PRESENTA

DERECHOS: ESTE MATERIAL ES PRODUCCIÓN INTELECTUAL DEL EDUCADOR OMAR CHOQUE TÉLLEZ. NO INTERESA SU REPRODUCCIÓN SINO A LA ETICA DEL EDUCADOR QUE USE ESTE MATERIAL EDUCATIVO.
 Del
Programa de capacitación docente

“DIFICULTADES DE APRENDIZAJE”

Taller de didáctica en la
Enseñanza creativa
DEFINICIONES PREVIAS

DIFICULTAD PROBLEMA
DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE

DIFICULTAD DE PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
REFIERE A REFIERE A
OBSTÁCULOS DE PROBLEMAS DE
ÍNDOLE ÍNDOLE
PSICOPEDAGOGICO PSICOLÓGICO Y
QUE PUEDEN BIOLÓGICO QUE
ENCONTRAR SOLO PUEDEN
SOLUCIÓN EN EL ENCONTRAR
TRABAJO DEL SOLUCIÓN EN EL
MAESTRO O LA TRABAJO DE UN
MAESTRA ESPECIALISTA

SOLUCIÓN SOLUCIÓN
PEDAGÓGICA TÉCNICA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
 COMUNICACIÓN
IMAGINACIÓN
UBICACIÓN

DETECCION DE
DIFICULTAD DE INTELECTUALES INTROVERSIÓN
CREATIVIDAD
ATENCIÓN
APRENDIZAJE
CONCENTRQCIÓN

RAZONAMIENTO

MOTRICES RITMO

PSICOMOTRICIDAD
COMUNICACIÓN
PERSONAL
ESTRATEGIA Y AUTONOMIA
ADAPTACIÓN CARACTER
CURRICULAR AUTOESTIMA
DIFICULTADES
DE HABITOS DE ESTUDIO

APRENDIZAJE
TECNICAS DE ESTUDIO
HABITOS
ORGANIZACIÓN

ADM DEL TCA

ASESORA
MIENTO ADMINISTRACIÓN DE
PEDAGOGICO TIEMPOS
FAMILIAR
RESPETO

VALORES RESPONSABILIDAD

HONESTIDAD

TOLERANCIA
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
ACTITUD FAMILIAR SOBREPROTECCIÓN
Y ABANDONO
 DISLEXIA
DETECCION DEL
PROBLEMA DE
APRENDIZAJE PROBLEMAS DEL
DISLALIA

LENGUAJE
PSICOMOTRIDAD

GRAFISMO

COMUNICACIÓN HIPOACTIVIDAD
PERSONAL
FAMILIAR Y HIPERACTIVIDAD
PEDAGÓGICA NEUROLÓGICOS

ESTUDIOS AUSENTISMO
PSICOLOGICOS
PROBLEMAS LATERALIDAD

DE DISCALCULIA
APRENDIZAJE

AUTOAGRESIÓN

PROBLEMAS DE LA TACHISMO
PERSONALIDAD
ESCAPES
ATENCIÓN
PSICOLOGICA PROBLEMAS DE
PERDONAL Y DESARROLLO
FAMILIAR

DISFUNCIÓN FAMILAR

PROBLEMAS FAMILIA DISGREGADA

INTRAFAMILIARES
VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR
SEGUIMIENTO Y SOBREPROTECCIÓN Y
EVALUACIÓN ABANDONO
UBICACIÓÑ: CARACTERÍSTICAS
• Es la capacidad de comprender el
entorno.
• Comprender sus particularidades
espaciales, sus normas y reglas y
adecuarse a ellas.
• En el ámbito educativo, ubicarse
es un principio básico de
aprendizaje, pues es el umbral de
la atención.
• Uno de los factores en este
desajuste de comportamiento
proviene de la sobreprotección.
los padres sobre protectores
proyectan en el hijo
egocentrismo, individualidad y
una excesiva permisividad.
• El niño desubicado, se apropia
de cuanto espacio este a su
alcance e impone sus propias
reglas, dando como resultado un
ambiente desequilibrado e ideal
para distracción.
• La falta de ubicación, trae
consigo bajo desarrollo de la
capacidad de atención, las
capacidades de concentración y
razonamiento imprescindibles
para el desarrollo intelectual.
• Pasar por desapercibida esta
carencia es condenar al
estudiante a un fracaso escolar
prematuro.

