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En el contexto universitario
· Cambios en la organización de
los aprendizajes: una perspectiva
curricular flexible y de la mano de
la pedagogía y didáctica.
Cambios de la docencia
universitaria en los últimos años
Pertinente
General/moda
Resistencia y cambio
Se ocupa tener presente una teoría
que tome en cuenta el cambio y la
resistencia a este.
¿Qué es la planificación didáctica?
¿Qué enseña?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Qué, cómo y cuando evaluar?
La planificación de un curso implica
contestar las siguientes interrogantes:
1- ¿Qué papel juega este curso en el programa de la
carrera?
2- ¿ Qué contenidos antecedentes ocupa este curso?
3- ¿Cuál es la intención de este curso?
4- ¿Cuáles los contenidos de este curso?
5- ¿Cuáles son las estrategias didácticas a usar en este
curso y en este grupo de estudiantes?
6- ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?
7- ¿Cuáles serán los contextos, recursos y circunstancias
en los que voy a dar el curso?
8- ¿Cuál es el perfil de salida de este curso?
De lo anterior se decantan cuatro pilares de la
planificación de un curso:
1. Las intenciones
educativas
2. Los contenidos
didácticos.
3. Las estrategias
didácticas.
4. La evaluación de los
aprendizajes.
Las intenciones educativas o
pedagógicas
-Son el para qué? del
curso.
-Se pueden organizar en
formato de:
1-objetivos
2-preguntas
problematizadoras
3- ejes pedagógicos.
-Los objetivos responden a
taxonomías
psicopedagógicas.
1. Declarativos o teóricos.
2. Procedimentales.
3. Actitudinales.
TIPOLOGIA DE CONOCIMIENTO
Cuándo y por
Saber qué Saber cómo que
Saber dónde
Saber cuándo
y por qué
Declarativo o
Procedimental Actitudinal
conceptual
Cuándo y por qué
Condicional o
Cuándo Y
estratégico
por qué
cómo cómo cómo cómo cómo cómo cómo Base para
Estrategias de
Hechos Conceptos Algoritmos Heurísticos Actitudes Valores Normas aprendizaje
Toma de
Nombres
Definiciones Cálculo Esquema Racismo Solidaridad Tráfico decisiones
Fechas
Clasificación Ortografía Plan Sexismo Igualdad Deportes ajustadas
Datos
a condiciones
Estrategias didácticas
Las estrategias didácticas
son un conjunto de técnicas
de enseñanza que se
articulan para lograr llevar
un contenido al campo de
aprendizaje del estudiante.
Están en función de las
competencias y
circunstancias de
aprendizaje del estudiante.
Responden a las
intenciones educativas y a
los contenidos del curso.
Parten de un enfoque
pedagógico.
Las estrategias se
componen de técnicas,
estas de procesos.
La orientación del proceso formativo estratégico
Formación orientada a
Bases para
Enseñar posteriormente
Favorecer la reflexión
procedimientos de
de los alumnos
aprendizaje
Guiar la decisión de
cuándo y por qué
utilizarlos
La evaluación de los aprendizajes
1. Evaluación diagnóstica.
2. Evaluación formativa.
3. Evaluación co-gestionada.
4. Evaluación auto-
administrada.
5. Evaluación cualitativa.
6. Evaluación sumativa.
7. Evaluación certificadora.
Evaluación diagnóstica
La intención es obtener
información acerca de
los conocimientos
previos del estudiante
sobre el contenido a
trabajar.
Se lleva a cabo al inicio
y se puede plantear
como una intención
educativa dentro de la
planificación didáctica.
Evaluación formativa
La evaluación con fines
formativos se lleva a
cabo con el fin de hacer
ajustes del trabajo de
aprendizaje mediante
reorientaciones
necesarias.
Retomemos en ejemplo
anterior: si en la
evaluación inicial los
estudiantes no logran
identificar los
componentes de la guía
de trabajo se podría
plantear una revisión
grupal antes de la
práctica de laboratorio.
Evaluación co-gestionada.
Es aquella en donde el
docente y el estudiante
o los estudiantes y el
docente evalúan juntos
el aprendizaje de un
estudiante o un grupo
de ellos.
Se suele usar para ello
instrumentos que
restringen la evaluación
con criterios
específicos.
Evaluación auto-administrada
Es aquella donde el
estudiante o grupos de
ellos se autoevalúan
bajo criterios claros.
Se pueden aplicar a
productos o procesos y
un buen ejemplo es la
curva de aprendizaje.
Evaluación cualitativa
La evaluación cualitativa
es en general aquella que
no se sustenta en
magnitudes numéricas
sino en cualidades,
habilidades o destrezas
que el estudiante
desarrolla.
Rúbricas, cuadros de
desempeño y curvas de
aprendizaje son ejemplos
de la evaluación
cualitativa, los mismo que
la evaluación formativa.
Evaluación sumativa
La intención es cuantificar el
resultado del proceso de
enseñanza-aprendizaje, es
decir el producto.
Generalmente es la más
utilizada en docencia, pero
únicamente mide el
resultado final y no tiende a
toma en cuenta todo el
proceso anterior.
Ejemplo de ello son las
pruebas cortas, las listas de
cotejo, escalas de
observación.
Dilemas de la evaluación
1- Aunque la finalidad de la enseñanza
es que los alumnos aprendan, la
dinámica de las instituciones
universitarias hacen que la evaluación
se convierta en una estrategia para
que los alumnos aprueben
2- Aunque en el proceso de
enseñanza/aprendizaje intervienen
diversos estamentos y personas, el
único sujeto evaluable del sistema
universitario es el alumno.