MODULO

T R A B A J O COLABORATIVO
 D.1 - D.2
Abordará y evaluará tres aspectos
distintos:

 . Para complementar esa

 Para esta parte del
información, se solicitará
Módulo 3 su desempeño
al Director o Directora de
será evaluado en función
su establecimiento que
de la evidencia que
proporcione su visión
usted proporcione al
acerca de su
Sistema de Evaluación,
participación en esa
siguiendo las
instancia y en el ámbito
instrucciones de este
del trabajo colaborativo
manual.
en general.
Mi experiencia de trabajo
colaborativo
 Generación de acuerdos sobre una
problemática específica, ya sea con
otros docentes, con los apoderados u
 Se espera que al momento de otros integrantes de la comunidad
seleccionar su experiencia de educativa.
trabajo colaborativo piense en su
práctica cotidiana. Este trabajo  También considere que estas
podría corresponder, entre otros, experiencias de trabajo colaborativo
a: pueden haber sido propiciadas por
usted o convocadas por otros.
 Conversaciones con un colega a
raíz de un problema con un
estudiante o un curso.
 Reuniones con padres y
apoderados en torno a situaciones
que involucren a sus hijos o hijas.
 Análisis colectivo sobre el trabajo
de un niño/a.
 Situaciones en las que algún
colega compartió
espontáneamente una experiencia
de aula y que haya sido
significativa para usted.
 Observación de clases de otro
profesor o profesora.
Mi experiencia de trabajo colaborativo

 1. Seleccione una experiencia de trabajo colaborativo

que involucre espacios de diálogo y reflexión sobre
aspectos pedagógicos.
 2. Describa la experiencia de trabajo colaborativo,
respondiendo las siguientes
 preguntas:
 ¿Cuál fue el interés, problema o necesidad inicial que
la motivó?
 ¿Por qué les pareció relevante abordarlo?.
2.Describa la dinámica de diálogo
pedagógico que se generó en el espacio
de

 ¿Qué ideas se discutieron dentro del grupo? ¿Cuáles

generaron mayor consenso y cuáles tuvieron menos
apoyo?
 ¿A qué conclusiones llegaron o qué decisiones
tomaron? ¿Qué dificultades o desacuerdos hubo y
cómo lograron ponerse de acuerdo?
 ¿Cómo fue cambiando o evolucionando el ambiente
de trabajo dentro del grupo?
 . Reflexionando a partir de
mi experiencia de trabajo colaborativo
 reflexione considerando estas tres perspectivas:
 1. La contribución de la experiencia a su aprendizaje como docente. Refiérase a lo
 que fue pasando con su práctica cotidiana durante esta experiencia, entregando
 ejemplos concretos de como ésta se fue modificando.

 2. Cómo los otros y otras participantes le ayudaron a aprender. De. Ejemplos de

 conversaciones, discusiones u otras situaciones del trabajo con otros/as para
 apoyar su reflexión.

3. El resultado, efecto o impacto de la experiencia en la comunidad educativa.

 Considere que esto puede ser a nivel de participantes, estudiantes, apoderados/as,
 a nivel de la cultura escolar, etc. NO es necesario que se refiera a todos ellos.
 DEBE HACER MENSIÒN DE:
1. Es un espacio de intercambio de materiales, información estrategias o experiencias .

2. La interacción es un espacio de análisis reflexión en torno a elementos relacionados con su

quehacer pedagógico.

3. Da cuenta de una participación activa para colaborar con los mejoras de las prácticas
educativas de su unidad.
.

El 23 de mayo comenzamos a reunirnos con la directora, la coordinadora académica, y

las profesoras de Lenguaje.
Estas reuniones siempre fueron bien a la rápida pero nos servían para al menos trazar
ideas de como ir motivando a los estudiantes en la asignatura. Una de mis colegas sugirió
que les diéramos a los alumnos la posibilidad de que ellos mismos escogieran que leer,
yo al menos encontraba que eso era abrir una puerta para que se escogieran lecturas
poco enriquecedoras para los estudiantes, y el resto del grupo estuvo de acuerdo
conmigo.

