UNIVERSIDAD de CHILE.

FACULTAD de MEDICINA
CENTRO de MEDICINA REPRODUCTIVA y DESARROLLO
INTEGRAL de la ADOLESCENCIA. “C E M E R A”
Av. Prof. Zañartu 1030. Fono: 978-6484; e-mail: cemera@uchile.cl; www.cemera.cl

¿POR QUÉ, PARA QUÉ, CÓMO y QUIÉNES?

Prof. Germán Jara G.
Magíster en Biología de la Reproducción.
Facultad de Medicina. Universidad de Chile.
2012.

www.educacionsexual.cl
email: gjara@educacionsexual.cl
 PAUTA PRESENTACIÓN
I.- ¿POR QUÉ HACER EDUCACIÓN SEXUAL?
A) Situación de análisis motivacional.
B) Contexto inicio sexual adolescente prematuro
C) Factores que estimulan inicio sexual prematuro
E) Riesgos/consecuencias falta E. Sexual Integral.

II.- ¿PARA QUÉ HACER EDUCACIÓN SEXUAL?

A) Objetivos

III.- ¿CÓMO HACER EDUCACIÓN SEXUAL ?

Ideas y sugerencias básicas
B) Materiales de apoyo: Ejemplos
C) Estrategias metodológicas varias: Ejemplos

IV.- RESUMEN. REFLEXIONES FINALES.

G.J.G
I.-A) SITUACIÓN ANÁLISIS MOTIVACIONAL

En su condición de:

PAPÁ / MAMÁ

Cuál ha sido su experiencia de DIÁLOGO, dentro

de su FAMILIA, respecto a Sexualidad y
Reproducción Humana:

 INTENTE IDENTIFICARSE con ALGUNA

de las siguientes alternativas
G.J.G
 POSIBLES RESPUESTAS a SITUACIÓN de ANÁLISIS
PAPÁ o MAMÁ.

1) Nunca he abordado temas de sexualidad y reproducción humana

porque en mi condición de padre/madre, no me siento preparado(a).
Me incomodan y avergüenzan. Por otra parte, yo nunca conversé de
estos temas, con mis padres.
2) Pienso que Instituciones como Escuelas, Consultorios, Iglesias o
Profesionales de la Salud y Medios de Comunicación, deben informar
a nuestros hijos (as) en el ámbito de la reproducción y
sexualidad, evitando que los padres nos compliquemos con temas
tan sensibles.
3) Creo que en reproducción y sexualidad humana, no hay nada que
enseñar, ni nada que aprender. La naturaleza ayudará a nuestros
hijos(as) a aprender, llegado el momento.
4) Sí. Converso con nuestros hijos (as). Padres somos responsables
de su formación integral. Es derecho y deber hacerlo,
comprometiendo nuestra acción y respaldo a Colegios y
Profesores (as)
G.J.G
 I.- ¿POR QUÉ?

I.- B) CONTEXTO INICIO SEXUAL PREMATURO, ADOLESCENTES

1) SIN INFORMACIÓN ni FORMACIÓN INTEGRAL previa.

Conocimientos pobres y comportamientos a veces, no
respaldados por la razón, voluntad, principios y valores

2) SIN LIBERTAD NI RESPONSABILIDAD

3) PAREJA INMADURA e INESTABLE

4) CON CONDUCTAS de RIESGO como:

* RELACIONES SIN PROTECCIÓN
* OCASIONALES (touch and go, incluso con
desconocidos)
G.J.G
I.- ¿POR QUÉ?
I.-C) Posibles factores motivadores de actividad
Sexual Prematura en Adolescentes
1) ESTÍMULOS HIPEREROTIZADOS en MEDIOS de
COMUNICACIÓN: diarios, revistas, TV, Internet, etc.
2) FALLAS AUTOESTIMA y AUTOIMAGEN
3) FAMILIAS DESESTRUCTURADAS y/o DISFUNCIONALES
4) MALA COMUNICACIÓN y CARENCIAS AFECTIVAS

5) FALTA BUENOS MODELOS y COMPETENCIA c/ PARES

6) ADELANTAMIENTO MADUREZ SEXUAL (biológica) sin
madurez psicosocial, ni independencia económica
7) EXTENSIÓN de ESTUDIOS (necesidad educación continua)
8) POSTERGACIÓN MATRIMONIO G.J.G
I.- ¿POR QUÉ?