DETECCIÓN
• Comunicación desmedida
e incontrolada
• Poca capacidad auditiva.
• Volubilidad.
• Interés centrado en el
juego.
• Proyección de normas
personales.
• Renuencia abierta a
aceptar las normas del
espacio en que se
encuentra.
• Control personal efímero (
el alumno prestará atención
a lo que se solicita y asume
solicitudes, pero las sigue
por breve tiempo).
SEGUIMIENTO
•Identificación y comprensión del problema,
mediante indagaciones con el grupo familiar.
• Terapia familiar necesaria.
• Trabajo familiar de orientación con el
psicólogo.
• Cambio de actitudes en los padres.
• Trabajo permanente con el alumno.
RESULTADOS
• Resultados en un periodo no menor a
3 meses.
• Los signos de un cambio de actitud se
manifestarán con :
• La adquisición de un protocolo de saludo.
• Adquisición de apertura personal en su
reracionamiento social.
• Relatividad en sus valores.
• Es el momento ideal para insertar
reforzadores, como: incentivos académicos,
diálogos personales de reflexión y
congratulación.
ATENCIÓN: CARACTERÍSTICAS
Es la capacidad de proyectar los
sentidos hacia la fuente de emisión
de información y control de ellos.
Atención es control de
movimientos, control de
comunicación, control de sentidos
y percepción; elementos que
suelen ocasionar distracción.
Existen dos tipos de atención: la lineal o secuencial y la intermitente.
En la secuencial, se es capaz de
prestar atención por un lapso
prolongado de tiempo. Este tipo
controla con mucha eficiencia
todos sus movimientos, deseos,
comunicación
Atender implica un proceso .
Sentarse en la posición correcta.
Disminuir movimientos al máximo.
Proyectar y focalizar los sentidos.
Para ello el educador de be
Preparar adecuadamente las
condiciones, para evitar posibles
elementos distractivos.
Anunciar con anticipación, los temas
y tiempos de duración futura, asi
evita reacciones inesperadas
Se produce por tiempos cortos
interrumpidos por lapsos de
comunicación, es importante para ellos
corroborar si la información recibida es
compartida por los demás. Casi todos
juzgamos este tipo de atención en la
creencia que es distracción, pero posen
un dominante afectivo.
Tiempo de atención: EDAD TIEMPO DE
ATENCIÓN
Cada etapa en el desarrollo del hombre tiene 6 10
un proceso de madurez del desarrollo del
concepto de atención. Esta cualidad expresada 7
en cantidad da lugar al “coeficiente de
8
atención”, cuya cuantificación seria:
9 20

