Ilustre Municipalidad de Quirihue

Departamento de Educación

Características
Municipal
Equipo Multiprofesional

lingüísticas de múltiples
patologías
FONOAUDIÓLOGA; VIVIANA MOYA MOLINA
Antes recordemos……
• Producción de los diferentes sonidos del habla.
Fonético-
Fonológico • Forma y organización mental de las palabras en el
cerebro.

Léxico-Semántico • Palabras y su correspondiente significado.

Morfosintáctico • Función que cumplen las palabras y el orden de las

mismas dentro de una oración.

Pragmático • Uso social del lenguaje en diferentes contextos

comunicativos.
 Trastorno Especifico del TEL
lenguaje (TEL)

• Adquisición anormal de la comprensión o

de la expresión del lenguaje, que afecta
algunos o todos los niveles del lenguaje.
Trastorno
• Trastorno que solo afecta la esfera del Trastorno Mixto
lenguaje en ausencia de otros déficits. expresivo

El desempeño del lenguaje El desempeño en

expresivo es lenguaje comprensivo,
significativamente menor expresivo, queda por
que el desempeño debajo de lo esperado
comprensivo. para la edad del niño/a
Características Lingüísticas
Fonético – fonológico Morfosintaxis Léxico – semántico Pragmático
• Usan un inventario • Reducida utilización y • Retraso en el desarrollo • Narrativa alterada.
consonántico, más aprendizaje de del vocabulario.
restringido. marcadores • No presentan problemas
morfológicos: • Menor diversidad léxica en este nivel, se ha
• Persistencia en procesos y menor números de detectado, que
de simplificación  Adverbios temporales verbos (Leonard, Miller y obedecen a formas
fonológica. (ej: ayer, mañana….). Gerber; 1999). comunicativas precisas.
 Genero número.
• Escasa intelingibilidad  tiempos verbales etc. • Dificultad en la • Dificultad en la
en la expresión (Rescorla recuperación léxica. manipulación de temas
y Schwartz, 1990). • Omisión de verbos, de conversación.
sujetos. • Errores en la
• Pobre precisión denominación de • Dificultad en las tareas
articulatoria • Falta coherencia y efectos comunes (Lahey de discurso narrativo.
(Scaborought y Dobrich, cohesión de sus y Edwards, 1999).
1990). enunciados.

• Dificultad para • Se afecta la estructura

identificar palabras con de la oración.
fonemas similares.
  Corresponde a un trastorno neurológico
complejo, que dura toda la vida.

 El autismo daña la capacidad de la persona

para comunicarse y relacionarse con otros.

Trastorno del
Espectro Autista  Esta asociado con rutinas y comportamientos
repetitivos.

• Trastorno Espectro Autista

(TEA)  Los síntomas pueden oscilar desde leves
hasta muy severos.
• Síndrome de Asperger.

El DSM V, incorpora este - Limitaciones en sus

síndrome al espectro relaciones sociales.
Síndrome autista, ya que presenta
de Asperger características similares - Discrepancia entre su
a Autistas de alto nivel de inteligencia y su
funcionamiento afectividad.
C. L. Autismo
Fonético/ Morfosintaxis Léxico – Semántico Pragmático
Fonológico
• La adquisición de • Enunciados cortos y • Repertorio restringido, • Alteraciones en la interacción
fonemas empieza sencillos. no flexible ni social.
más tarde y avanza imaginativo.
mas lento. • Dificultad en unir • Alteración en la
conceptos. • Dificultad para comunicación no verbal.
• No tienen en cuenta, relacionar conceptos.
las claves prosódicas: • Dificultad en la • Insistencia en la misma
monotonía y comprensión de • Vocabulario limitado a conducta, con movimientos
arritmicidad. instrucciones. significados concretos. repetitivos, conductas
ritualistas, preocupaciones
• Uso limitado de anormales y resistencia al
estructura. cambio.

• Eliminación de nexos • Habilidad limitada para iniciar

(habla telegráfica). y mantener una conversación.

• Dificultad en el uso y • Dificultad en la narración, ya

comprensión de que tiende a fijarse en
tiempos verbales. aspectos irrelevantes.
C. L. Asperger
Fonético Morfosintaxis Léxico – Pragmático
Fonológico Semántico
• NO existen • No presenta • No existen • No disfruta el contacto social.
mayores deficiencias problemas de
alteraciones. estructurales vocabulario. • Prefiere jugar solo/a.
en su lenguaje.
• Presenta comportamiento esteriotipado: saltar, gritar,
• Existen etc.
dificultad para
entender un • Interpreta de manera literal el lenguaje figurado.
enunciados
con varias • Posee un lenguaje pedante, hiperformal
frases, ejemplo: hipercorrecto.
hoy fuimos al
cetro • Se interesa poco por lo que dicen otras personas.
comercial,
Alicia compro • Les cuesta entender una conversación larga.
una chaqueta.
• Limitaciones para habilidades en el juego.