I.-D) RIESGOS y/o CONSECUENCIAS

1) EMBARAZOS NO DESEADOS

2) ADQUIRIR ALGUNA ITS, VIH/SIDA

3) ABUSOS SEXUALES VARIADOS (desde
tocaciones a violaciones y muerte)
4) CONFLICTOS PERSONALES, FAMILIARES
O DE PAREJA (en caso de aborto, adopción,
abandono, venta o muerte recién nacido)

5) DIFICULTADES EN ESTUDIOS Y TRABAJOS

FRUSTRACIÓN ANTICIPADA
PROYECTOS de VIDA G.J.G
II.- ¿PARA QUÉ?

A) OBJETIVOS
1) FORMAR INTEGRALMENTE a niños (as) y jóvenes,
fomentando el desarrollo de “competencias” que les
permitan ser:
* autónomos (as)
* con iniciativa
* críticos (as)
* creativos (as)
* responsables
* tolerantes (no discriminadores)
* solidarios (as)
* capaces de responder con asertividad al fracaso,
frustración e incertidumbre, de un mundo altamente
tecnologizado, cambiante y competitivo.
G.J.G
II.- ¿PARA QUÉ?

A) OBJETIVOS
2) Estimular Capacidad para la correcta TOMA
CORRECTA de DECISIONES

3) Ayudar a CONOCER, ACEPTAR Y MANEJAR la

SEXUALIDAD con Inteligencia, Voluntad, Libertad
y Responsabilidad Personal y de Pareja.

4) Ayudar a comprender correctamente CONCEPTOS y

PROCESOS relacionados con Sexualidad y Reproducción
Humana.
5) Ayudar a SUPERAR Mitos y Errores
G.J.G
II.- ¿PARA QUÉ?

A) OBJETIVOS

6) PREVENIR Conductas de Riesgo

7) ESTIMULAR CAPACIDAD de AMAR y el

adecuado desarrollo de Autoestima y Autoimagen

8) HUMANIZAR la SEXUALIDAD, integrándole AFECTIVIDAD

a la GENITALIDAD

 AYUDAR a VALORAR y LUCHAR por

LOGRO de PROYECTOS de VIDA
G.J.G
III.-¿CÓMO HACER ?

A) IDEAS BÁSICAS
1) ALUMNO (A) ACTOR CENTRAL PROCESO
E-A. Con apoyo, participación y COMPROMISO
de PADRES y Madres

2) DOCENTES MOTIVADOS y CAPACITADOS

en metodologías novedosas y participativas
3) APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS partiendo
de conocimientos, experiencias y necesidades
propias de los alumnos (necesidad del Diagnóstico)
4) METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS y MATERIALES DE
APOYO MOTIVADORES, que estimulen “aprendizaje en la
acción” (Investigaciones, Talleres, Resolución de Problemas,
etc.)
G.J.G
III.- ¿ CÓMO HACER ?

B) MATERIALES de APOYO

1) ESCRITOS: fichas, biografías, puzles, sopas de

letras, trozos literarios, consultorios sentimentales

2) AUDITIVOS: canciones, poemas o guiones ad-

hoc, grabados

3) VISUALES o AUDIOVISUALES: transparencias,

fotos, diapositivas, diaporamas, videos, títeres,
películas, power point

4) INTERACTIVOS: Programas, CDs, DVDs

interactivos e Internet, seleccionados
G.J.G
III. -¿CÓMO HACER ?
C) METODOLOGÍAS
 SUGERENCIA
Participativas, confrontacionales, vivenciales, testimoniales,
a través de actividades planificados, probados o validadas
y orientadas al “aprendizaje en la acción”

1) ROMPIENDO el HIELO. Recomendable iniciar

actividades con técnica, que ayude al rapport y
la empatía. Crean ambiente de trabajo ameno.

2) CHARLA. Individual y frontal. Permite abordar Amor

temas que requieren explicaciones y/o detalles Sexo

3-4) MESA REDONDA-SIMPOSIO. Grupales. Para

abordar temas con o sin discrepancias.
G.J.G
III. -¿CÓMO HACER?
C) METODOLOGÍAS

5) FORO. Complemento de las anteriores. Para

consultas y opiniones orales o escritas

6-7) PHILLIPS 66 - LLUVIA DE IDEAS (Brain storm)

Grupales y puntuales. Ayudan a la creatividad y
comprometen la participación de todos

8) FOTOANÁLISIS/FOTOLENGUAJE.Grupal. Estimula
la imaginación, el análisis, la comunicación

9) ANÁLISIS DE CASOS. EL JUICIO o ¿QUIÉN TIENE

LA RAZÓN? Grupales. Estimulan análisis reflexivo,
crítico y tolerante. Participación general
G.J.G
III. -¿CÓMO HACER?
C) METODOLOGÍAS

10) SOCIODRAMA (o Roll playing). Grupal.