SEGUIMIENTO: 10

11
Se produce un “déficit atencional” cuando el
coeficiente de atención no corresponde a la 12 30
edad del estudiante no ha existido un proceso
13
de madurez y ampliación del lapso de tiempo
de atención. 14
Usualmente este deficit tiene algunos
indicadores : 15 45
Solo lo que le interesa 16
Son casi siempre desubicados
Existen problemas de tensión nerviosa 17 60
INTROVERSIÓN: CARACTERÍSTICAS
Es la cualidad de sumirse en si
mismo. Un encuentro permanente
consigo mismo.
Las personalidades “azules”,
adoptan la introversión como un
patrón conductual propio y
característica personal.
El introvertido no exterioriza sus
estados de ánimo, sus
sentimientos, sus ideas. Los
conserva como algo muy personal.
La introversión es producto de la
proyección del amor a si mismo.
IDENTIFICACIÓN:
el introvertido tiene las siguientes
características:
Suele pasar desapercibido.
Baja comunicación.
TIMIDEZ
El tímido sufre y tiene temor al
rechazo, la timidez surge aun en
personas extrovertidas “rojos” y
surge ante respuestas negativas
del entorno. El rechazo con
agresión proyectada, suele crear
síntomas de inseguridad plena, la
que posteriormente puede derivar
en cuadros preocupantes de
timidez
AUTONOMIA:
Autonomía es la capacidad
de tomar decisiones
personales y afrontar las
consecuencias de su
actuar.
La Autonomía es una
construcción personal que
implica varios procesos de
madurez.
Estos procesos se pueden
verificar en ciertas pautas
de comportamiento:.
EDAD
ES
COMPORTAMIENTOS
AUTONÓMICOS
0-3 fase de dependencia materna.
3-6 hacer tareas con ayudad y vigilancia
cercana.
6-9 hacer tarea sin la presión del deber de
hacerlas.
Hacer el cuarto y mantenerlo limpio y
organizado.
Aseo personal sin asistencia.
Comer sin asistencia y uso de herramientas.
Levantarse de cama sin despertador
9 - 12 Asistir al colegio por sus propios medios.
Administrar dineros: movilidad, recreos,
extras ( no sumas ni comisiones de los
padres como pagar pensiones).
12 - 15 Manejo de objetos suntuarios. (celulares,
walkmans, etc.)
15 - 18
18 - 21 Adopción de estilos personales con
decisiones de agresión personal.(piercings,
tatuajes, etc.)
HÁBITOS DE ESTUDIO, TIEMPO LIBRE Y
ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO LIBRE.
2 Conceptos ligados entre si:
Hábitos de estudio, trabajo
complementario del aula y un
solo elemento conducente a su
ausencia: administración del
tiempo libre.
La administración de tiempo
libre responsable trae consigo
el establecer buenos hábitos de
estudio, por consiguiente el
cumplimiento de tareas
escolares.
El tiempo libre y su
administración es un paso
fundamental en la construcción
de autonomía. Es el uso
racional de los tiempos
remanentes a tiempos
fundamentales: Reposiciópn de
fuerza de trabajo y el tiempo
escolar, el uso organizado de
estos tiempos trae consigo el
crecimiento personal en un
marco de responsabilidad y
respeto por uno mismo.
 YO
Mi intelecto
Mi familia
Mi Personalidad

El tiempo total disponible por un ser humano tiene

4 objetivos: la construcción de la personalidad e
intelecto, el tiempo familiar y el tiempo personal.
Pero esta lógica aplicada a un mundo real tiene una
distribución específica y característica en cada
etapa del desarrollo personal.
El niño debe encontrar esa correcta distribución y
administración de sus tiempos disponibles, ello le
permitirá decidir responsablemente, cuando hacer
tareas, cuando estudiar y por supuesto como
estudias, que es la puerta a la construcción de
Hábitos de estudio.
RAZONAMIENTO : TIEMPO LIBRE

•El tiempo Libre

disponible, en la edad
USO DE TIEMPO DISPONIBLE preescolar es amplio.
ETAPA PREESCOLAR
•En esta etapa de
5 crecimiento el tiempo
ESCUELA
libre se distribuye en la
10 DEBERES familia, su desarrollo
1 personal e intelectual
YO

MIFAMILIA
•1 hora de trabajo es
4 imprescindible y
DESCANSO suficiente.
4
• La dosificación debe
respetar este margen de
tiempo.
 RAZONAMIENTO : TIEMPO LIBRE

USO DE TIEMPO DISPONIBLE •Incremento en el tiempo disponible

para el desarrollo personal del
ETAPA ESCOLAR PRIMARIA
estudiante

6 •Decremento en la atención del tiempo

ESCUELA
familiar. El niño ha incorporado a los
DEBERES
amigos en la realización efectiva de
10 sus actividades.
YO •La escuela creyendo que a más
2 trabajo para casa mejores resultados,
MIFAMILIA los padres presionando para que el
niño “estudie” como una garantía de
DESCANSO
desarrollo y el niño pugnando por
4 tener mas espacio para sus propios
2
deseos.
•Solo una adecuada administración de
tiempos basado en mutuos respetos,
lograrán que el niño tome conciencia
de que es lo mejor para él.
RAZONAMIENTO : TIEMPO LIBRE
El tiempo para los amigos y los
deberes han alcanzado un alto
porcentaje del tiempo disponible, si a
esto sumamos la cualidad propia de la
USO DE TIEMPO DISPONIBLE edad, “el contacto con la experiencia
ETAPA ESCOLAR SECUNDARIA social”, “la intensidad en la
experiencia”, “el despertar sexual” y
6 los contactos previos con patrones o
ESCUELA
códigos sociales; el panorama de
8
administración de ese tiempo libre se
DEBERES
complica.
Los tiempos ya no pueden ser super
YO
vigilados por los padres, he ahí la
MIFAMILIA
fragilidad de la ATL. Los tiempos
4 suelen superponerse: generalmente el
DESCANSO tiempo social (los amigos) al tiempo
2
de los deberes.
4 El tiempo social al no tener una
claridad en los objetivos de uso
suelen derivar en actividades de
exploración social, las que no
orientadas adecuadamente pueden
derivar en prácticas ocultas, y
nocivas.
RAZONAMIENTO : TIEMPO LIBRE

