SOCIALIZACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DE

EGB Y BGU 2016

Matriz de Desagregación y
Plan Curricular Anual - PCA
 Niveles de concreción curricular
1.° nivel 2.° nivel 3.° nivel
Macro Meso Micro

Ministerio de Educación Institución Educativa Docentes

Currículo Nacional
Obligatorio
Currículo institucional Currículo de aula
Currículo de los Planificación Planificación Planificación de Unidad
niveles de educación Curricular Curricular Anual
Didáctica
obligatoria EBG y BGU Institucional (PUD)
(PCI) (PCA)

Prescriptivo Flexible Flexible

PCI
Documento de
desagregación de
DCD por
grados/cursos
Obligatoriedad de

PCA subirla al CEL

En un segundo momento: los
docentes reunidos por grados
y áreas desagregan los
objetivos y las DCD para cada
uno de los grados del
subnivel o nivel.
 Secuenciación de objetivos del subnivel Elemental por
bloque curricular y por grados.
Objetivos OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
generales del área
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

Objetivos del área O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud
de indagación crítica frente a los textos escritos.
para el subnivel
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
Elemental fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.

Bloque Objetivos para segundo grado Objetivos para tercer grado Objetivos para cuarto grado

Comprender que la lengua escrita se Comprender que la lengua escrita O.LL.2.1. Comprender que la lengua
usa con diversas intenciones, para se usa con diversas intenciones escrita se usa con diversas intenciones
desarrollar una actitud de indagación según los contextos, para desarro- según los contextos y las situaciones
frente a los textos escritos. (Ref. llar una actitud de indagación comunicativas, para desarrollar una
O.LL.2.1.) crítica frente a los textos escritos. actitud de indagación crítica frente a los
Lengua y Cultura

(Ref. O.LL.2.1.) textos escritos.

Conocer la diversidad lingüística y
cultural del país mediante el co-
nocimiento y uso de algunas palabras
de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia. (Ref. O.LL.2.2)
Identificar la diversidad lingüística y
cultural del país mediante el co-
nocimiento y uso de algunas
palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el
sentido de identidad y pertenencia.
(Ref. O.LL.2.2)
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística
y cultural del país mediante el co-
nocimiento y uso de algunas palabras y
frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia.
 Lengua y Literatura

PCI Documento de desagregación de DCD por grados/cursos

 Matemática

PCI Documento de desagregación de DCD por grados/cursos

 Ciencias Naturales

PCI Documento de desagregación de DCD por grados/cursos

CRITERIOS PARA DESAGREGACIÓN O GRADACIÓN DE DCD

1. De
acuerdo a su
complejidad

5. Subir el 2. Tomando
nivel de la en cuenta su
habilidad contexto

4. Bajar el 3. Puede ser

nivel de la impartida en
habilidad uno o dos
DEGRADAR años
 CRITERIOS PARA LA DEGRADACIÓN DE DCD

Criterio 1: Una destreza puede ser gradada para los tres años del
subnivel/nivel, de acuerdo a su complejidad, por ejemplo:
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células
animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las
características.
Octavo Noveno Décimo
Describir, con apoyo de Describir, con apoyo CN.4.1.4 Describir, con
modelos, la estructura de modelos, la apoyo de modelos, la
de las células animales estructura de las estructura de las
(Ref. CN.4.1.4) células animales y células animales y
vegetales. vegetales, reconocer
(Ref.CN.4.1.4) sus diferencias y
explicar las
características.
Criterio 2: Una destreza puede ser gradada en los diferentes años
tomando en cuenta su contexto y nivel de profundidad. Por ejemplo:
CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del
mundo, y describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y
biodiversidad.