Representación de roles o papeles

11-12-13) EL DICCIONARIO. JUGANDO al NAIPE

LA TÓMBOLA. Grupales. Permiten corregir Pilín
vocabulario sexual y analizar mitos y errores.

14-15) ELIGIENDO EL CAMINO; LA CAJA de

FÓSFOROS. Grupales. Motivan el abordaje de
la planificación familiar

16) ¡ALO! NO LE ESCUCHO. Grupal. Permite

trabajar la comunicación
G.J.G
III. -¿CÓMO HACER?
C) METODOLOGÍAS

17) SEXOCRUCIGRAMA. Individual/grupal.

Destaca el amor en la paternidad/maternidad
responsables

18) LA CARTA IMPROVISADA. Grupal. Permite

analizar temas difíciles por ej. : masturbación

19) LA CARTA QUE NUNCA ESCRIBIMOS.

Individual/grupal. Valorar la vida, a través
del ruego del hijo (a) que está por nacer

G.J.G
 EJEMPLO TALLER: “ANÁLISIS DE CASO”. T: 90 min.

A.- OBJETIVOS: Prof. Germán Jara G.

a)Estimular capacidad de análisis reflexivo, crítico y tolerante, frente a situaciones
conflictivas en la expresión práctica de la sexualidad en adolescentes.
b)Valorar la comunicación dialógica, respetuosa y permanente, entre padres e hijos

B.- MATERIALES: Fotocopias consultorio sentimental seleccionado por Profesor(a)

responsable. Anexo 1
ANEXO 1. VENTANITA SENTIMENTAL. Adaptada de La 4ª por Prof. G. Jara

Querido Doctor Cariño: Le cuento mi drama.

Soy una niña de sólo 16 años, carretera, no voy a negarlo. Estoy muy
aproblemada. Un sábado fui a la disco junto a compañeras de curso. Ellas tomaron, yo
también. Conocí a un tipo de 20 años, de quien ni siquiera se su nombre. Me encantó y
creo que yo también le guste. Me dio drogas en el trago y pasó de todo, usted entiende.
Creo que estoy embarazada. No se cómo se lo diré a mis padres. Por favor, necesito su
ayuda. No quiero tener este hijo. ¿Qué hago? ¡Estoy confundida!

Angustiada
G.J.G
C.- ACTIVIDADES:

1. Organizar curso en grupos de 5-8 alumnos.

2. Designar coordinador de grupo, secretario y encargado de controlar tiempo
asignado.
3. Entregar fotocopia con material a analizar
4. Dar instrucciones pertinentes y preguntas orientadoras del trabajo. Para el
ejemplo:
A.- Conductas de riesgo que tuvo la niña, según lo expresa el texto.
B.- Calidad de la comunicación de la niña con sus padres, que apunte a
forma de enfrentar el “problema” al que se ha visto enfrentada.
5. Finalizado tiempo asignado, cada coordinador leerá análisis realizado por
su grupo.
6. Profesor (a) puede hacer síntesis en pizarra, para comparar trabajo de
análisis efectuado por grupos, destacando coincidencias.
7. Al cierre, estimular consultas y comentarios que puedan surgir de las
presentaciones.

D.- EVALUACIÓN: Solicitar que alumnos traigan por escrito opinión de sus
padres, respecto al caso analizado. Leerlas y comparar comentarios.
G.J.G
C) RESULTADOS TALLER “ANÁLISIS de CASO”

a.- CONDUCTAS DE RIESGO de la ADOLESCENTE

1)Consumo de alcohol y drogas

2) Relación sexual ocasional con desconocido, por tanto
carente de afectividad y/o compromiso.
3) Relación sexual sin protección (falta de auto cuidado)
4) Riesgo contagio infección de transmisión sexual o
VIH/SIDA (relación tipo touch and go y sin protección)
5) Riesgo Embarazo no deseado

G.J.G
 b.- COMUNICACIÓN PADRES-HIJA. Posibilidades

1) Que comunicación sea mala. Temor a ser rechazada,

castigada, insultada o expulsada de casa.

2) Que comunicación no sea tan mala, pero que lo

ocurrido sea muy difícil de verbalizar con los padres.

3) Que siendo buenas las relaciones, los padres la

acojan, apoyen y en conjunto procesen lo ocurrido y
tomen decisión respetando a la adolescente.

