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Psicología II – Teórico 3

UNLP - 2015

MENTE SOCIAL
Y MENTE FÍSICA
Distinción entre:
 Procesos cognitivos de dominio general

 Procesos cognitivos de dominio específico

 La mente:

 es un sistema cognitivo unitario

- o es un conjunto de sistemas especializados en


diferentes problemas
Aquí  2 ideas:
 1) La evolución ha producido sistemas
cognitivos diferentes para tratar el
mundo físico y el mundo social.

 2) Esta dicotomía está presente desde


el primer momento y marca el desarrollo
psicológico del niño.
Los dominios en la psicología del
desarrollo.

 Lo cognitivo y lo social se reconocía en


el desarrollo psicológico

 Ej. Piaget

 Movimiento de «social cognition»


(´1970)
Lo nuevo ahora  se asocia a
diferentes formas de cognición.

 Una mente física o inteligencia


geométrica

 Una mente social o inteligencia


maquiavélica

Los mecanismos de la mente están


especializados por dominios.
Idea de DOMINIO GENERAL

Teoría de Piaget

 Inteligencia  capacidad de analizar la


estructura lógica abstracta de los pr.

 Familiaridad

 Diferencia entre competencia y


actuación
Anomalía: la adquisición del
lenguaje
 ´1960
 Noam Chomsky

Primeros debates  GRAMÁTICA


INNATA
No  en el lenguaje
- como dominio específico
- y como mecanismo cognitivo
2. Inteligencia maquiavélica
Orígenes evolutivos

 Primatología
 1) Humphrey (1976) Hipótesis de la
«función social del intelecto»

 2) Teoría de la mente
- Experimento con Sarah (Premack y
Woodruff, 1978)
- Habilidad de mentir y engañar en primates

Historia de la evolución de la mente
humana  afinar cada vez más los
mecanismos cognitivos especializados en
resolver problemas del dominio social.

 Problema de los PRECURSORES de la


teoría de la mente.
3. Cognición social en la
infancia temprana.

 Estudios sobre la sociabilidad temprana


del bebé

´1970  aspectos sociales y afectivos

´1980  estructuras cognitivas


subyacentes a esas habilidades sociales
Ej.: Un niño de 1 año quiere alcanzar
algo y no llega.
A B

 Usa un rastrillo  Hace un gesto a un


adulto
 Conoc sobre qué es un  Conoc de las personas
objeto, su solidez, etc.

Piaget: Inteligencia Conducta comunicativa


sensoriomotriz   intencional
Motivos e interacción social

 Investigaciones sobre la interacción


temprana

 - Trevarthen (1978, 1982)


* Mecanismos motivacionales, afectivos,
independientes de la inteligencia.
* Intersubjetividad emocional.

 - Teoría de la Mente (a fines de ´1980)


Resultaron complementarios

 Estudios post-piagetianos sobre el


conocimiento temprano de objetos,
espacio, causalidad.

Mayor plausibilidad de la idea de
especificidad de dominio
y de innatismo
 (Modularidad)
4. Fodor y la modularidad
de la mente.

 La mente estaría constituida por un conjunto de


mecanismos especializados en dominios
concretos (MÓDULOS)

 1° formulación: Módulos  periféricos


 Cambios recientes: Módulos  funciones
cognitivas más sofisticadas

 Fines ´1990  importancia en la psicología


evolucionista
5. «Navajas suizas»:
cooperación y razonamiento
condicional.
Metáfora de Cosmides y Tooby (1994)

- Enfoque de dominio general


 La mente como una herramienta

- Enfoque evolucionista
 La mente como una «navaja suiza»
(organización modular)
 Producto de presiones selectivas
Esas presiones selectivas

 Operaron en la configuración de nuestro


cerebro de cazadores-recolectores
- trabajo cooperativo
- mundo social
Esto supone  Conductas altamente
reguladas por acuerdos, costo-beneficio
 Acuerdos sociales suponen relaciones
condicionales: si…, entonces…
 - contracara  las conductas de engaño
Teoría de Cosmides (1989):

 Los seres humanos tendrían mecanismos


especializados (módulos) para comprender
acuerdos sociales y detectar su
incumplimiento.

 Supone algoritmos para detectar rápidamente


los tramposos

 Supuesto innatista  tendría entonces que
aparecer muy pronto en el desarrollo individual
Acuerdos sociales y
desarrollo.
 Investigaciones piagetianas (1955)
ubicaban la compresión de las relaciones
condicionales en un período tardío (de
operaciones formales)

 Pero en la vida cotidiana los niños


pequeños parecen comprender esas
relaciones (comprenden el «acuerdo» con
los padres: Puedes hacer esto, a condición
de…)
Experimento de Harris y Núñez
(1996)
 Niños de 3 y 4 años
 «Si Sara monta la bici, debe ponerse el
casco»
 4 tarjetas con las 4 combinaciones
 Tarea: identificar en cuál Sara es
desobediente.
 Resultados: los niños son capces de
detectar el incumplimiento.
Conclusiones
 Aportes de psicología evolucionista y
psicología del desarrollo

 La existencia de algún tipo de
inteligencia social especializada.

 Pero no apoyan una visión modularista


extrema de la mente humana
Problema por resolver de las
posiciones modularistas:

 Hacer compatible la especificidad


y la generalidad de
dominio que parecen
caracterizar la mente humana