Otra de mis compañeras propuso que los alumnos hicieran exposiciones sobre los
temas tratados en el libro que tuvieran que leer junto con una pequeña biografía del
autor, pero honestamente creemos que eso poco iba a ayudar a motivar.
Finalmente, se propuso que los alumnos recrearan escenas de las novelas que habían
leído, y que al final nos contaran las razones por las que habían seleccionado esa
escena. Una de mis colegas reclamó porque encontraba que esto perjudicaría a los
alumnos más tímidos, y ahí pensamos que ellos relataran a sus compañeros una escena,
así como quien cuenta una historia, y que al final hicieran la misma reflexión.
Todos estuvimos de acuerdo en esta propuesta, y estamos trabajando ahora en su
implementación
 Estrategias para mejorar la lectura Una experiencia de trabajo colaborativo entre docentes de enseñanza básica La docente
relata una experiencia que surge tras recibir los resultados del diagnóstico de la velocidad y calidad lectora de varios cursos de
EGB. Luego de un análisis de tales resultados, que mostró el bajo desempeño de los estudiantes, esta profesora se hace consciente
de la urgencia de trabajar el tema con las docentes del ciclo básico para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes. […] El
número de estudiantes que lograban leer la cantidad de palabras correspondientes a su nivel, no superaba el 35% en cada curso
[…]al momento de analizar la Calidad Lectora de nuestros estudiantes, observamos que el porcentaje de estudiantes que leía de
manera fluida no superaba el 25% en todos los cursos, y más preocupante aún fueron los porcentajes de estudiantes que no leían,
teniendo el segundo básico un 51% de estudiantes no lectores […] Fueron todos los datos anteriores lo que nos motivaron a iniciar
un trabajo en conjunto, para ir en busca de diversas estrategias que nos permitieran apoyar a nuestros estudiantes, por ende fue
necesario realizar una reflexión con las docentes para reactivar la habilidades de la lectura y escritura en los niños. Hoy es
fundamental que ellos aprendan a leer y escribir, saber leer y entender un texto o plasmar nuestro pensamiento de forma escrita es
indispensable para comunicarnos con las personas […] Por lo tanto abordar este tema nos permite que el estudiante pueda
desarrollar la capacidad de crítica que sea capaz de cuestionar la información que se le presenta, y de ir más allá de lo literal;
creativo, participativo y analítico. Al trabajar en conjunto entre los docentes se va generando una sinergia que les permitió ir
avanzando en nuevas formas de enfrentar de este desafío, y les dio la oportunidad para reflexionar sobre sus prácticas y el impacto
en sus estudiantes. […] Una de las primeras ideas que surgió fue que debíamos promover que todos los estudiantes leyeran
diariamente, así no perderían la continuidad y reforzarían a diario lo nuevo que fuera aprendiendo. Esta idea logró gran apoyo de
todas las docentes que estábamos en la reunión […] Otra colega comentó que hace un tiempo atrás trabajó una estrategia
denominada “Palitos preguntones”, y que creía sería de gran ayuda para cumplir este objetivo. Esta consideraba tener los nombres
de todos los estudiantes pegados en palitos de helado, y a medida que pasaba el día se le pedía a un estudiante distinto que
participara en la clase leyendo parte de un texto correspondiente a la clase. Fue una estrategia muy comentada por todos los
presentes, y luego de diálogos y reflexiones decidimos implementarla en nuestros cursos […] Otra profesora propuso que fuéramos
más allá de sólo esta acción, que el grupo de trabajo le daba confianza y seguridad, y que estaba segura que podíamos
contagiar nuestra motivación a los padres para que ellos continúen el proceso lector en sus casas los fines de semana, pues
pensaba que este también era un …………..

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