USO DE TIEMPO DISPONIBLE
ETAPA UNIVERSITARIA
6 UNIVERSIDAD
8 DEBERES
YO
Ya en la adolescencia, el problema de la
administración de tiempo libre se
agudiza, pues el tiempo Universitario
suele ser disperso obligando al
estudiante a permanecer mucho mas
tiempo en el recinto universitario y en
los primeros niveles suele
sobreponerse los tiempos sociales con
los universitarios y el de los deberes.

E. SOCIAL Un estudiante que haya completado

2 EXT. satisfactoriamente la evolución en la
DESCANSO ATL escolar , estará en condiciones de
DESCANSO manejarse correctamente en un nivel
2 académico más exigente, pero también
4 Sector 7 totalmente librado a un autocontrol.
2
Los hábitos son y serán
importantísimos en esta nueva
situación.
ADMINISTRACIÓN DEL TCA
INTERROGANTES
TAREAS ¿ SI O NO?
¿ PORQUÉ TANTA TAREA?
QUÉ HACEN EN EL AULA QUE
TODO LO DEJAN PARA LA CASA?
¿USTED CREE QUE NO TENEMOS
NADA QUE HACER APAARTE DE
TAREAS?
NO ENTIENDO!
¿PORQUE NO LLAMAS A CASA DE
TU AMIGUITO PARA QUE TE
EXPLIQUE?
TODO EL TRABAJO DEBE
HACERSE EN EL AULA!
REFLEXIONES PREVIAS
•GENERAN ESTRUCTURAS MENTALES NUEVAS
•MEJORAN LA COMPRENSIÓN TEMÁTICA
•SE EMITEN RAZONAMIENTOS NUEVOS
•EN AULA SE PRODUCE UNA INTRODUCCIÓN
TEMÁTICA
•EL ESTUDIANTE CONSULTA, PREGUNTA, DISIPA
TODAS LAS DUDAS
•EL TRABAJO COMPLEMENTARIO (TAREA) NO ES
PARA LOS PADRES.
•SE TRANSMITE INCERTIDUMBRE EN EL HIJ@.
•CAUSA ANSIEDAD Y DESCONTENTO EN ÉL
•ES EL ESPACIO IDEAL PARA SEMBRAR
CORRUPCIÓN.
EL TRABAJO DE RECOMPOSISIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE DEMORA ENTRE 5 A 10M
•ESTA RECOMPOSICIÓN DEMORARÁ HASTA UNA
SESIÓN COMPLETA EN AUSENCIA DEL TRABAJO
COMPLEMENTARIO.
•EL TRABAJO MODULAR CON SESIÓNES CERRADAS,
TRABAJA EN MEMORIA A CORTO PLAZO
•SE PRODUCE UN REMANENTE NEGATIVO ( DE CADA
10 TEMAS AVANZADOS , 3 SON ASIMILADOS).
JUSTIFICACIÒN
RAZONAMIENTO : TIEMPO
COMPARTIDO
DESARROLLO DEL
INTELECTO

ROL
ESCUELA

D
I REGENERACIÓN

E CASA
2DA ESCUELA S
LA ESCUELA A
R
R
O
L
1RA ESCUELA L
LA FAMILIA O

P
EL TIEMPO ESCOLAR TIENE SU
ROL
COMPLEMENTO EN EL TIEMPO
DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD FAMILIAR. EN LA RECIPROCIDAD SE
HALLA LA CONSTRUCCIÓN DE LA
PERSONALIDAD E INTELECTO
JUSTIFICACIÒN
RAZONAMIENTO : TIEMPO DE
RECUPERACIÒN DE INFORMACIÓN
0
10
TRT CON TCA

