.

Introducción

La comunicación se
entiende como: “ Al hablar del Lenguaje
El lenguaje cumple aquellas conductas que necesariamente nos
una función el niño realizan tenemos que remitir a otros
comunicativa, es intencionalmente para conceptos que están en
afectar la conducta de estrecha relación con este.
decir, responde a la Y es que el habla y el
intención de otra persona con el fin
lenguaje, a través de
de que esta reciba la
producir un efecto información y actué en
procesos de maduración y
en el interlocutor. desarrollo, hacen posible la
consecuencia”. comunicación humana.
 Lenguaje
Neurológico
/ Psíquico

Social

Cultural

Al referirnos al Lenguaje nos dirigimos hacia una función adquirida y

dependiente en su mayor parte del desarrollo cultural del medio ambiente y
su influencia sobre el individuo.
 Etapas del desarrollo del
lenguaje
Etapa Pre-Lingüística

Este desarrollo cubre esencialmente el primer

año de vida y el principio del segundo.

El niño aprende del adulto y del entorno que lo

rodea, utilizando mecanismos básicos de
comunicación, pasando de una forma global,
utilizando todo el cuerpo (como un accionar
reflejo), hacia una forma mas diferenciada,
recurriendo a la actividad vocal apoyada de
expresión gestual.

Durante los primeros meses, la percepción resulta evidente, pero no así la significación de lo
percibido. Es recién entre los 8 y 9 meses de vida que el niño comienza las imitaciones del
mundo sonoro que lo rodea y su primera atención la dirige hacia sus propias emisiones sonoras

Existir también, una evolución en la postura y en el movimiento voluntario y todo esto va a ir

dejando una experiencia concreta del propio cuerpo y del mundo circundante que debe ser
aceptada como una condición necesaria para la aparición del lenguaje.

Durante el final del primer año se desarrolla la comprensión verbal, previa a la expresión de
palabras
 Etapa Lingüística
Este período se inicia con la expresión de la
primera palabra, a la que se le otorga una
legítima importancia como el primer anuncio
del lenguaje cargado de un propósito de
comunicación.
Sin embargo, no se puede decir con precisión
cuándo comienza, cuándo este anuncio del
lenguaje se precisa y confirma, cuándo se
puede hablar de la "primera palabra". Por eso
la fecha de su aparición está diversamente
fijada, ya que los estudios al respecto se basan
mayormente en las informaciones que dan las
madres.

El 90 por ciento de los niños, dicen sus primeras palabras para cuando tienen 15
a 18 meses, aunque esta afirmación no es exacta o concluyente por las
razones antes expuestas.
De allí que la etapa lingüística se considera en forma un tanto amplia, desde
aproximadamente el 12do. mes (un año de edad), pasando el niño de las
variadísimas emisiones fónicas del período prelingüístico a la adquisición de
fonemas propiamente dichos en el plano fonológico (articulaciones
fonemáticas), perfeccionándose también el aspecto semántico y sintáctico de
las palabras a medida que el niño crece.
 Fonético - Fonológico
-Comienzan a aparecer los dífonos
vocálicos (/cvv/).
-Palabras de 2 y 3 silabas.
Se observan procesos fonológicos de
simplificación, estos predominan hasta los
4 años. (Predominio de sustituciones)
Adquisición de fonemas /y/, /b/, /j/, /g/,
/n/ y /ch/.
2.0 – 2.11 Hace preguntas frecuentes ¿Por qué?
Pragmático AñosMorfosintáctico
No suele tener en cuenta las necesidades
del interlocutor.
Capaz de tener temas de conversación
con algunos turnos, iniciar un tema,
cambiar de tema, expresar conceptos
emocionales.
Aparece el Reconocimiento de quiebres.
Semántico
Nivel comprensivo:
Identifica su nombre.
Identifica partes del cuerpo.
Identifica elementos de su entorno.
Identifica acciones comunes.
Identifica el uso de algunos elementos.
Nivel expresivo:
Dice su nombre/ su edad.
Nomina las partes del cuerpo/elementos de su
entorno/acciones comunes.
Canta canciones sencillas.
2 años: relaciones sintácticas lineales ejemplo:
Papá malo.
Produce enunciados de 2 palabras.
2,6 años: relaciones jerárquicas simples: S+V+
predicativo, S+V+CD, S+V+CC.
Art. Indefinido.
Pronombres personales (yo, tu).
verbos en imperativo, infinitivo, presente
indicativo, gerundio
Frases negativas.
Primeras preposiciones (a, en, para, de)
 Comprensión
Teoría de Fase Pre-
Egocéntrico Estático restringida a sus
Piaget operacional
percepciones