Octavo Noveno Décimo

Observar, con uso de Observar, con uso de CN.4.4.12.
las TIC y otros recursos, las TIC y otros Observar, con uso de
los biomas de América, recursos, los biomas las TIC y otros
África, y describirlos de Asia y Europa, y recursos, los biomas de
tomando en cuenta su describirlos tomando Oceanía y Antártida, y
ubicación, clima y en cuenta su describirlos tomando
biodiversidad. ubicación, clima y en cuenta su
(Ref.CN.4.4.12) biodiversidad. ubicación, clima y
(Ref.CN.4.4.12) biodiversidad.
Criterio 3: Una destreza puede ser impartida en uno o dos
años y no necesariamente se la grada para los tres años del
subnivel/nivel, por ejemplo:
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las
células animales y vegetales, reconocer sus diferencias y
explicar las características.
Octavo Noveno Décimo
……. Describir, con CN.4.1.4 Describir, con
apoyo de modelos, apoyo de modelos, la
estructura de las
la estructura de las
células animales y
células animales y vegetales, reconocer
vegetales. (Ref. sus diferencias y
CN.4.1.4) explicar las
características.
CRITERIO 4. Bajar su nivel de complejidad en la habilidad.
Criterio 4: Una destreza puede ser impartida en los tres años
CN.4.3.4 Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección
del
de lasubnivel/nivel, sin ser
fuerza y demostrar gradada pero
el resultado tomando
acumulativo de en
dos o más
consideración el nivel
fuerzas que actúan deun
sobre la objeto
habilidad. Se puede
al mismo comenzar con
tiempo.
el desarrollo de una habilidad de menor nivel hasta alcanzar
Octavo planteada en elNoveno
la habilidad Décimo
currículo, para tal caso deberá
utilizar laatabla
Describir, partir de
de habilidades
Analizar, ade Robert
partir de Marzano,
CN.4.3.4 por
ejemplo:la magnitud y modelos, la magnitud Explicar, a partir de
modelos,
dirección de la fuerza y y dirección de la modelos, la magnitud y
demostrar el resultado fuerza y demostrar el dirección de la fuerza y
acumulativo de dos o resultado acumulativo demostrar el resultado
más fuerzas que actúan de dos o más fuerzas acumulativo de dos o
sobre un objeto al que actúan sobre un más fuerzas que
mismo tiempo. objeto al mismo actúan sobre un objeto
(Ref. CN.4.3.4) tiempo. (Ref.CN.4.3.4) al mismo tiempo.
CRITERIO 5: Subir el nivel de dificultad en la complejidad de la
habilidad.
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células
Criterio 5: Una destreza puede ser impartida
animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características.
en los tres años del subnivel/nivel, sin ser
Octavo Noveno Décimo
gradada pero tomando en consideración el
CN.4.1.4nivel de la habilidad. Se apoyo
Clasificar, con puede Demostrar,
propiciarcon que el
apoyo
Describir, con apoyo de de modelos, la de modelos, la
primer año del subnivel/nivel
modelos, la estructura estructura de las
correspondiente
estructura de las
se coloque
de las células animales lacélulas
destreza tal cual
animales y lo expone
células el y
animales
currículo
y vegetales, y envegetales,
reconocer los siguientes
reconoceraños se ubica
vegetales, la
reconocer
sus diferencias y sus diferencias y sus diferencias y
destreza
explicar las
con una habilidad
explicar las
de mayor nivel,
explicar las
por
ejemplo:
características. características. características.
 PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)

Aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar;
este documento deberá ser elaborado por el conjunto de docentes del área o
los docentes de grado y será la directriz para generar las planificaciones de
unidad didáctica de acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los
estudiantes.
 Formato único de planificación curricular anual
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: No aplica para EI y EIB hasta básica media (proceso DDTE) Asignatura: La correspondiente al área según
la malla curricular
Corresponde a las áreas del conocimiento propuestas en las mallas
curriculares de la EGB, Bachillerato en Ciencias y Bachillerato Técnico
(tronco común)

Para BT y BTP es el área técnica y la figura profesional correspondiente.

Docente(s): Nombres del equipo de docentes que realizan la planificación
Grupo/Grado/ Especificar el grupo de EI, grado de Nivel Educativo: Especificar si se trata de EI, EGB o BGU
EGB o curso de BGU.
curso: No aplica para BTP
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos
Según la malla 40 Semanas. Tiempo considerado para 40 menos las semanas de Carga horaria por el número de semanas de
curricular. evaluación e imprevistos. evaluación e imprevistos. clase.

No aplica para BTP No aplica para BTP No aplica para BTP En BTP especificar el número de horas para
desarrollar los contenidos en la Institución
Educativa y las horas para la práctica en la
entidad receptora.
3. OBJETIVOS
No aplica para EI, el subnivel de Preparatoria ni para la EIB hasta básica media
(proceso DDTE) puesto que ya se encuentran en los currículos
correspondientes.

A partir del subnivel elemental en EGB en el bachillerato en Ciencias, el

Bachillerato Técnico (tronco común) son los propuestos por la institución
educativa para cada uno de los grados/ cursos en articulación con lo propuesto en
los objetivos del subnivel/nivel.

Para BT y BTP (figuras profesionales) se deben transcribir los objetivos de los

módulos formativos
4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institución educativa en
concordancia con los principios del Buen Vivir.
En EIB corresponden a los armonizadores de saberes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º y Título de la unidad Objetivos de
de la unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
planificación planificación
Para EI y el Subnivel de Los Los que se tratarán en el Descripción general del Criterios de evaluación Semanas
Preparatoria: Número y determinad desarrollo de cada tipo de actividades que se propuestos en el u horas,
título de la experiencia os por el unidad de planificación, realizarán con el alumnado currículo según el
de Aprendizaje. para trabajar el conjunto
equipo de son seleccionados por el número
de contenidos para cada Indicadores de
Desde el Subnivel docentes equipo de docentes en unidad de planificación.
evaluación
de
Elemental hasta relación a los propuestos unidades
(desagregados del
Bachillerato en en los currículos de las de
Son planteadas por el currículo).
Ciencias y Bachillerato áreas. planificaci
Técnico (tronco equipo de docentes. En EI son creados por ón.
común): EI: destrezas.
el
número y título de la Docente.
Unidad EGB, BGU: destrezas con
Didáctica criterios de desempeño.
EIB hasta superior
(proceso PAI)
Para BT y BTP: Número EIB hasta básica superior
corresponden a los
y título de las unidades (proceso PAI): Indicar el
Dominios.
de trabajo. círculo de conocimiento.

Para EIB hasta superior BT y BTP: contenidos

(proceso PAI): Número procedimentales,
y título de las unidades conceptuales y
de aprendizaje actitudinales.
6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
(Utilizar normas APA VI edición)

Bibliografía empleada tanto en el fundamento del Se consignarán las novedades

diseño de cada unidad de planificación como textos en el cumplimiento de la
seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificación. Además, puede
sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo
planificado.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: