PROGRAMACIÓN

CURRICULAR
DISEÑOS CURRICULARES POR CARRERA PROFESIONAL
 NUEVO DISEÑO CURRICULAR BASICO POR COMPETENCIAS Y ESTRUCTURA
MODULAR

EL CURRICULO: El conjunto de previsiones de experiencias de aprendizaje que

se realizan para el exitoso proceso de formación profesional, cuya correcta
aplicación por los profesores, mediante estrategias de enseñanza y aprendizaje en
ambientes adecuados, posibilitarán el logro de las competencias en los
estudiantes, requeridas por el mercado laboral y demandadas por la sociedad

LA COMPETENCIA: Es una capacidad laboral, medible, necesaria para realizar

un trabajo eficazmente, es decir, para producir los resultados deseados por la
organización. Está conformada por conocimientos, habilidades, destrezas y
comportamientos que los egresados deben demostrar para que la organización
alcance sus metas y objetivos”.

EN LA ESTRUCTURA MODULAR: Los contenidos de la oferta formativa se

organizan en ciclos terminales y acumulativos, denominados módulos que se
adaptan a las necesidades y tiempos de los estudiantes y a la demanda laboral
con el propósito de fomentar y promover las oportunidades de movilidad
estudiantil, con salidas rápidas al mercado laboral durante su formación, y también
brindarle la posibilidad de reinsertarse al sistema formativo para la culminación de
su formación profesional.
¿QUÉ ES PROGRAMACIÓN CURRICULAR..?
 Es un proceso que consiste en la organización anticipada a
los elementos del currículo y de las actividades que
intervienen en el proceso de aprendizaje.
 Permite la adaptación de la labor educativa a las
características culturales y ambientales de los estudiantes y
de la institución educativa.
 Ofrece la posibilidad de adaptarse al medio productivo del
entorno local y/o regional, a partir de las competencias
requeridas en el ámbito laboral.
 Racionaliza los contenidos que sean requeridos y
pertinentes para el proceso formativo requerido.

 Implica proporcionar a los estudiantes las experiencias

adecuadas, diseñar y seleccionar actividades y crear
situaciones que faciliten el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
TÍTULO PROFESIONAL
CURRÍCULO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

REFERENCIA DEL SISTEMA REFERENCIA DEL SISTEMA

PRODUCTIVO EDUCATIVO

Perfil Profesional Plan Curricular

Competencia General Módulos
Capacidades Profesionales Transversales

Unidades de Módulos Técnico

Competencia Profesionales

Realizaciones Capacidades Terminales

Criterios de realización Criterios de evaluación

Rubro del dominio profesional Requerimientos mínimos

-Medios y materiales - Resultados del trabajo •Docentes
-Procesos, métodos y procedimientos -Información •Espacios e Instalaciones,
 A. REFERENCIA DEL SISTEMA B. REFERENCIA DEL SISTEMA
PRODUCTIVO EDUCATIVO
Perfil técnico profesional

1. Competencia general

2. Capacidades Profesionales
 Técnico transformadoras
 Organización
 Cooperación y comunicación
 Contingencias
 Responsabilidad y autonomía

3. Evolución previsible de la profesión

1. Módulos técnico profesionales
4. Unidades de competencia
M.P. Nº 01: Producción de cultivos
U.C. Nº 01: Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y  Capacidad terminal
evaluar los procesos de producción de cultivos para  Criterios de evaluación
obtener productos de calidad.
 Contenidos básicos
 Realizaciones
 Criterios de realización
U.C. Nº 02: Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y
evaluar los procesos de producción de animales M.P. Nº 02:Producción de animales menores
menores para obtener productos de calidad
 Capacidad terminal
 Realizaciones
 Criterios de evaluación
 Criterios de realización
 Contenidos básicos
U.C. Nº 03: Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y
evaluar los procesos de prevención y control en
protección agrícola y pecuaria M.P. Nº 03: Protección agropecuaria
 Realizaciones  Capacidad terminal
 Criterios de realización  Criterios de evaluación
U.C Nº 04: Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y  Contenidos básicos
evaluar los procesos de producción de plantas en
viveros y plantacines definitivas. M.P Nº 04:Producción de plantas en vivero.
 Realizaciones
 Criterios de realización  Capacidad terminal
U.C. Nº 05: Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y  Criterios de evaluación
evaluar los procesos de producción de animales  Contenidos básicos
mayores para obtener productos de calidad.
 Realizaciones M.P. Nº 05:Producción de animales mayores
 Criterios de realización
 Capacidad terminal
5. rubros de dominio profesional:  Criterios de evaluación
 Contenidos básicos
 Medios y materiales de producción 2. Módulos transversales
 Principales resultados de trabajo M.T.Comunicación
 Procesos, métodos y procedimientos M.T.Matemática
 Información M.T Sociedad y economía
M.T. Ecología y desarrollo sostenible
M.T. Actividades
M.T. Informática
M.T. Idioma extranjero
M.T. Investigación tecnológica
M.T. Relaciones con el entorno del trabajo
M.T. Gestión empresarial
M.T. Formación y Orientación (Consejería)

