¿Qué son los Problemas de

Aprendizaje?
Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños de
edad..escolar.

Los problemas de aprendizajes puede afectar a cualquier niño ,

independiente de su nivel de inteligencia o capacidad.

Ellos tratan arduamente de seguir las instrucciones, de

concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin
embargo, a pesar de sus esfuerzos, él/ella tiene mucha
dificultad dominando las tareas de la escuela y se atrasa.
Así, como algunos logran vencer la dificultades, otros no
presentando trastornos específicos del aprendizaje
 Déficit Atencional

 Conocido como TDA-DA-SDA-ADD-ADHD.

 Es una condición que produce alteraciones en la capacidad

de atención y de concentración del niño.

 Los niños(as) con D.A presentan mayor dificultad para

aprender que el resto de los niños de su misma edad.
 Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son:
lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar y matemática.

 Las D.A son causadas por diferencias en el funcionamiento del

cerebro y la forma en la cual éste procesa información

 Los niños con D.A no son “tontos” o “perezosos.”, ellos

generalmente tienen un C.I promedio o superior.
 Sus cerebros procesan la información de una forma
diferente.

 Los niños con D.A pueden progresar mucho y se les puede

enseñar maneras de sobrepasar el problema de aprendizaje.

 Con la ayuda adecuada, los niños con D.A pueden y sí

aprenden con éxito.
 ¿Cómo se Manifiesta una D.A?
 Lectura:
Dificultades mecánica lectora, errores específicos (inversión,
sustitución, omisión) baja comprensión, vocabulario restringido.
 Escritura:
Letras mal diferenciadas, escaso manejo ortográfico, bajo
desarrollo de ideas.
 Cálculo:
Olvido de procedimientos, pérdida de información,
problemas con reservas y tablas de multiplicar, mal abordaje de la
operatoria.
 Resolución de Problemas:
Razonamiento matemático
 ¿Por qué los Niños son Hiperactivos?

Existen dos causas Neurológicas básicas:

 Dimensión Química: Neuronas no secretan sustancias que

inhiban el paso de estímulos, no se seleccionan los estímulos.

 Dimensión Fisiológica: Existen “filtros” que seleccionan los

impulsos eléctricos que llegan a las neuronas y activan
nuestro movimiento. El niño(a) hiperactivo(a) tiene estos
“filtros menos efectivos” y no selecciona bien los impulsos.
 A raíz de esto, existe un desequilibrio
responsable de las dificultades que presentan
para:

 Centrar su atención y mantenerla por un tiempo.

 Falta de autocontrol y ajuste de su conducta para adaptarse a

las demandas de su entorno.

 Regular los cambios bruscos y repentinos de su estado de

animo.
 La mayoría de estos niños(as) presenta D.A.

 Rendimiento fluctuante.

 Bajo Rendimiento Académico.

 Bajo autoconcepto (malo, torpe, poco inteligente).

 Incapaz de asumir un fracaso, puede culpar a los

demás.
 Hábitos de Trabajo en Familia.
“Son las rutinas de trabajo y organizaciones del tiempo que hace la familia
en conjunto”

 Distribuir responsabilidades domésticas.

 Horarios determinados para: Comer, estudiar, jugar, ver televisión,

dormir , etc. (negociación).

 Conocer los gustos, opiniones, experiencias de nuestros hijos, con el fin

que se sientan queridos y considerados en las actividades programadas.

 Destinar tiempo para supervisar o ayudar directamente en las tareas

escolares de su hijo (a).

 Dedicar un espacio físico para el estudio (libre de distractores).

 Enseñarle a distribuir el tiempo.

 Dialogar sobre lo bueno y lo malo del día.

 TAREAS DE LOS PADRES EN LA FORMACIÓN
DE HÁBITOS

 Revisar tareas y preparar cuadernos y materiales para el día

siguiente.

 Supervisar el estudio diario (establecer un tiempo

determinado).

 Guiar “no hacer” las tareas, aunque se demore o le cueste.

 Respetar los horarios establecidos.

 Distribuir las materias cuando tenga prueba, “evitando el

estudio de un día para otro”.
 TAREAS DE LOS PADRES EN LA FORMACIÓN
DE HÁBITOS

 Recordar que el estudio es responsabilidad del niño (a), pero

los padres son quienes incentivan a avanzar y alcanzar
autonomía. “No se logra de un día para otro”. Al menos hasta
6º Básico. En niños con S.D.A. el tiempo depende del niño .

