Área de

Ciencia y
Estrategia Nacional Para
Instituciones Educativas
Polidocentes Urbanas De
Ambiente
Nivel Primaria.
 Dificultades en la enseñanza de
las ciencias
Desde la perspectiva del
estudiante:
 La estructura lógica de los contenidos
conceptuales y su nivel de exigencia
 Influencia de los conocimientos previos y las
preconcepciones del estudiante.

 Concepciones  Estrategias de
epistemológicas de los razonamiento o
estudiantes sobre el Motivó la metacognición.
conocimiento científico
INVESTIGACIÓN en:[Los estudiantes] utilizan estrategias de
Las concepciones epistemológicas se
Involucrar a los razonamiento y metodologías superficiales
refieren a las ideas acerca del conocimiento
padres y madres de o aplican heurísticos
en general o, en nuestro caso,
familia en el
importados del contexto cotidiano pero de
acerca del conocimiento científico: cómo
acompañamiento y se
apoyo al proceso de dudosa utilidad cuando se trabaja con
estructura, cómo evoluciona
aprendizaje yde sus
cómo se contenidos científicos.
produce (Hammer, 1994). hijos e hijas. (Pozo, Sanz, Gómez y Limón, 1991).
Algunos estudiantes piensan que el Aplican criterios de comprensión limitada,
conocimiento científico se articula en forma no son capaces de reconocer sus
de ecuaciones y definiciones que tienen que dificultades como problemas de
ser memorizadas. Esto se convierte en comprensión (no saben que no saben).No
Desde la perspectiva del Modelo de Transmisión -
docente: Recepción
Tiene su fundamento en
suposiciones inadecuadas:

a) Enseñar es una tarea fácil

y no requiere una especial
preparación.
b) El proceso de enseñanza-
aprendizaje se reduce a
una simple transmisión y
recepción de
conocimientos
elaborados.
c) El fracaso de muchos
alumnos se debe a sus
propias deficiencias: falta
de nivel, falta de
capacidad, etc.
 Enseñar ciencias de una manera más eficaz
exige…

 Abandonar la
noción de método
de enseñanza y Demanda
cambiarla por considerar
estrategia de
enseñanza.
 Que se concreten
en actividades de
enseñanza
fundamentadas en
fuentes teóricas
que orienten las
dinámicas del aula.
 Tener claras las
metas que se
quiere alcanzar con
los estudiantes.
Competencias y
capacidades
 CAPACIDADES
Indaga mediante • Problematiza situaciones.
métodos científicos, • Diseña estrategias para hacer indagación
situaciones que • Genera y registra datos e información
pueden ser • Analiza datos o información usando hojas
investigadas por la de cálculo y graficadores.
COMPETENCIAS

ciencia. • Evalúa y comunica.

Explica el mundo • Comprende y aplica conocimientos

físico, basado en científicos.
conocimientos • Argumenta científicamente.
científicos
Diseña y produce • Plantea problemas que requiere soluciones
prototipos para tecnológicas y selecciona alternativas de
resolver solución.
• Diseña alternativas que resuelvan problemas.
problemas de su • Implementa y valida alternativas de solución.
entorno. • Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos de su prototipo.
Construye una
posición crítica • Evalúa las implicancias del saber y del
sobre la ciencia y quehacer científico y tecnológico.
tecnología en • Toma posición frente a situaciones socio
científicas.
sociedad.
 Enfoque: Indagación
científica
• Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos
que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades científicas que los llevarán a la
construcción y comprensión de conocimientos
científicos a partir de la interacción con su mundo
natural.
Ministerio de Educación (2014:34)
Enfoque: Alfabetización científica y
tecnológica
Alfabetización científica es la capacidad de apropiarse y
usar conocimientos, fuentes fiables de información,
destrezas procedimientos y valores, para explicar el
mundo físico, tomar decisiones, resolver situaciones y
reconocer las limitaciones y los beneficios de la ciencia
y la tecnología para mejorar la calidad de vida.

Alfabetización tecnológica es la capacidad de operar y

hacer funcionar dispositivos tecnológicos diversos, de
desarrollar actividades tecnológicas en forma eficiente
y adecuada. Asimismo, de deducir y sintetizar
informaciones en nuevas visiones, de realizar juicios
sobre su uso y tomar decisiones basadas en
información que permitan anticipar los impactos de la
tecnología y poder participar asertivamente en el
entorno de manera fundamentada.