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 Esta etapa puede definirse como la edad del

descubrimiento, la exploración, la curiosidad sobre el


medio ambiente, el conocimiento del lenguaje (sobre todo
verbal), desarrollo intelectual; la interrelación con las
personas que le rodean tales como: familiares (madre,
padre, hermanos, tíos, abuelos, etc.) amigos, otros niños,
adultos, escuela, etc.
Aspectos del desarrollo físico
 crecimiento
 Aprendizaje

 El desarrollo

Crecimiento físico
 Maduración
 El desarrollo de vacunas para
las principales enfermedades ha
convertido a la niñez media en
una época de la vida
relativamente segura en la
mayor parte del mundo. La tasa
de mortalidad de esos años es
la más baja del ciclo de vida. Sin
embargo, cada vez son más los
niños con sobrepeso y algunos
sufren enfermedades crónicas,
lesiones accidentales o falta de
acceso a la atención médica.
 La obesidad de los niños se ha
convertido en un importante problema
de salud en todo el mundo. De continuar
las tendencias actuales, en el año 2010
tendrán sobrepeso casi 50% de los niños
de Norte y Sudamérica, 39% de Europa y
20% de China. En Estados Unidos, en el
periodo 2003-2006 17% de los escolares
(casi el triple que en 1980) tenía un
índice de masa corporal en o por arriba
del percentil 95 y otro 33.3% se
encontraba en o por arriba del percentil
85. La probabilidad de tener un alto
Índice de masa corporal es mayor entre
los varones que entre las niñas (Ogden e:
al., 2008). La obesidad ha aumentado en
todos los grupos étnicos, pero no tanto
como entre los niños negros e hispanos;
su prevalencia es mayor entre los niños
de origen mexicano (más de 25%) y las
niñas negras no hispanas (26.5).
 Las horas de las comidas deben ser decididas por los padres, no por los niños.
 Si el niño no tiene sobrepeso, permítale decidir cuánto comer.
 No lo presione para que limpie el plato.
 Sirva porciones apropiadas para el tamaño y la edad del niño.
 Sirva alimentos simples que sean sencillos de identificar. Los preescolares suelen rechazar alimentos
mezclados como los guisos.
 Sirva bocaditos tan a menudo como sea posible.
• Introduzca una sola comida nueva a la vez, junto con un alimento familiar que le guste al niño. Ofrezca
porciones pequeñas de los alimentos nuevos o de los que no le gustan; si el niño lo desea, sírvale una
segunda ración.
• Después de un tiempo razonable, retire los platos y no sirva más hasta la siguiente comida. Un niño
saludable no sufrirá si se pierde una comida y es importante que los pequeños aprendan que ciertos
momentos son apropiados para comer.
• Dele al niño la opción de elegir entre alimentos que contengan nutrientes similares: pan de centeno o de
trigo entero, un durazno o una manzana, yogur o leche.
• Sirva productos lácteos sin grasa o bajos en grasa como fuentes de calcio y proteína
 El desarrollo cognitivo es el  0 -6 meses
conjunto de actividades  6-12 meses
mentales que realiza el  1-2 años
niño para aprender y  2-3 años
resolver problemas.
 3-4 años
Comprende la memoria, la
concentración, la atención,  4-5 años
la percepción, la  5-6 años
imaginación y la
creatividad.
 Jean Piaget durante sus
investigaciones se da cuenta
que la inteligencia y aprendizaje
se estaba midiendo mediante
puntajes y calificaciones, a
través de las famosas pruebas
psicométricas. Es por ello, que
Piaget desarrolla un modelo
más amplio que tiene como eje
el cómo la mente se estructura y
adapta al ambiente,
dependiendo de la edad y esto
resulta en una cualidad mental
específica para cada fase del
desarrollo.
 sensorio motora: del nacimiento hasta los dos años de edad
sus características son :el conocimiento que tiene el infante del
se basa en los sentidos en las destrezas motoras.Al terminar
este periodo empiezan a tener representaciones mentales .

 pensamiento preoperacional de los dos a los seis años de edad


sus características son: El Niño aprende a usar símbolos, como
palabras y números ,para representar aspectos del mundo ,pero
se relaciona con el exclusivamente a través de su perspectiva.
 pensamiento concreto operacional de los siete a los once
años de edad sus características El Niño entiende y aplica
operaciones lógicas a las experiencias ,a condición de que
se centren en el momento presente y en el lugar actual.

 pensamiento formal operacional de los once a edad adulta


sus características el adolescente o el adulto piensa en
forma más abstracta,resuelven problemas hipotéticos y
reflexiona sobre las posibilidades .
 Existen tres limitaciones importantes en el pensamiento pre
operacional
 1)los preescolares son egocéntricos ;piensan que los demás
ven el mundo del mismo modo que ellos .
 2) suelen confundir las apariencias con la realidad .
 3)son incapaces de invertir su pensamiento . Ninguna de estas
limitaciones anteriores se aplican a los niños que están en la
etapa de las operaciones concretas.
Durante la niñez temprana los niños incrementan sus
niveles de atención, así como la rapidez y la eficiencia con
que procesan la información, y empiezan a formar
recuerdos de larga duración. Sin embargo, el recuerdo de
los niños pequeños no es tan bueno como el de los
mayores. En primer lugar, tienden a concentrarse en los
detalles exactos de un suceso, los cuales se olvidan con
facilidad, mientras que los mayores y los adultos por lo
general se concentran en lo esencial de los sucesos.
Además, debido a su menor conocimiento del mundo, los
niños pequeños pueden no advertir aspectos importantes
de una situación, tales como cuándo y dónde ocurrió, lo
cual podría ayudar a refrescar la memoria.
Procesos y capacidades básicas
Los teóricos del procesamiento de la información consideran a la
memoria como un
sistema de archivo que contiene tres pasos o procesos: codificación,
almacenamiento y recuperación.
La codificación implica un procedimiento similar al de colocar
información
en una carpeta para archivarla en la memoria; asigna un código o
etiqueta a la información de modo que resulte más sencillo
encontrarla cuando sea necesario. Los sucesos se codifican junto
con la información acerca del contexto en que fueron encontrados.
 El almacenamiento consiste en guardar la carpeta dentro
del archivero, mientras que la recuperación ocurre cuando
se necesita la información: en esta fase, el niño busca la
carpeta y la retira. Las dificultades en cualquiera de estos
pasos pueden interferir con la
eficiencia total del proceso.

 La memoria sensorial es un recipiente que retiene de


manera temporal la información sensorial que ingresa; esta
memoria muestra poco cambio desde la infancia
(Siegler,1998), pero sin el procesamiento (codificación), los
recuerdos sensoriales se desvanecencon rapidez.
memoria de trabajo se localiza en parte en la corteza
prefrontal, la porción grande del lóbulo frontal que se ubica
directamente detrás de la frente (Nelson et al., 2000).
La eficiencia de la memoria de trabajo está limitada por su
capacidad. Para evaluar dicha capacidad, los investigadores
piden a los niños que recuerden una serie de dígitos
mezclados (como 2-8-3-7-5-1 si escuchan 1-5-7-3-8-2). La
capacidad de la memoria de trabajo (el número de dígitos que
el niño puede recordar) aumenta con rapidez. A los cuatro
años por lo general sólo recuerdan dos dígitos, pero a los 12
lo común es que recuerden seis (Zelazo, Müller, Frye y
Marcovitch, 2003).

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