TRT SIN TCA

EL TIEMPO DE RECUPERACIÓN
TEMÀTICA ES DE 5`A 10´ CON
TRABAJO COMPLEMENTARIO
EL TIEMPO DE RECUPERACIÓN ES
SUPERIOR A LOS 30´ SIN TRABAJO
COMPLEMENTARIO
30
45 PÉRDIDA DE TIEMPO EN REPITENCIAS Y NO EN
REFUERZOS
JUSTIFICACIÒN
RAZONAMIENTO : ROLES
ROL DE LOS PADRES ROL DEL MESTRO ROL DEL ESTUDIANTE

•SUPERVISIÓN Y •CONSTRUCCIÓN •ASUMIR

CUMPLIMIENTO DE LOS PERSONAL E RESPONSABILIDAD
TIEMPOS DE INTELECTUAL DE SUS • ORGANIZAR Y
DESARROLLO PERSONAL ESTUDIANTES. ADMINISTRAR
E INTELECTUAL EN CASA •DOSIFICAR ADECUADAMENTE SUS
•CONSTRUCCIÓN DE ADECUADAMENTE EL PROPIOS USOS
HÁBITOS DE ESTUDIO, TCA. HORARIOS
RITMO DE TRABAJO, •ESTABLECER UN •CREAR SU PROPIO
CONSTRUCCIÓN DE SISTEMA DE CONTROL ESPACIO PRODUCTIVO,
VALORES; DE AUTENTICIDAD Y EXENTO DE ELEMENTOS
•CONSTRUCCIÓN DE SU ESFUERZO DISTRACTORES.
AUTONOMÍA . •ESTABLECER UN
SISTEMA JUSTO DE
VALORACIÓN DEL TCA
DESARROLLO
TRABAJO COMPLEMENTARIO
DEMO
M4 TRABAJO PRACTICO RETO
INVESTIGACIÓN VISUALIZACION
OBRA AUDIOVISUAL
PRACTICA APLICADA OBJETIVIZACION
ENSAYO PROBLEMATIZACIÓN
REPORTAJE

APLICACION MOTIVACION

EXPERIMEN INSTRUMEN
TACION TACION

DISERTACION
EXPERIMENTO
CLASE MAGISTRAL
EXPLORACION
LECTURA
EJERCICIOS
DICTADO
TRABAJO DE AULA
AUTODICTADO
HOJA DE TRABAJO
CONFERENCIA
HOJA DE
RESPUESTA
MODELO

AREA DEL TCA

TIPOS DE TRABAJO

SUPLEMENTARIOS COMPLEMENTARIOS
•COPIAS •PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
•AUTODICTADO •INVESTIGACIÓNES
•EJERCICIOS TIPO •PROYECTOS
•LECTURAS •MAQUETADOS
•REPETICIONES •REDACCIONES
•EXPERIMENTOS
•HOJAS DE TRABAJO
•MAPAS CONCEPTUALES
•ENTREVISTAS
 CALIDAD DE LA TAREA
TRABAJO
SUPLEMENTARIO
•EN ELLOS SE PRIVILEGIA LA
MECÁNICA MEMORÍSTICA
•GENERAN RUTINAS
•SI LA COMPRENSIÓN FUE ALTA NO
REQUIEREN DE TIEMPO DE
INVERSIÓN.
•COMPLETAN ESTRUCTURAS
MENTALES MODELADAS EN EL AULA.
•
TRABAJO
COMPLEMENTARIO
EN ELLOS SE PRIVILEGIA EL
RAZONAMIENTO.
GENERAN MAS INTERROGANTES
REQUIEREN DE MAYOR TIEMPO DE
INVERSIÓN
COMPLETAN ESTRUCTURAS
MENTALES MODELADAS EN EL AULA .
TAREAS CASTIGO

