la
humanidad, una facultad con la que
nacemos

Todos los humanos poseemos la

facultad general del lenguaje.

Desde lo social Adquirimos la lengua particular de la

y cultural comunidad a la que pertenecemos.

Nos apropiamos de un sistema de elementos

Lingüísticos y de principios pragmáticos.
 Las competencias del área de comunicación

Se expresa
Comprende textos
oralmente.
orales.

Se
Comunica

Interactúa con
Comprende
expresiones
textos escritos.
literarias

Produce textos
escritos.
 DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN
LENGUAJES ARTÍSTICOS II CICLO DE
EDUCACIÓN INICIAL

Los “lenguajes comunican de un

modo metafórico, con una gran fuerza
artísticos” son
poético, movilizadora de los
Fundamentos y aquellos que,
fundamentalmen afectos y las ideas.
definiciones utilizando
diversos medios, te evocativo con
expresan una

Clasificación de los lenguajes artísticos según:

MINEDU

Lenguaje dramático: Lenguaje musical: Lenguaje de la danza:

Es un modo de La música, es la La danza es un lenguaje

expresión cuyo combinación intencional expresivo que se vale de
movimientos corporales
principal elemento es de los distintos sonidos cargados de
el cuerpo que puede producir emoción para expresar y
en acción. el ser humano comunicar, generalmente
distribuidos en el acompañado de música.
tiempo.
 Lenguaje grafico-plástico

 Entendemos por lenguaje gráfico-plástico aquel que se

vale de materiales que pueden ser transformados o en
los que se puede dejar una huella o registro visual con
la ayuda de herramientas.
 Para esa acción se utilizan las manos y el resultado se
percibe fundamentalmente con la vista, aunque
generalmente también con el tacto.
 En lo que se puede dejar una huella gráfica (escrita) o
que puede ser transformable, es decir, lo que tiene
“plasticidad”, puede ser un material para la expresión y
creación gráfico-plástica.
 Competencias y capacidades
Se expresa con
creatividad a través de
diversos lenguajes
artísticos
COMPETENCIA: Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos.
CAPACIDAD
Comunica ideas y
sentimientos a través de
producciones artísticas
en los diversos lenguajes
CAPACIDAD
Utiliza técnicas y procesos de
los diversos lenguajes
artísticos, incluyendo
prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías.
Explora y experimenta con los
materiales y los elementos de
los diversos lenguajes del
arte, utilizando sus sentidos y
su cuerpo.
Percibe y aprecia
Lenguajes las producciones
Artísticos artísticas.
II CICLO
3 años 4 años
Juega libremente con diversos Representa figuras humanas,
materiales gráficos y plásticos, y animales, seres de la naturaleza,
menciona espontáneamente los lugares y situaciones, a su manera,
significados de sus representaciones usando diversos medios gráficos
y plásticos.
3 años 4 años
Relaciona algunos materiales y Utiliza algunos materiales y
herramientas con sus posibles usos, herramientas previendo algunos de
los sus efectos para dibujar, pintar,
elige para ello y los utiliza modelar, estampar, construir, hacer
intuitivamente con libertad al collage, etc.
garabatear, pintar, dibujar, modelar,
estampar, construir, etc.
Muestra curiosidad por combinar Explora e identifica el proceso que
colores y se sorprende al descubrir siguió para obtener algunos colores
diversos colores usando pinturas combinando pinturas
naturales o industriales.
5 años
Representa variedad de situaciones,
experiencias y emociones, en sus
producciones plásticas, de modo
figurativo y no figurativo.
5 años
Utiliza intencionalmente algunos
materiales y herramientas previendo
algunos de sus efectos para dibujar,
pintar, modelar, estampar, construir,
coser, hacer collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en su contexto
como tejer o tomar fotografías, etc.
Identifica, recuerda y realiza el
proceso de combinación para
obtener varios colores con pinturas y
sigue
descubriendo nuevos colores.
LAS ARTES PLÁSTICAS COMO ESTRATEGIA
DE APRENDIZAJE
Para el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño, es
necesario que el docente emplee
en el aula diferentes estrategias; en este caso las artísticas
que ofrece la expresión, pero es necesario conocer a fondo
cuál es el resultado que se pretende y qué materiales se
deben usar con cada técnica, como lo expresa Ángel, G.
(2007).citando a Gandulfo (1999, p. 47) “no se puede hablar
de técnicas sin mencionar los materiales”, ello posibilita y
facilita concretar el objetivo por el cual se le emplea”
 TÉCNICAS GRÁFICO PLÁSTICAS

Son actividades básicas que se podrá modificar según la

iniciativa y creatividad de quien las ponga en práctica, se
pueden complementar una con otra.