-Construye
-Función simbólica pensamientos e
imágenes mas
-Construcción de complejas y elaboradas
imágenes mentales
-Empieza a agrupar
-Juego Simbolico objetos para formar
clases
- Distinción entre
palabra e imágenes -Capacidad para sacar
Primera etapa (2 – Segunda etapa conclusiones= Limitada
3½) (Desde los 4 años)
 Fonético - Fonológico
Metría de la palabra de 2-4 silabas
Predominio de asimilaciones
Adquisición de fonemas: /l/ /ñ/ /f/ /s/
80% de los enunciados son inteligibles
Aparecen algunas trabantes
Desarrollo de habilidades metafonológicas
-Segmentación (2-3)
3.0 – 3.11
-Conteo
Pragmático AñosMorfosintáctico
Existe un avance en los aspectos sociales
del discurso
Demuestran que pueden cambiar el modo
de comunicación, en función de las
necesidades que presenta el interlocutor
Saben esperar su turno
Semántico
Categorías básicas : Partes del cuerpo, frutas,
ropa, medios de transporte, instrumentos
musicales. (Identificar por categoría y uso) (Definir
por uso)
Conceptos espaciales: arriba – abajo – adentro –
afuera.
* Identificarlos
•Nominarlos ¿Dónde está?
• Comprende ¿por qué?, ¿quién?, ¿Cuándo?
Conceptos de tiempo: día – noche. Identificar y
Nombrar
Contestan preguntas como ¿que es esto? ¿Qué
se hace con…? ¿para que sirve..?
S+V+CI.
1° oraciones coordinadas
Frases de 4-5 palabras.
Utiliza artículos definidos.
Perífrasis de futuro
Preposiciones : Por y con
Adjetivos y adverbios (Mas de lugar)
Nexos y clausulas (3ª 6m)
Control del singular- plural.
Empleo inicial de interrogativos
 Fonético - Fonológico

-Dificultad con fonemas líquidos y fonemas en posición trabante

-Adquisición de /d/ y /r/
-Dífonos vocálicos crecientes (ia, ie, io, iu / ua, ue, ui, uo) algunos decrecientes (ai, ei, oi
/ au, eu, ou) y dífonos con /l/
-Desaparecen en gran parte los PFS
-Predominio de asimilaciones

FONOLOGICO
Reconocimiento silaba inicial

4.0 – 4.11
Segmentación Polisílabos
Reconocimiento de sílaba final

Pragmático AñosMorfosintáctico
Se desarrollan aspectos básicos de la toma Oraciones subordinadas.
de turno Eliminación progresiva de errores morfológicos y
sintácticos

Se afianzan los tiempos verbales

Pronom. posev: “para ti”, “para mi”
comprender algunas frases pasivas
Pronombres personales y plurales.
Verbos en presente, pasado y futuro (éste con
errores), uso frecuentemente incorrecto del
subjuntivo.
Semántico
Categorías: partes gruesas y finas del cuerpo – animales – frutas – ropas de verano, de
invierno – verduras – colores básicos y secundarios – herramientas – medios de transporte –
instrumentos musicales – figuras geométricas – números – letras.
Nominar e identificar por uso y categoría.

Conceptos espaciales: arriba – adelante – atrás – al lado – abajo – adentro – afuera –

encima – debajo – entre . (Nominar e identificar)

Conceptos de tiempo: noche – día – mañana – tarde. ( Identificar y nominar.)

Asociación por:
Categoría, Uso, Forma, Complemento, Color.

Opuestos en analogías “el elefante es grande y la hormiga es__________”.