3. Requerimientos mínimos
 De los docentes
 De los espacios e instalaciones
MÓDULOS TÉCNICO PROFESIONALES

Es la unidad formativa de carácter terminal que

desarrolla las capacidades específicas para
desempeñarse en un puesto de trabajo. Está
conformada por un bloque completo, autónomo y
coherente de capacidades terminales, criterios de
evaluación y contenidos básicos.
Es el componente mínimo del itinerario formativo que
puede acreditarse y capitalizarse para la
obtención de un título profesional. Cada módulo
está asociado a una unidad de competencia del
Perfil Profesional.
 Etapas de la Programación Curricular

Tiene tres etapas:

Análisis del DCB, características del entorno
1. Análisis de las socio-económico del IST, infraestructura,
condiciones previas equipamiento, mobiliario requeridos.

Comprende el análisis de las capacidades

terminales, los criterios de evaluación, los
contenidos básicos, y duración de cada
2. La Programación módulo. Se identifican la unidades didácticas.
de los Módulos Se establece la secuencia de los módulos (MFT
y MFP) y su distribución a lo largo del tiempo
(itinerario formativo)

Se analizan las capacidades terminales, los

3. La Programación de criterios de evaluación, se formulan los
las Unidades Didácticas elementos de capacidad y organizan y
desagregan los contenidos en cada una de
las unidades didácticas.
 PASOS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR
MÓDULO

CONTEXTUALIZACIÓN CRITERIOS
1 DEL MÓDULO
CAPACIDADES CONTENIDO DE
TERMINALES BÁSICOS EVALUACIÓN

IDENTIFICACIÓN
2 DE LAS UNIDADES CAPACIDADES
TERMINALES
CONTENIDOS BÁSICOS
UNIDADES
DIDÁCTICAS
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
DURACIÓN
DIDACTICAS

CONOCIMIENTO
Y COMPRENSIÓN CONCEPTOS

HABILIDADES
COGNITIVAS CRITERIOS
ACTIVIDAD DE DURACIÓN
PROGRAMACION PROCEDIMIENTOS
APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN

3 DE LA UNIDAD
ELEMENTOS
DE CAPACIDAD DESTREZAS
MOTRICES
DIDÁCTICA
ACTITUDES
Valores
normas

DISEÑO DE LA
4 ACTIVIDAD
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 COMPONENTES DEL MÓDULO

CAPACIDADES CONTENIDOS CRITERIOS DE

TERMINALES BÁSICOS EVALUACIÓN

SON ENUNCIADOS QUE SON EL CONJUNTO DE SON UN CONJUNTO DE

DESCRIBEN LAS SABERES QUE DEBE PARÁMETROS O
ADQUIRIR EL INDIVIDUO REFERENTES QUE
CAPACIDADES Y
PARA DESARROLLAR PERMITEN COMPROBAR
HABILIDADES UNA CAPACIDAD, SE EL DESEMÈÑO O NIVEL
COMPLEJAS QUE LOS ORGANIZA POR BLOQUES
DE LOGRO ALCANZADO
ALUMNOS HAN DE CONTENIDOS QUE
REPRESENTAN LO MÍNIMO POR EL ESTUDIANTE
ADQUIRIDO Y/O
QUE SE DEBE DE CON RELACIÓN A LA
DESARROLLADO AL CAPACIDAD TERMINAL
APRENDER PARA
FINALIZAR EL ESTUDIO DESARROLLAR LA
DEL MÓDULO COMPETENCIA EXIGIDA
POR SECTOR
PRODUCTIVO.
¿CÓMO SE EXPRESAN LAS CAPACIDADES TERMINALES?...
CONDICIONES O
FINALIDAD/
ATRIBUTO CIRCUNSTANCIAS
PRODUCTO/LOGRO RESULTADO
CAPACIDAD DE REALIZACIÓN
Tipo (Su relación con las
Verbo de acción (Informa sobre los medios,
de contenido capacidades y
en infinitivo situaciones actividades
competencias del perfil)
de aprendizaje)

Planificar,
el establecimiento de un
organizar, siguiendo los lineamientos para lograr una
huerto
ejecutar, supervisar técnicos producción eficiente
y evaluar

