Concepto y Uso del Número

Matemática y su Didáctica.
Educación de Párvulos.
 El Número

 Es una idea construida por el ser humano

para representar de manera convencional la
representación de cantidades.
 Por la estructura que posee el número y la
forma de representación oral y escrita que
usa, puede usarse para diferentes
funciones:
a) Cuantificador b) Ordenador c) Identificador
 Cuantificador: Determinar la cantidad de un
grupo y retenerlas en la memoria o
comunicárselas a otros.

 Ordenador: Saber el lugar que ocupa un objeto

en un grupo determinado.

 Identificador: Rotular un objeto o, lugar para

diferenciarlo de entre varios otros similares.
 No sólo el uso de números es un procedimiento
para representar, retener y comunicar cantidades,
se pueden usar “colecciones de muestra” para la
misma función: dedos, palitos, rayas, puntos…

 Este tipo de procedimientos es usado comúnmente

por los niños, los que paulatinamente y
dependiendo del nivel de interacción con los
adultos, van incorporando un vocabulario
convencional que designa cantidades: palabras-
números (uno, dos, tres) y numerales (1,2,3)
 Enumerar más que contar.
Construcción de la Estructura del Número

 Inicialmente los niños repiten oralmente la

lista de palabras-número respetando el
orden convencional para luego contar.
(es decir, establecer correspondencia uno a
uno entre los objetos aislados, grupos de
objetos, acontecimientos sucesivo, etc..
con dicha lista de palabras).
 Para que este sea correcto debe emparejarse el
primer elemento contado con la palabra “uno”.
Pero no siempre el niño comprende que la última
palabra-número dicha es la respuesta a la
pregunta ¿Cuántos son?
 Para él cada palabra-número pronunciada,
incluida la última es un número que se refiere
únicamente al objeto señalado (como si se tratara
del nombre de cada objeto).
Esta acción se denomina contar-numerar
 Cuando logra comprender que la última palabra-
número representar la cantidad de todos los
objetos entonces está Enumerando.
 En esta acción se atribuye un doble significado a la
última palabra-número:
a) Como un número que se distingue de un objeto
(“el cinco”)
b) Como representante de la cantidad de todos los
objetos (“los cinco”)
 Hay situaciones en que un niño es capaz de
decir la cantidad de un grupo de objetos sin
necesidad de contarlos. En este caso percibe
que la palabra-número designa “cuántos hay”
y es la misma con la que finaliza la acción de
contar.
 Por lo tanto le uso de constelaciones facilita el
acceso a la numeración
Materiales que poseen
constelaciones:

 Dados. Naipes, Dominoes, tarjetas

con dibujo de dedos etc..
 De esta manera, en las pequeñas cantidades
el niño progresa confrontando dos modos de
tratar la información:
• La percepción visual global (rápido-simultáneo)
• La acción de contar (secuencias en el tiempo)
Gracias a esta confrontación, el niño puede
acceder a la representación numérica de las
cantidades
 Aclaremos conceptos..
 Contar: Numerar o computar las cosas
considerándolas como unidades homogéneas.
Ej. Contar los días, las ovejas.
Misma categoria

 Numerar: Expresar numéricamente la cantidad.

Ej. ¿Cuántos perros tienes? 4
total

 Enumerar: Enunciar sucesiva y ordenadamente

las partes de un conjunto. Asignar número
 ¿Qué implica el concepto y uso del
número?

 Clasificación: CARDINAL. Uso del

número para cuantificar. Importa más
enumerar que contar-numerar
 Seriación: ORDINAL. Uso del número
para ordenar. Importa el conteo
ascendente y descendente.
 Correspondencia uno a uno: Favorece
las relaciones de equivalencia (igualdad) y
de orden( mayor-menor)
 Conservación: Favorece comprender le
número como un todo operatorio. Importa la
composición y descomposición del número.
 Aprendizaje Simbólico Abstracto:
Sistema de numeración posicional con
palabras-números (“ocho” “veinte”) y
numerales ( “8” “20”)
 Potenciar su uso como CUANTIFICADOR,
ORDENADOR E IDENTIFICADOR
 Sistema Numérico…
 Número Natural:
Es cualquiera de los números: 0, 1, 2, 3... que se pueden
usar para contar los elementos de un conjunto. Reciben
ese nombre porque fueron los primeros que utilizó el ser
humano para contar objetos de la naturaleza.

 Números enteros:
Son una generalización del conjunto de números
naturales que incluye números negativos (resultados de
restar a un número natural otro mayor además del cero).
 Números especiales

1. Número ordinal denota la posición de un elemento

perteneciente a una sucesión ordenada . Por ejemplo, en
la sucesión a b c d, el elemento a es el primero, b el
segundo, c el tercero, etc.

2. Número Cardinal indica el número o cantidad de los

elementos constitutivos de un conjunto. Nombra el número
de elementos constitutivos y ése es el nombre del conjunto
correspondiente.
3. El conjunto de los números primos es un subconjunto de
los números naturales que engloba a todos los
elementos de este conjunto que son divisibles
exactamente tan sólo por sí mismos y por la unidad (por
convención, el 1 no se considera primo). Los veinte
primeros números primos son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19,
23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67 Y 71.
 Tarea… Busca el significado
de lo siguiente:

 Número Natural
 Número Entero
 Número Racional
 Número Irracional
 Número Reales
 Números Complejos
 Apuntes

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