• Tiene problemas para ponerse en el lugar del otro.

 Síndrome de
Down
 Corresponde al desorden cromosómico y
la causa genética de discapacidad
intelectual (leve a moderado) más
común.

 Se produce por la presencia de una copia

extra del cromosoma 21. Por esta razón,
- ojos oblicuos. también se conoce como trisomía 21.
- pliegues de la piel en los ángulos
internos.
- Alteración de la tonicidad  La mujer de 35 años, aumenta el riesgo de uno
muscular. en 400.
 La mujer de 40 años, el aumento de riesgo es
- nariz pequeña.
de uno de cada 110.
- orejas pequeñas, manos pequeñas,  La mujer de 45 años, el riesgo se ha convertido
dedos cortos en uno de 35.
C. L. Síndrome de Down
Fonético – Morfosintaxis Léxico – Semántico Pragmático
Fonológico
• Desarrollo • Desarrollo gramatical • Su desarrollo en este • Se encuentra formalmente
articulatorio lento incompleto. nivel, va directamente reducido.
y difícil. relacionado con su
• Inestable utilización edad mental. • Capacidad de conversaciones
• El desarrollo de marcadores no triviales.
fonológico es morfológicos. • Buena capacidad en
atemporal e comprensión de • Comprensión de reglas básicas
incompleto. • Dificultad en la nombre de objetos. de la conversación.
conjunción de verbos.
• Habla inteligible, • Utilizan la comunicación gestual
pero poco clara. • Construcciones de modo compensatorio.
sintácticas simples.
• Pueden presentar un lenguaje
egocéntrico.

• Limitaciones para organizar y

construir un discurso.
Discapacidad
intelectual  El trastorno del desarrollo intelectual, es un
trastorno que comienza, durante el periodo de
desarrollo, que incluye limitaciones en el
funcionamiento intelectual y el comportamiento
adaptativo.

 Funciones intelectuales: Razonamiento, resolución de

problemas, planificación, el juicio, el aprendizaje
académico y el aprendizaje a partir de las experiencias.

 Comportamiento adaptativo: Afecta el desempeño en

las actividades de la vida diaria.
C. L. Discapacidad Intelectual
Fonético – Fonológico Morfosintaxis Léxico – Semántico Pragmático
• Numeroso errores • Se encuentra • Mejor comprensión • Dificultad para
articulatorios. alterado tanto en de vocabulario. relacionar la forma
estructura, longitud y lingüística con el
• El habla está, uso demarcadores • Aprenden contexto, lo cual
frecuentemente morfológicos se vocabulario en líneas manifiesta su poca
limitada por una encuentra alterada. generales, de habilidad para
articulación que manera regular con entender sentido
puede ser muy • Presentan un tipo de el incremento de la figurado.
defectuosa e incluso lenguaje, que se edad mental.
incomprensible. considera como • Retraso en las
telegráfico, ya que interacciones
solo presenta sociales.
palabras de
contenido y muy • Escasa habilidad
pocas de función. para manejar medios
discursivos.
 Trastorno por déficits de
atención con hiperactividad
TDAH
 Se caracteriza por niveles de desatención
inapropiados para la etapa del desarrollo y/o
hiperactividad/impulsividad que ha persistido
por más de 6 meses y que tuvo su comienzo
antes de los 7 años.

 El cuadro debe ser más severo que lo

observado en otros niños de la misma edad, el
mismo nivel de desarrollo e inteligencia.
C. L. TDAH
Fonético – Fonológico Morfosintaxis Léxico – Semántico Pragmático
• Puede presentar procesos • Alteraciones en la • Dificultad en la • Tendencia a interrumpir
de simplificación comprensión y organización a otros.
fonológica, hasta edades expresión de semántica (se van de
avanzadas. tiempos verbales. una concepto a otro). • Dificultades para
escuchar y respetar
• Puede presentar turnos.
dificultades el habilidades
metafonológicas. • Dificultad en
lectoescritura (McGee,
• El desarrollo del habla se 1989).
puede ver interferida por
la dificultad en atención • Dificultad atencional
auditiva y el control motor. control inhibitorio de
estímulos irrelevantes.
• Dificultad en la
organización fonológica
(relación sonido-
grafema).

• Pobre memoria auditiva.