Instalaciones,
Diseñar, y lograr una
maquinarias, equipos, para la crianza de
construir y producción
herramientas e insumos animales menores
utilizar eficiente
Proceso
Formatos para la Programación Curricular

Formato 1

Formato 2A y 2B

Formato 3
DOCUMENTOS DE TRABAJO

Formatos
Plan Curricular Programación
Curricular
 Contenidos Básicos

Módulo Técnico
Profesional

Formato: 1
Programación
del módulo
1 CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO:

ESTE PROCESO CONSISTE EN ADECUAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE
PROPONE EL CATALAGO NACIONAL PARA LOS MODULOS DE LA CARRERA A LAS DEMANDAS DE FORMACIÓN,
AL AVANCE DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA, A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES Y A LAS
POSIBILIDADES DEL CENTRO DE FORMACIÓN .

AVANCE DE LA CIENCIA
Y LA TECNOLOGÍA DEMANDA DE FORMACION DEL
SECTOR PRODUCTIVO

MÓDULOS CONTEXTUALIZADO
1. Análisis y contextualización de
capacidades terminales.
2. Análisis de los criterios de
evaluación
3. Análisis y contextualización
contenidos básicos
NECESIDADES E INTERESES
DE LOS ESTUDIANTES

CONTEXTO REGIONAL Y LOCAL

A

C
El Itinerario Formativo
 Unidad Didáctica

•Los Contenidos Básicos definen el nombre de Unidad Didáctica.

• De allí se generan las unidades didácticas para el módulo.

Unidad Didáctica

Composición Técnicas
de los Recursos
contenidos Ciencias

Son:
•Partes de ciencias
•Partes de disciplinas Disciplinas Nuevas
•Partes de tecnologías Tecnologías
•Partes de técnicas y
recursos
 Diferencias:
 Unidad Didáctica  Curso o Asignatura
 Conjunto de contenidos
orientados a logro de una
Capacidad Terminal.
 Los contenidos son diversos
existiendo sinergia entre ellos.
 La secuencia depende de las
actividades de aprendizaje.
 Son contextualizables
 Permite actualizarse fácilmente
 Conjunto de temas obedecen a
una ciencia o disciplina.
 Los contenidos son temas de una
ciencia o disciplina especifica.
 La secuencia esta determinada.
 Son únicos y determinados.
 Pueden perecer en el tiempo.
DOCUMENTOS DE TRABAJO

Programación modular
Itinerario Formativo
(Formato 1)

Formato: 2A
Identificación
de Unidades
Didácticas
 IDENTIFICACIÓN DE LAS
2 UNIDADES DIDACTICAS:

ESTE PROCESO CONSISTE EN DEFINIR UNA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL MÓDULO PROFESIONAL CON
UNA SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS.

ESTABLECER Y SECUENCIAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PASOS

1 SELECCIÓN DE LOS ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE

CONTENIDOS 2 CONTENIDOS

3
UNIDADES DIDÁCTICAS

4 DETERMINACIÓN DE
LA DURACIÓN
 IDENTIFICACIÓN DE
UNIDADES DIDÁCTICAS

B
C

D
E
Identifico y denomino en función Asigno de
al itinerario acuerdo a
itinerario
DOCUMENTOS DE TRABAJO

Por cada unidad

realizamos la
programación a través
de la siguiente ficha
Identificación de U.D.
(Formato 2A o 2B)

Formato: 3
Programación
de la Unidad
Didáctica
 Desagregar
1
ELEMENTO DE
CAPACIDAD

ELEMENTO DE
CAPACIDAD

CAPACIDAD ELEMENTO DE
TERMINAL CAPACIDAD

ELEMENTO DE
CAPACIDAD

ELEMENTO DE
CAPACIDAD
 ¿CÓMO FORMULAR LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?

Son capacidades más específicas y más sencillas con las que se

pretende alcanzar las capacidades terminales en las sucesivas
unidades didácticas mediante las actividades de aprendizaje. Se
desagregan de las capacidades terminales

Para su formulación se puede tomar en cuenta la siguiente

estructura:

Verbo en infinitivo + contenido/objeto + condición

Puede utilizar verbos de capacidades especificas o que expresen

el nivel de jerarquía de acción
JERARQUÍA DE EXPRESION DE LA ACCIÓN
DE LOS VERBOS, PARA LA REDACCIÓN

CAPACIDAD TERMINAL

ELEMENTO DE ELEMENTO DE
CAPACIDAD CAPACIDAD

CRITERIO DE
EVALUACION

INDICADOR INDICADOR
 Corresponde
2
ELEMENTO DE Actividad de
CAPACIDAD Aprendizaje

