Diferencias entre objetivos, propósitos y competencias

Las competencias enmarcan una serie de elementos que integran una actividad observable y medible, al igual que los objetivos y
propósitos, sin embargo, el enfoque por competencias, tiene una visión más integral, ya que observa y registra el desempeño de los
alumnos dentro de su entorno y contexto, con base en la aplicación de un significado o significados de aprendizaje, construidos a través
de sus propias experiencias.

Objetivo: Planeación de los procesos de aprendizaje en cada uno de los diferentes saberes, enfatizando en asumirlos como conductas
observables.

Ejemplo: IDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN ORAL

Propósitos: Son las metas que se propone el docente ne la actividad didáctica, teniendo en cuenta las finalidades del aprendizaje.

Ejemplo: QUE EL ESTUDIANTE COMPRENDA QUÉ ES LA COMUNICACIÓN ASERTIVA PARA QUE LA APLIQUE EN LA VIDA COTIDIANA

Competencias: Son actuaciones integrales ante problemas del contexto social, laboral- profesional y disciplinar con idoneidad y
mejoramiento continuo.

Ejemplo: SE COMUNICA EFECTIVAMENTE PARA INTERACTUAR EN SU CONTEXTO SOCIAL, CON BASE EN LOS PRINCIPIOS DE LAS TEORÍAS
DE LA COMUNICACIÓN.
De acuerdo a Sergio Tobón tenemos , a grosso modo, que:a)Objetivos.- planeación de los procesos de aprendizaje.b)Propósitos.- son las metas
didácticas que se propone el docente en base alaprendizaje.
c)
Competencias.- son actuaciones globales ante problemas del entorno, idóneos y conmejora continua, es decir; es el perfil que se busca en el
alumno para que desarrollesus habilidades, conocimientos, aptitudes y movilice sus saberes para resolver problemas reales o conflictos de acuerdo
al contexto
Es pues el aprendizaje significativo lo que se busca lograr en los procesos educativos a través de la formulación de sus respectivos propósitos, y la
forma de construirlos debe responder a una clasificación progresiva de verbos que permita formularlos de la mejor manera. Para tal efecto se
cuenta con la Taxonomía de Bloom (1956).
La forma de construir un objetivo queda clarificada en el cuadro 1, y se refiere a un hecho ya asentado como que va a ocurrir de
manera invariable al final del proceso en el que incidirá. Y es lo que se buscaba en el conductismo: “El aprendizaje se define
mediante el desempeño de una persona en una actividad dada. Los objetivos de aprendizaje deben de ser formulados en
términos de operaciones, o sea, de conductas observables y medibles” (Suárez, 1991:63). El resultado de la enseñanza era la
medida en la modificación cuantificable y observable de la conducta del individuo.