 “Estimulación del
Lenguaje”

(Nivel Fonético/ Fonológico)

 Fonética v/s Fonología

• Corresponde a la articulación de los sonidos del habla (en los O.F.A.S),

Aspecto mediante la cual se concretizan en el habla los fonemas.
Fonético

• Corresponde a la representación mental que tenemos de los diferentes

sonidos de nuestra lengua (o fonemas), y la habilidad de integrarlos y
Aspecto manejarlos. Es decir como estructuro cada fonema, para formar una
Fonológico palabra. Ejemplo: /m/ /a/ /m/ /a/ para decir mamá.
Aspecto fonético……
 Participación directa de Órganos Fonoarticulatorio (O.F.A).
 Punto articulario: Lugar de la cavidad oral en el que se produce la articulación del
fonema.
 Modo articulatorio: Obstáculo que se pone a la salida del aire, es decir como la lengua,
labios y otros OFAS del habla involucrados, en producir los sonidos.
 Adquisición de fonemas según Jacobson
2 años – 2 años 6 meses 4 años – 4 años 6 meses

Fonema /s/
Fonemas /p/ , /t/ , /K/, /b/, / m/ ,
Difonos consonántico con /l/: /pl/, /bl/, /fl/, /cl/, /gl/,
Adquiridas todas las vocales.
/tl/

2 años 6 meses – 3 años 4 años 6 meses – 5 años

Fonemas /q/, /n/, /j/, /ñ/ Fonemas /r/ vibrante simple

3 años – 3años 6 meses 4 años 6 meses – 4 años 9 meses

Difonos consonánticos con /r/, /dr/ última en adquirirse
/f/, /y/, /ch/
(a los 3 años 6 meses, comienza la aproximación de
los difonos vocálicos). 4 años 9 meses – 5 años
Fonema /r/ vibrante múltiple
3 años 6 meses – 4 años
/L/, /d/
(Adquisición total de difonos vocálicos)
 Desarrollo Fonológico

Percepción Organización Producción

Detección del Conciencia Manipulación

estimulo fonológica verbal de las
(habilidades habilidad
metafonológicas) mencionadas.
Estímulos no verbales:
•_ Atención del sonido.
•_ Identificación del sonido.
•_ Duración del sonido. _ Rima.
•_ Memoria auditiva. _ Conciencia léxica (3 a “ Es la capacidad mental, para
•_ Discriminación auditiva. 4 años). manipular las unidades que
_ Conciencia silábica (4 componen nuestro lenguaje; como
•Estímulos verbales: a 5 años). son los sonidos de las letras,
•_ Palabras. _ Conciencia fonémica conciencia fonológica, de las
(5 a 6 años).
•_ Silabas. silabas, conciencia silábica y de
•_ Fonemas las palabras, conciencia léxica”
 Conciencia léxica: Conocimiento del número de palabras dentro de una estructura
gramatical (conseguimos que los alumnos tomen conciencia de la oración).

Ejercicio 1

Pedir al niño/a que cree una

oración y posteriormente
contabilice el número de palabras.
 Tiras Graficas

Crear oraciones
 Conciencia silábica: Capacidad mental, para manipular las silabas de una palabra.

Habilidades…..

• Segmentación silábica Ejemplo: PE – LO -TA

• Conteo de silabas Ejemplo: CA – RA- BI- NE- RO

1 2 3 4 5
• Discriminar posicionamiento de la Ejemplo: TO MA TE
silaba (S.I, S.M, S.F).
• Identificar S.I, S.M, S.F Ejemplo: NA – RAN – JA
S.I S.M S.F
• Omisión silábica Ejemplo: CA – MI – SA (CA)= MI - SA

• Adición silábica Ejemplo: PE – LO (TA)= PE – LO -TA

• Inversión silábica Ejemplo: LLO – BA - CA

Sílaba Inicial
 Conciencia fonémica: Capacidad mental, para manipular los sonidos de una palabra.

Habilidades…..

• Discriminación de los fonemas de

una palaba.

Ejemplo: P – E – R - A
• Identificación de fonema inicial,
fonema final.
• Síntesis fonémica. Ejemplo: F-L-O-R = FLOR

• Análisis fonémico. Ejemplo: CASA = C-A-S-A

• Sustituir fonemas Ejemplo: CAMA (R) = RAMA

 Síntesis:
Escuchar los
sonidos de
una
palabra y
reconocerla

Análisis:
Pronunciar
en orden
los sonidos
de una
palabra
 Ayuda a entender como funciona el alfabeto.

 Ayuda a percibir los mecanismos por los que las letras representan los
sonidos de las palabras.

 Genera diferentes posibilidades para encontrar palabras de las que solo

se conocen parcialmente algunos sonidos por el contexto.

 Decodificación grafema – fonema.

“ El 35% de los niños inician el
proceso de alfabetización
formal con falta de
habilidades del lenguaje y
prerrequisitos necesarios para
la correcta adquisición de el
proceso de lecto-escritura”.
“Para realizar un plan terapéutico
tenemos que tener presente que
el plan que desarrollemos debe
ser gradual, ya que el sistema
fonológico se desarrolla en forma
progresiva y cada peldaño es
necesario para poder subir el
siguiente; no podemos saltarnos
etapas porque tarde o temprano
tendremos que volver atrás para
superarlas”.