 Poner reglas firmes, realistas y claras referidas al estudio.

 Valorar los logros (aunque sean mínimos).

 Verbalizar afirmaciones positivas sobre sus logros.

 Errores familiares frecuentes.

 Completar las tareas rápidamente, fortaleciendo un

sentimiento de inhabilidad del niño frente a la tarea.
 Responzabilizar al menor cuando olvida una fecha
de prueba o trabajo, sobre todo si padece S.D.A.
 Hacer que estudie de un día para otro, antes de las
pruebas.
 No respetar el tiempo establecido para el estudio.
 Errores familiares frecuentes.

 Esperar resultados negativos para llevarlo a

especialista o para reforzar las asignaturas
deficientes.
 Medicamentar según los juicios personales, no
respetando la dosis prescrita por el profesional.
 Culpar al colegio o a la profesora sobre el
rendimiento del alumno.
 Afirmar la frase recurrente: “Estoy
sobrepasada,
Ya no puedo con él”. Todos podemos mejorar.
 Conozca cómo aprende su hijo

•Indague sobre su sistema de representación

sensorial predominante o estilo de aprendizaje:
visual, auditivo y kinestésico. La mayoría de los
niños que padecen S.D.A. presentan el último.

•Conocer sus intereses, ya que así

se expresan sus inteligencias
(lingüística, espacial, matemática,
musical, cinestésica, interpersonal,
intrapersonal, naturalista,
trascendental, etc.)
 Clasificación de las Estrategias:
(Mayer, González y Tourón, 1992)

I. Estrategias de Control de la Actividad

Mental (metacognición):
a) Estrategias de Planificación: (Son anteriores a la
realización de la acción).

Establecer la meta de aprendizaje.

Calendarizar el tiempo de estudio.
Seleccionar la estrategia según el contenido.
Prever los recursos que se requieren.
Descomponer la tarea en pasos sucesivos.
b) Estrategias de Regulación: (Se utilizan durante la
tarea).
Formular preguntas.
Modificar estrategias.
Verbalizar lo aprendido
c) Estrategias de Evaluación: (Antes y durante el proceso)

Revisar los pasos programados.

Valorar el logro de objetivos.
Decidir el término del proceso.
 II. Estrategias de Procesamiento de la
Información. Identificar estilo cognitivo

a) Estrategias de Ensayo: (Implican la repetición activa de los

contenidos).

 Repetir en voz alta.

 Transcribir.
 Hacer resúmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
 Identificar y subrayar las ideas principales.
b) Estrategias de Elaboración: (Implican hacer
conexiones entre lo nuevo y lo familiar)

 Responder a preguntas de comprensión e

interpretación.
 Resumir.
 Parafrasear.
 Hacer analogías.
 Describir, relacionando la información.
c) Estrategias de Apoyo o Afectivas: (Mejoran las
condiciones en que se da el aprendizaje.)

 Mantener la motivación.
 Enfocar la atención.
 Mantener la concentración.
 Usar el tiempo de manera efectiva.
 Controlar la ansiedad.
 Su hijo debe saber escoger entre el repertorio que
conoce, la estrategia más adecuada, según los siguientes
criterios:
Tipo y cantidad de los contenidos que debe aprender.
Los conocimientos previos que posea sobre el tema.
Las condiciones de aprendizaje.
El tipo de evaluación al que será sometido.
Su estilo cognitivo dominante
Enseñar estrategias de aprendizaje a los
hijos, es garantizar el aprendizaje
eficaz y fomentar su independencia.

ES ENSEÑARLE A APRENDER A
APRENDER…
 El Compromiso de los Padres.
Reflexiones:

“El éxito académico no depende ni de la inteligencia, ni del

nivel socioeconómico exclusivamente. Es causado por la
calidad los procesos o interacciones que acontecen en la
escuela y el hogar”

“Los niños, adolescentes y jóvenes, tienden a tener un mejor

rendimiento académico y una mejor disciplina si sus
necesidades de interacción se dan dentro de un marco de
cantidad de tiempo y calidad de este”