Técnicas mixtas: Por ejemplo, pegar y pintar, cortar y

estampar, modelar y pintar, etc. Cada actividad se puede
realizar sobre diferentes superficies (cartón, caja, papel
periódico, madera, arcilla, piedra, plástico, el suelo, etc.),

Con diversos instrumentos (manos, dedos, codos, pies,

pinceles, esponjas, algodón, trapos arrugados, pitas,
cartones, etc.)

Con diversos materiales (crayolas, temperas, engrudos,

agua, barro, goma, papel, cascara de huevo, flores, hojas,
piedritas, plastilina, arcilla, masa, etc.).
Técnica del arrugado
Esta técnica es esencial para los niños porque
permite abrir la mano y poder empezar con las
demás actividades.
• Desarrolla la coordinación motora fina, por ello es
un elemento necesario en la pre- escritura inicial.
• También permite básicamente desarrollar la
coordinación viso-motora fina, percepción táctil y
destreza manual.
Objetivo:
Desarrollar la capacidad de representación de
formas abiertas y cerradas
Coordinación óculo manual percepción táctil y
destreza manual.
Es una de las primeras técnicas que se puede utilizar
antes del primer año.
Puede ser fácil, sólo hay que arrugar mucho un papel
con cuidado de no romperlo.
A partir del primer año el niño puede desarrugar el
papel.
A los 2 años será capaz de hacer la pelota de papel
arrugado y tirarla al aire.
 TALLER GRAFO-PLÁSTICO/ARTES VISUALES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ME DIVIERTO CON TÉMPERAS

TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
INSTRUMENTOS
Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a Juega libremente con diversos Observación
creatividad a través de través de producciones artísticas en materiales gráficos y plásticos, y Ficha de
COMUNICACIÓN
diversos lenguajes los diversos lenguajes menciona espontáneamente los observación
artísticos. significados de sus representaciones anecdotario
 TÉCNICA O ESTRATEGIAS: JUGAMOS CON TÉMPERAS
TÉCNICA O ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES O
ESTRATEGIAS: RECURSOS
JUGAMOS CON
TÉMPERAS
La maestra les da la bienvenida al taller de gráfico - plástico y luego reunidos a los niños para Cartel de
formar nuestra asamblea, dialogamos sobre nuestros acuerdos para poder trabajar en acuerdos

armonía, respetar a nuestros amigos y cuidar los materiales a usar.

Caja de
La maestra sacará de una caja sorpresa, el cual contendrá los materiales a usar. cartulina
 Cajas de cartulina Témperas
 Témperas Pelotas de
 Pelotas pequeñas de tecnopor tecnopor
TECNICA E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
INSTRUMENTOS
TÉCNICA O
Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué podríamos hacer con estos materiales?
Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a Juega libremente con diversos Observación
ESTRATEGIAS: creatividad a través de través de producciones artísticas en materiales gráficos y plásticos, y Ficha de
COMUNICACIÓN
JUGAMOS CON Los estudiantes proponenlos
diversos lenguajes con libertad
diversos lo que desean hacer con
lenguajes los materiales
menciona mostrados.los
espontáneamente observación
artísticos. significados de sus representaciones anecdotario
TÉMPERAS
la maestra o el equipo responsable repartirá los materiales a cada estudiantes
Sobre de las
Los estudiantes realizaran su trabajo creativamente. preguntas.

Reunidos los estudiantes en asamblea, los que desean a comentan su trabajo realizado.
la maestra saca el sobre de las preguntas y las formula a los estudiantes
¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gustó la actividad realizada? ¿Para qué lo
hicimos?¿Qué dificultades tuvieron?

TÉCNICA O ESTRATEGIAS: JUGAMOS CON TÉMPERAS

Según Striker, S escribe en su libro, “Young states of
art”: "Este uso de líneas y formas, símbolos de otras
cosas, es el puente que conduce al reconocimiento y
formación de símbolos utilizada en la lectura y la
escritura. Es lógico pensar que cuanto más
experimente un niño con su propio arte, más fácil
será leer y escribir en el futuro"