ACCION EFECTO DAÑOS A

NEGATIVA DESTRUCTIVO 3AS
PERSONA
S

PROCESO DE
REFLEXION
EL EFECTO DE UN
COMPORTAMIENTO INADECUADO
DESARROLLO
TRAE CONSIGO UNA SANCIÓN O
DE CASTIGO SI LIGAMOS EL CONCEPTO
RESPONSABILIDAD
TAREA – CASTIGO, GENERAMOS
AVERSIÓN AL TRABAJO Y UNA
CONFUSIÓN ENTRE EL DEBER Y LA
OBLIGACIÓN
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DISLEXIA: CARACTERÍSTICAS
•Dislexia: es aplicable a una
situación en la cual el niño es
incapaz de leer con la misma
facilidad con que leen sus iguales,
a pesar de poseer una inteligencia
normal. Sólo podrá hablarse de
dislexia a partir de los siete o siete
años y medio. Probablemente es el
trastorno más conocido,
presentándose en el 5-15% de los
niños.
• El niño confunde letras que
tienen una configuración análoga
(p-q, d-b), omite letras en la
lectura, hace inversiones,
reiteraciones y adiciones. Además
hay ciertas alteraciones generales
como lentitud, falta de ritmo,
respiración sincrónica, saltos de
línea, unión de palabras, lectura no
comprensiva, etc. Las alteraciones
son propias de cada niño,
inconstantes y cambiantes en el
tiempo. Suelen asociarse con
cierta frecuencia antecedentes de
retraso en el lenguaje, trastornos
de la lateralización y trastornos en
la organización temporoespacial.
DISGRAFIA: CARACTERÍSTICAS

•Disgrafia: define una calidad de

escritura deficiente sin déficit
neurológico o intelectual que lo
explique, antes de los seis años, en
general, el niño es incapaz de
copiar de forma inteligible. Con
frecuencia se asocia a otras
alteraciones: motoras (dispraxias,
inestabilidad), organización
espaciotemporal, lenguaje, lectura
(dislexia), afectivas (ansiedad,
inhibición).
DISCALCULIA: CARACTERÍSTICAS

• Discalculia: se le denomina a las

dificultades específicas en el
proceso del aprendizaje del cálculo,
que se observan entre los alumnos
de inteligencia normal, que
concurren normalmente a la
escuela primaria, pero que realizan
deficientemente una o más
operaciones matemáticas.
Comprende la realización
incorrecta de los símbolos
numéricos, no reconocimiento de
signos y dificultades en las
operaciones aritméticas. Puede
aparecer de forma independiente,
pero es frecuente encontrarla
asociada a la dislexia.
DISORTOGRAFÍA: CARACTERÍSTICAS

• Disortografía: se trata de un
trastorno cuya característica
principal es un déficit específico y
significativo del dominio de la
ortografía en ausencia de
antecedentes de un trastorno
específico de la lectura y que no es
explicable por nivel intelectual bajo,
por problemas de agudeza visual o
escolarización inadecuada.
DISLALIA: CARACTERÍSTICAS

• Dislalia: es la sustitución e
inversión de un fonema por otro y
la omisión de los mismos,
principalmente en las sílabas
compuestas o inversas. Ocurre a
veces también la omisión del último
fonema. Así el niño dice "bazo" por
"brazo". Pueden también hablar
tener un lenguaje borroso, pueden
hablar claro si se le invita a hablar
despacio, pero su lenguaje
espontáneo es confuso. En general,
pobreza de vocabulario y de
expresión, junto a comprensión
verbal baja.
PSICOMOTRICIDAD: CARACTERÍSTICAS

PLAN DE DESARROLLO
PSICOMOTRIZ
•La psicomotricidad enfoca el
movimiento desde el punto de vista
de su realización, como
manifestación de un organismo
complejo que modifica sus
reacciones motoras, en función de
las variables de la situación y de
sus motivaciones.
Coordinación Dinámica Global
Disociación de Movimiento
Eficiencia Motriz
Programa de Preescritura
Estructuración Espacial
Estructuración Temporal
 Taller de didáctica
en la enseñanza Creativa

FIN

CONTACTOS
AV. 6 DE AGOSTO No 2006
EDIF. SHOPPING V CENTENARIO OF No 19 PB
TELFS. 2- 444692 E-MAIL:
ludwingcandia@yahoo.com