NIÑOS Y NIÑAS COMO SUJETOS

DE DERECHOS EN LA PRIMERA
INFANCIA A PARTIR DEL USO DE
LA PREGUNTA
Laura Gabriela Ceballos
Anteproyecto
Especialización en Infancia, Cultura y Desarrollo
 INFANCIAS

Proyecto de investigación
“Niños y niñas de Bogotá: entre el
deseo de la política y la realidad de
las prácticas institucionales”

Proyecto para optar al título de la

especialización:
“Niños y niñas como sujetos de
derechos en la primera infancia a
partir del uso de la pregunta”
Docentes y padres no entienden
en su totalidad el concepto de
sujetos de derecho y agentes
políticos.

Primera Infancia no es
protagonista en su proceso de
formación

Relaciones adulto-niño
reproducen imaginarios sobre
el mundo
 ¿Cómo los principios y las significaciones
imaginarias sobre educación y atención para la
infancia han sido incorporados en la práctica
social y pedagógica de los agentes educativos y
maestros que atienden a los niños y niñas en la
ciudad de Bogotá y que han permitido instalar
nuevas formas de relación con los niños y su
desarrollo, permitiendo transformar la
realidad y las condiciones de vida de ellos?

¿De qué manera los agentes Niños y niñas de Bogotá:

educativos y los niños y niñas entre el deseo de la política
de primera infancia reconocer
al niño como un sujeto de
y la realidad de las
derechos, incorporando en su prácticas institucionales
práctica pedagógica el uso de
la pregunta?
 Analizar las significaciones imaginarias y propuestas del discurso
acerca del Sujeto de Derechos en la política educativa para la
atención y educación de la infancia y cómo estos han sido
incorporados en la práctica social y pedagógica de los agentes
educativos y maestros, instaurando nuevas formas de relaciones
con los niños para transformar la realidad y condiciones de vida de
los niños y niñas del Hogar Infantil Mariposas de la Localidad de
Suba en Bogotá.
 Identificar los elementos que identifican a las políticas educativas y
sus alcances, que se han materializado en las instituciones de
atención y educación para la primera infancia y que han permitido
transformaciones en las condiciones de vida de los niños y niñas
de la ciudad.
 Develar las significaciones imaginarias de los agentes educativos y
maestros sobre las niñas y niños como sujetos de derechos que
orientan su práctica social y pedagógica en el Hogar Infantil
Mariposas del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
 Caracterizar el uso de la pregunta en el Hogar Infantil Mariposas
como herramienta para el desarrollo de la libertad y la autonomía
de los niños y niñas atendidos como sujetos de derechos.
La educación debe estar “ajustada a sus
características sociales, económicas y culturales;
que motive y despierte el deseo de aprender, de
investigar, de construir saberes, de convivir con
otros, respetarse y valorarse mutuamente, de
amar y cuidar la naturaleza; que les permita ser
más activos, confiados, críticos, autónomos y
partícipes en su medio social y cultural”
 Las políticas son expresión de procesos históricos que varían su contenido
en función de los paradigmas hegemónicos existentes en un determinado
momento o a coyunturas que obligan a ciertas rupturas en el ámbito de lo
educativo.
 La hegemonía la representación de la totalidad de la sociedad, donde se
comparten ideas, discursos, prácticas e intereses, determina el decir y el
hacer defendiendo su status ontológico, y planteando desde allí los
discursos y la práctica política que para la creación o construcción de lo
social.
 Lo alternativo, nuevas articulaciones que problematizan las relaciones, los
intereses y necesidades de los sujetos, así como también las identidades y
el accionar de los agentes, que se constituyen en propuestas alternativas.
 la pregunta es el eje medular, es el activador del pensamiento y del
discurrir sobre los diferentes asuntos que se plantea el grupo como tarea.
la pregunta es de naturaleza humana, y por tanto, el hombre como ser
histórico-social se debe a que ha logrado constituir un lenguaje articulado
y pensado a partir de la formulación de sucesivas preguntas. Freire
 Hegemonías y Alternativas en las Políticas Educativas Para la
Infancia en Colombia: Discursos, sujetos y prácticas 1982 –
2015
•Virginia Triana

Imaginarios sobre infancia, políticas públicas y prácticas

pedagógicas
•Cecilia Rincón

Educar Sujetos de Derecho, una necesidad del niño, un deber

del maestro y un llamado a construir territorio y resignificar la
relación con el medio ambiente
•Leidy Johana Rincón
 Análisis de una Política Pública de Primera Infancia:
Estudio de caso del programa Sala Cuna en el Hogar
del Municipio de Soacha
•Jeimy Carolina Vàsquez

Un viaje en un aula abierta a la palabra y las

vivencias. Constitución de Niños y Niñas como
Sujetos Sociales de Derechos. Sistematización de
una Experiencia Pedagógica en la Escuela Rural
• Karen Alexandra González
• Reyes Ojeda
• Laura Ximena Solòrzano
Infancia Sujeto de Derechos
• Sujeto jurídico titular • Sujeto libre y autónomo
que se educa y es capaz
de derechos, activo, de reflexionar sobre el
transformador y funcionamiento propio y
capacidades los problemas de la
inherentes de sociedad para participar
autonomía, agrupación activamente en la
y actuación social. transformación de ello.
(Liebel) (Touraine)

Desarrollo Humano Desarrollo Humano

• Interacción y comunicación • Ampliación de la
humana, que rescata la vida
grupal, la formación para la capacidad de la población
convivencia, la participación y para realizar las
el diálogo permanente. actividades elegidas y
• Valora el niño y a la niña y su valoradas
mundo interior, privilegiando la • (Amartya Sen)
autonomía, el sentido de
pertenencia, la libertad y la
creatividad”.
• (Lineamientos Técnico-
Pedagógicos del ICBF)
 Se espera que los hallazgos metodológicos se conviertan en
una guía para implementar en las instituciones educativas de
primera infancia, reivindicando las significaciones imaginarias
de la infancia como sujetos de derechos, libres y participativos
en su propia formación.