4) En todo caso, se infiere que niña, no tuvo buena

Educación Sexual (Información + Formación).
G.J.G
 IV.- RESUMEN.
RESPONSABLES ¿QUIÉNES?
ENTREGAR
OBJETIVOS
EDUCACIÓN SEXUAL Herramientas
A)Informativas
 DERECHO Y DEBER de la FAMILIA •Conocimientos
 AGENTES COLABORADORES B) Formativas
ESCUELA e INSTITUCIONES • Afectivas
extraescolares como Consultorios, • Valóricas
Universidades, Iglesias, ONGs, etc.)

ROMPER CÍRCULO de M E T AS
ANALFABETISMO SEXUAL
 Para favorecer realización sana, plena e
integral, tanto personal como de pareja,
respetando en ésta:
“ La individualidad y la complementariedad,
en armonía con el entorno social”.
G.J.G
IV.- RESUMEN

PROPUESTA:
DISEÑAR, ELABORAR y EJECUTAR
“PROGRAMAS DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRALES”
(consensuados, sistemáticos, permanentes, flexibles y
validados) idealmente con SERVICIO DE CONSEJERÍA in
situ, para abordar desafío a través de:

TRABAJO
COLABORATIVO, COMPLEMENTARIO y COHERENTE, entre:

FAMILIA – ESCUELA y CENTROS de APOYO

(Consultorios, Universidades, Iglesias, ONGs, etc.)

G.J.G
 LEY Nº 20.418
“Información, Orientación y Prestaciones en materia de Regulación de
Fertilidad”. Presentada por el Ejecutivo el 30/06/2009. Aprobada el
07/01/2010 y vigente a contar del 02/02/2010
En lo pertinente a EDUCACIÓN SEXUAL establece que:

“LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DEBERÁN INCLUIR EN

SU CICLO DE ENSEÑANZA MEDIA, UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN
SEXUAL, DE ACUERDO AL PROYECTO EDUCATIVO Y CREENCIAS QUE
IMPARTA CADA ESTABLECIMIENTO, EN CONJUNTO CON LOS CENTROS DE
PADRES Y APODERADOS”

14/03/2011, MINEDUC da a conocer Siete Programas de Educación

Sexual, entre los cuales podrán optar los Colegios. Fueron escogidas, por
ser integrales, tener progresión en el tiempo, poder enseñarse a niños de
Educación Básica y Media e integrar en el trabajo, a profesores, alumnos,
padres y apoderados.

"Adolescencia Tiempo de Decisiones“. Centro de Medicina Reproductiva

y Desarrollo Integral de la Adolescencia, CEMERA, Facultad de Medicina.
Universidad de Chile.
 TALLER.

“Diseño, elaboración y ejecución Taller Demostrativo, por parte de Profesores participantes del Curso-
Taller de Educación Sexual “
Prof. Germán Jara . 2012

Como forma de poner en práctica el principio educativo “APRENDIZAJE EN LA ACCIÓN” y a

objeto que participantes apliquen durante el desarrollo del Curso, conocimientos previos y/o
adquiridos, se propone que: “diseñen, elaboren y presenten en plenario del último día, Taller
relacionado con Reproducción o Sexualidad Humana, centrado en niños (as) o adolescentes”.

Instrucciones Generales.
Curso se organizará por factores de afinidades o aleatoriamente, en Grupos con un
máximo de 10 integrantes.
Cada Grupo entregará a Coordinación, hoja con Nombre de integrantes y Título del
Taller.
Estructuración básica del Taller deberá contemplar a lo menos:
Objetivo(s)
Materiales a emplear
Actividades a realizar.
Evaluación.
 Cada grupo entregará una copia de su Taller, a Coordinación y a los otros grupos.
 Para ejecutar y/o explicar Taller, cada grupo dispondrá de un máximo de 15 minutos.
 Preparación Talleres: en tiempo asignado en Programa, mañana último día o en tiempo
que grupo determine.
 IV.-REFLEXIÓN FINAL

EDUCACIÓN de
CALIDAD incluida la
MAYORES
EDUCACIÓN COSTOS,
SEXUAL, puede tener la
tiene COSTOS ALTOS
IGNORANCIA

G.J.G
ES TODO POR AHORA
GRACIAS

Prof. Germán Jara G.

Magíster en Biología de la Reproducción.
Facultad de Medicina. Universidad de Chile.
2012.
www.educacionsexual.cl email: gjara@educacionsexual.cl