Matemática y

su Didáctica.

Asignatura: Didáctica de las matemáticas

Profesora: Paola Carrera A.

6/9/2018
Desarrollo de las nociones lógicas
elementales previas al número:

• Cuantificadores
• Clasificación
• Seriación
• Correspondencia Término a
Término
• Conservación de cantidades

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 CUANTIFICADORES

• Son términos verbales que indican

cantidad sin prtecisarla:
Uno, ninguno, todos, algunos,
muchos, pocos, más que.

Es indispensable que el niñ@

utilice correctamente estas
expresiones, ya que son
necesarias para la constitución del
Concepto de Número

6/9/2018
 CLASIFICACION

• Es aquella noción lógica que

consiste en la ordenación de
diversos elementos utilizando un
criterio común.

• Una Clase es “un conjunto de

términos considerados como
equivalentes independientemente
de sus diferencias”
(Génesis de las estrcuturas lógicas
elementalere: clasificaciones y
seriaciones, Piaget- Inhelder)

6/9/2018
Por ejemplo: La Clase “Gatos” incluye a todos los
gatos sin especificar raza o tamaño etc… pero a su
vez, la clase gatos pasa a formar parte de una
clase más amplia: la clase de los “animales”.

Los niñ@s entre 4 y 5 años, dotados de un

pensamiento intuitivo, pueden clasificar elementos
u objetos conocidos utilizando el criterio “uso”, es
decir ordenar objetos que “sirven para..” (cocinar,
leer, jugar, comer..)

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• Una vez que el niñ@ ejercita con diversos
materiales este criterio, recorta figuras
geométricas y manipulan libremente, la
educadora inducirá a clasificar utilizando el
criterio forma ó color.

6/9/2018
 Algunos niñ@s:

• Colocan en fila un elemento detrás de otro

formando “ALINEACIONES”.
• Forman una FIGURA con los distintos elementos
según sus propios intereses y creatividad
• Ordenan las figuras agrupándolas según su
forma o color, CLASIFICA utilizando UN
CRITERIO
• Etc…

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 SERIACION
• Es una noción lógica indispensable
para la Constitución del Concepto
de Número.
• “Seriar” es la capacidad de ordenar
un elemento en una serie de tal
modo que este elemento sea al
mismo tiempo el más grande (o el
más pequeño) de entre los que
quedan por seriar, y el más
pequeño (o el más grande) de entre
los que ya se han colocado”
(Piaget-Szeminska: “Génesis del número”.)

6/9/2018
• Seriación significa “ establecer una sistematización de
los objetos siguiendo un cierto orden o secuencia
establecida previamente”.
(Condemarín, Chadwich y Milicic: “Madurez Escolar”).

Se recomienda realizar actividades con material

concreto. Por ejemplo. Lápices de diferente longitud,
sólo tres para que el niñ@ señale el más largo y el
más corto, y los ordene comenzando por el más largo
hasta llegar al más corto (serie descendiente) o
comience por el más corto hasta llegar al más largo
(serie ascendente).

6/9/2018
 CORRESPONDENCIA TERMINO A
TERMINO
• Es aquella noción lógica que consiste en
“aparear los elementos de dos conjuntos, de
modo que cada par contiene exactamente un
elemento de cada conjunto y cada elemento de
los conjuntos está en un solo par”. (Cofré y Tapia:
“Cómo enseñar matemática en la educación básica”)

• El niñ@ no posee aún pensamiento lógico, pero

su pensamiento intuitivo le permite realizar
correctamente correspondencia término a
término, utilizando objetos de uso diario:; tazas
con platos, botones con ojales..etc..

6/9/2018
 • Se ejercita primero la
correspondencia término a témino
con objetos , luego se utilizan
láminas recortables que pretende
reemplazar el material concreto y
se finaliza trabajando a nivel
gráfico

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 COMPARACIÓN DE OBJETOS

• Comparar es un proceso de
pensamiento y consiste en
observar diferencia y similitudes.
• El niñ@ vive rodeados de objetos y
a través de la observación aprende
a conocerlos. Para ello ocupa los
órganos de los sentidos:
-Ojos para ver
-Oídos para oír
-Piel para tocar
-Nariz para oler
-Paladar para degustar

6/9/2018
• Al comparar dos objetos, el niñ@ se detiene en
las características cualitativas: forma, color,
tamaño, textura ya que su pensamiento
intuitivo es guiado por la percepción. Ello le
permite concluir si ambos objetos son iguales o
son diferentes; si son diferentes, debe indicar
por qué lo son:

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 Criterios

• Tamaño: Grande-pequeño
• Longitud: Largo-corto
• Altura: Alto-bajo
• Grosor: Ancho-angosto
• Color: Rojo-azul-amarillo-verde
• Capacidad: Lleno-vacío
• Textura: Blando-áspero, duro,
suave etc…

6/9/2018
• El niñ@ debe observar atentamente los
objetos que lo rodean, compararlos y
expresar verbalmente los resultados de esta
comparación utilizando los términos verbales
adecuados o preconceptos. Ello será la base
para la formación de conceptos propios del
pensamiento lógico.
(Piaget e Inhelder:”Génesis de las estructuras lógicas
elementales”)

6/9/2018
 ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO

• El niñ@ conoce su propio cuerpo y aprende a

ubicarse en el espacio, en un espacio muy
reducido, su espacio físico, lo que él conoce, su
medio ambiente. Se familiarizan con términos
que indican:
-Posición en el espacio (de su propio cuerpo o de otras
personas: parado, sentado, acostado…)
-Desplazamiento de su cuerpo en el espacio
(caminar, correr, saltar..)
-Posiciones de objetos de uso diario que él
manipula constantemente.

6/9/2018
• Se deben ejercitar términos verbales necesarios
para desarrollar las nociones topológicas (ubicación
espacial) CERCA-LEJOS; DENTRO-FUERA
ARRIBA-ABAJO ADELANTE-ATRÁS

6/9/2018
 LOS CONJUNTOS

• A través del juego y de la manipulación

con diferentes objetos se inicial al niñ@
en el lenguaje conjuntista.
• Los términos “conjunto” y “elementos”
son conceptos primitivos y no se
definen (Cofré y Tapia: Matemáticas Básica
1º) Este contenido es previo a las
nociones lógicas, ya que permite
unificar criterios en cuento a lenguaje.
Por ejemplo la correspondencia se
efectúa entre elementos de dos o más
conjuntos; el niñ@ agrupa objetos
formando conjuntos.

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