ELEMENTO DE Actividad de
CAPACIDAD Aprendizaje

ELEMENTO DE Actividad de
CAPACIDAD Aprendizaje

ELEMENTO DE Actividad de
CAPACIDAD Aprendizaje

ELEMENTO DE Actividad de
CAPACIDAD Aprendizaje
3 Desagregar
Contenidos

Actividad de
Conceptos Procedimientos Actitudes
Aprendizaje

CONTENIDOS
BÁSICOS

PROCEDIMENTOS: CONCEPTOS: ACTITUDES:

DESTREZAS
HABILIDADES HECHOS: VALORES
MANIPULATIVAS Revolución Respeto
COGNITIVAS O MOTRICES industrial Solidaridad

CONCEPTOS ACTITUDES
Velocidad Trabajo en
OPERACIONES BÁSICAS Presión Equipo
PROCESOS BÁSICOS. Tolerancia
CON HERRAMIENTAS
Observación de materiales PRINCIPIOS NORMAS
clasificación de herramientas ley de la orden y
MÉTODOS DE
PRODUCCIÓN oferta limpieza
PROCESOS INTEGRADOS: y la demanda en el taller
interpretación de datos
TÉCNICAS DE
diagnóstico de averías
PRODUCCIÓN
 ELEMENTO DE Actividad de
Conceptos Procedimientos Actitudes
CAPACIDAD Aprendizaje
Criterio de
Evaluación
ELEMENTO DE Actividad de
Conceptos Procedimientos Actitudes
CAPACIDAD Aprendizaje

CAPACIDAD ELEMENTO DE Actividad de

Conceptos Procedimientos Actitudes
TERMINAL CAPACIDAD Aprendizaje
Criterio de
Evaluación
ELEMENTO DE Actividad de
Conceptos Procedimientos Actitudes
CAPACIDAD Aprendizaje

ELEMENTO DE Actividad de Criterio de

Conceptos Procedimientos Actitudes
CAPACIDAD Aprendizaje Evaluación
 Programación Curricular – Paso No.4

4 DISEÑO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Es un proceso que consiste en organizar los diferentes tipos de contenidos de

aprendizaje, mediante variadas estrategias metodológicas que el docente debe emplear, y
las tareas que los estudiantes deberán realizar para lograr el desarrollo de sus capacidades.

Se determinan los métodos, técnicas y recursos que el docente utilizará, así como el
tiempo que cada actividad tomará.

Se definen los indicadores de evaluación a partir de los criterios de evaluación

establecidos en cada actividad. Asimismo se definen las técnica y los instrumentos de
evaluación que permitirán recoger y registrar el resultado de la evaluación.

Las actividades de aprendizaje expresan el modo práctico de trabajar en el aula, taller,

laboratorio o en el campo, los diferentes tipos de contenidos planteados en la unidad
didáctica, que deben adquirir los estudiantes y que el docente debe facilitar y mediar.

Expresan siempre una acción secuenciada del profesor y del alumno y dan respuesta a la
pregunta ¿Qué tiene que hacer el profesor para facilitar el aprendizaje y qué tiene que
hacer el alumno para aprender los contenidos y lograr el desarrollo de las capacidades
previstas? Marcan, en definitiva, el papel del profesor y del estudiante.
 Programación Curricular – Paso No.4

DISEÑO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Las condiciones que deben de cumplir son:

Con ellas y a través de los contenidos que se trabajen, los estudiantes deben alcanzar el
desarrollo de las capacidades terminales y por lo tanto la competencia.

Deben trabajar la totalidad de contenidos de la unidad didáctica.

Tienen que aparecer secuenciadas, de la primera a la última, en función del proceso de

enseñanza y tal como se establecen en el desarrollo de la unidad didáctica.

Cada actividad debe resumir un conjunto de tareas: las que hace el profesor y las que
hace el estudiante.

Deben permitir y favorecer que el estudiante adquiera y aplique los contenidos

procedimentales, conceptuales y actitudinales.

Van a depender de los recursos disponibles en el IST así como del tiempo para desarrollar
la actividad.

DISEÑO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

 Programación Curricular – Paso No.4

4 DISEÑO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Programación Curricular – Paso No.4
Programación Curricular de la Educación Superior Tecnológica

Finalmente ...
EL PROGRAMA CURRICULAR es...

un documento de mediano plazo que, propicia la

organización y secuenciación del currículo,
atendiendo al perfil profesional, a las
características de los estudiantes, a las
capacidades que deben alcanzar, a la naturaleza
de los contenidos, es decir a las necesidades y
realidad del entorno
Programación Curricular de la Educación Superior Tecnológica

¡Muchas gracias!