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5 ANIMALES
5 COLORES
DIBUJA UNA CASA
HAS UN AVIÓN
AHORA UN CABALLO
ESTRATEGIAS CENTRADO EN LOS
ESTUDIANTES
• TENGO LA NECESIDAD DE DISTRIBUIR 5,4 METROS DE TELA ENTRE TRES
ESTUDIANTES. ¿QUÉ TAMAÑO DE TELA LES CORRESPONDERÍA A CADA
ESTUDIANTE?
SOLUSIÓN.
ESTRATEGIAS CENTRADO EN LOS
ESTUDIANTES
• TENGO LA NECESIDAD DE DISTRIBUIR 2,7 METROS DE TELA ENTRE TRES
ESTUDIANTES. ¿QUÉ TAMAÑO DE TELA LES CORRESPONDERÍA A CADA
ESTUDIANTE?
SOLUSIÓN.
U-D-T-C-C-S-S-O……..
CON 3 CORTES / 8 PIEZAS
1 . . .
11
21
1211
. . .
111221
312211
. . .
UNIR CON 4 LINEAS RECTAS
Y si en vez de ser así
Fuera así.
EL SENTIDO EDUCATIVO VS CAMBIO DE PARADIGMA
• A quién?
Currículo •
•
En qué Contexto?
Por Qué?
• Para Qué?
• Cuando?
• Cómo??
Plan de Estudio
Qué?
EL SABER .6 1. EL SER
EL PENSAR .8 3. EL ACTUAR
EL APRENDER .9 4. EL VIVIR
POSITIVO
SER
ALTRUISTA
NEURO
PRÓSPERO
CIENCIA
PUNTUAL
LIDER
CREATIVO
RECURSIVO NEURO
DISCIPLINADO
PEDAGO
OPTIMISTA
APASIONADO GÍA
COLABORATIVO
COMUNICADOR
FELIZ.
SICOLOGÍA PEDAGOGÍA
SOFT SKILLS VS HARD SKILLS
SOFT SKILLS – Enfoques Transversales
HABILIDADES BLANDAS: HABILIDADES DURAS:
• Empatía. • Conocimientos.
• Sociabilidad. • Habilidades
• Facilidad de Comunicación. • Destrezas.
• Escucha activa. • Técnicas
•
Mapas de Rutas de
progreso aprendizaje
2012 - 2015
2013 - 2015
1 Resolver una
situación
2
a los objetivos
problemática
Un saber que nos hemos
propuesto lograr
actuar en
un contexto Con vistas a
al problema
particular que se busca
una finalidad
de manera resolver
pertinente Lograr un
a las características
propósito
del contexto
determinado
3
Tanto
saberes
propios de
4
Seleccionando la persona Satisfaciendo
y movilizando ciertos criterios
una diversidad de acción
Como considerados
de recursos recursos
del entorno
esenciales
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EL GRAN CAMBIO/EL VALOR
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ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Características de las competencias
CARÁCTER CONTEXTUAL
Implicancias pedagógicas
Teorías del aprendizaje
o Las unidades y secuencias didácticas se organizan en torno a un problema, una
Los aprendizajes son significativos (tienen potencialidad, un fenómeno, hecho que ocurre en el contexto en el que vive el
sentido), funcionales (útiles ) y pertinentes
estudiante. Asimismo se organizan entorno a conocimientos, descubrimientos
para la vida del estudiante si parten, de los
objetos, seres, hechos, fenómenos o problemas científicos y tecnológicos que permitan abordar las competencias .
con los que interactúa en su vida cotidiana o Las actividades de aprendizaje se desarrollan en escenarios que permiten
El aprendizaje es un proceso de construcción interactuar de manera directa o más próxima a la realidad que es objeto de
interna del estudiantes y este se produce por la estudio.
interacción con su medio (social, cultural, o Las actividades de aprendizaje se desarrollan con la participación de los
económico productivo), sus pares y con el
diversos actores con los que se interactúa en la realidad.
objeto de estudio.
ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
Características de las competencias
CARÁCTER HOLISTICO E INTEGRADO
❖ Son multifuncionales puesto que pueden ser utilizadas para conseguir varias objetivos,
para resolver diferentes tipos de problemas.
CARÁCTER REFLEXIVO
❖ La actuación competente supone un proceso de reflexión para comprender la
pluralidad de aspectos o dimensiones que entran en juego en cada situación que se
afronta para adaptar y recrear su intervención.
❖ Una actuación competente supone un proceso permanente de reflexión para
armonizar las intensiones con las posibilidades de cada contexto.
❖ Una actuación competente supone un proceso permanente de reflexión sobre el
sentido de responsabilidad y compromiso con los valores que orientan su vida personal
y social.
PERFIL DE
EGRESO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ESTÁNDARES
DESEMPEÑOS ORGANIZÁNDOLOS
Perfil de Egreso
Perfil de egreso del
estudiante
Perfil de egreso del
estudiante
Perfil de egreso del
estudiante
¿Qué son los enfoques transversales?
¿Qué son los enfoques transversales?
¿Qué son los enfoques
transversales?
Los enfoques transversales en el Currículo Nacional
Calidad Equidad
SUS PRINCIPIOS …
Ética Democracia
Cantidad
Interés.
¿Que saben?
Estilos de
aprendizaje
¿Qué se debe considerar para planificar?
INTELIGENCIAS
CONDUCTAS IDIOMAS/ORÍGENES
MÚLTIPLES
ESTILOS DE RITMOS DE
RELIGIÓN
PARENDIZAJES APRENDIZAJES
MOTIVACIÓN CULTURAL
Desafíos para la escuela
Repensar qué significa enseñar en este
contexto social
La El desarrollo
concepción de
de “niño” capacidades
El
desarrollo
integral
ESTUDIANTES DIVERSOS = MAESTROS
DIVERSOS
ESTRATEGIAS MEDIOS Y
+DIVERSIDAD
DIDÁDCTICA MATERIALES
AGRUPACIONE
TEXTOS RECURSOS
S
MODELO PEDAGÓGICO
“El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no
simplemente repetir lo que otras generaciones lo hicieron” Jean Piaget
INICIATIVA
PEDAGOGÍA PERSONALIZADA
SUSTENTO
• Modelo de enseñanza que
(PIERRE FAURE)
VIDA ESPIRITUAL
¡MAESTROS!
NO ENSEÑEN – DEJEN APRENDER
Productivos
Constructivos
Cognitivos
Conductuales
Activos
Lúdicos
PLANIFICACIÓN
LOGROS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
DE
MATERIALES
APRENDIZAJE
MOMENTOS DE LA CLASE
… Momentos Pedagógicos
INICIO
PRESENTACIÓN DEL
USO DE EJEMPLOS
TEMA CENTRAL
PUESTA EN
PRÁCTICA DE LO
APRENDIDO
CIERRE
INDICACIONES PARA
RESÚMEN DE LAS LA SIGUIENTE CLASE
IDEAS MÁS • TRABAJOS, TAREAS,
IMPORTANTES EVALUACIONES…
A TOMAR EN CUENTA
ACTIVIDADESS
ESTRATEGIAS MATERIALE
RECURSOS
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