Absurdos “el sol brilla por la noche”.
Comprensión de oración compleja.
Semejanzas y diferencias.
Acceso léxico “es una fruta muy jugosa, tiene pepas y es redonda”.
 Fonético - Fonológico Semántico

Solo hay dificultad con algunos trabantes

o silabas especialmente (/vcc – ccv/)
Adquisición del fonema /rr/, dífonos con
/r/ y trabantes
Culminación del repertorio fonético

Reconocimiento fonema inicial

Reconocimiento sílaba intermedia
Reconocimiento fonema final

5.0 – 5.11
Análisis y síntesis de bisílabos

Pragmático AñosMorfosintáctico
Predominio de la función interaccional Oraciones subordinadas circunstanciales de
Surge nivel discursivo tiempo con problemas de concordancia.
Respuestas acorde a las preguntas
rasgos y aptitudes emocionales (seriedad, adverbios de tiempo (ayer, hoy, luego).
paciencia, etc.) Uso correcto de conjunciones, pronombres
Teoría de la mente muy desarrollada posesivos y tiempos verbales.
Pron. demostrativos este, ese, aquel.
Sinónimos y antónimos.

6a: comprenden frases pasivas (a los 8 las

utilizan)
Semántico
Categorías: partes gruesas y finas del cuerpo – animales – frutas – ropas de verano, de
invierno – verduras – colores básicos y secundarios – herramientas – medios de transporte –
instrumentos musicales – figuras geométricas – números – letras.
Nominar e identificar por uso y categoría.

Conceptos espaciales: arriba – adelante – atrás – al lado – abajo – adentro – afuera –

encima – debajo – entre . (Nominar e identificar)

Conceptos de tiempo: noche – dia – mañana – tarde. ( Identificar y nominar.)

Asociación por:
Categoría, Uso, Forma, Complemento, Color.

Exclusión por:
Categoría, Uso, Forma, Color.

Semejanzas y diferencias:
Categoría, Uso, Características.

Opuestos en analogías “el elefante es grande y la hormiga es__________”.

Analogías simples con opuestos “el elefante tiene trompa, el pájaro tiene________”.
Absurdos “el sol brilla por la noche”.
Comprensión de oración compleja.
Semejanzas y diferencias.
Acceso léxico “es una fruta muy jugosa, tiene pepas y es redonda”.

Identificación por uso dándole opciones “es algo que sirve para comer: aguja, zapato,
cuchara”.
 Fonético - Fonológico
Tiene una fonoarticulación correcta
Semántico
Comprende el significado de la mayoría de las
oraciones.
Nombra los días de la semana en orden
Predice lo que sigue en una secuencia de eventos
narra una historia compuesta de 4 a 5 partes.
Nombra el día y mes de su cumpleaños, su nombre y
dirección.
· Distingue entre izquierda y derecha.
· Conoce la mayoría de las palabras opuestas y el
significado de “a través”, “hacia”, “lejos”, y “desde”.
· Sabe el significado de las palabras: “hoy”, “ayer” y
“mañana”.

6.0 – 6.11
Pragmático AñosMorfosintáctico
Pueden entender la perspectiva del otro Usa una gramática adecuada en oraciones y
y adecuar la información. conversaciones.
1. Narbona, J. Chevrier-Muller ,C. (2001).El lenguaje del niño (Segunda
edición). Barcelona. MASSON, S.A.

2. Puyuelo, M. Rondal, J. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del

Lenguaje (Primera edición). Barcelona. MASSON, S.A.

3. Clemente, R. (2000). Desarrollo del lenguaje (Tercera edición).

Barcelona. OCTAEDRO, S.L.
Circunstanciales adverbiales : desempeñan las mismas funciones que
los adverbios y pueden sustituirse por ellos.
 Fuimos a donde nos habías dicho. (Fuimos allí)

La teoría de la mente se refiere a la capacidad para comprender y

predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus
intenciones y sus creencias , tiene que ver con el pensamiento de
las personas y está relacionado con el conjunto de todas nuestras
emociones, sentimientos, sensaciones, pensamientos. Es una de las
muchas capacidades de la mente que tenemos todos los seres
humanos.