ANSIEDAD Y DEPRESIÓN:

Factores de riesgo en la adolescencia

dentro de los modelos educativos.

Psic. Cl. Thonny Espinosa Mendoza

SINTOMATOLOGÍA EMOCIONAL

Trastorno secundario a otros

Trastorno primario de causas
(enmascarados en expresiones
múltiples
conductuales)

CIE 10 – DSM V
 MITOS
 La DEPRESIÓN es una debilidad.
 Las personas con depresión siempre están tristes.
 La depresión se supera con fuerza de voluntad.
 La depresión ocurre como consecuencia de
decisiones poco acertadas.
 La depresión solo tiene efectos sobre la mente.
 La persona con depresión puede elegir no
tenerla.
 Es una enfermedad de mujeres.
 Para mejorar, solo hay que darle amor.
 Necesitas una razón para estar deprimido.
 No puede estar deprimido siendo tan joven, con
tanto dinero, con una familia que lo quiere, etc.
 Los jóvenes con ANSIEDAD son frágiles y
enfermizos.
 Tener problemas no es para tanto.
 Tener ansiedad no es para tanto.
 Si sufre de ansiedad debería limitarse a evitar lo
que causa su miedo.
 El trastorno se solucionará por sí mismo.
 La ansiedad es “mala”.
 Es una enfermedad de mujeres.
 Ser ansioso es ser histérico.
 La ansiedad se cura con medicación.
 Si pone de su parte, puede superarla.
 El trastorno de ansiedad no es real.
 INDICADORES DE ADAPTACIÓN

 Se siente valorado.
 Sabe lo que quiere y cómo alcanzarlo.
 Tiene expectativas realistas sobre si mismo.
 Confía en poder resolver sus problemas.
 Acepta, llegado el caso, reconocer que se ha equivocado.
 Conoce sus debilidades.
 Conoce sus cualidades positivas y puntos fuertes.
 Tiene una idea positiva de si mismo.
 Se siente cómodo en compañía de otros.
 Le gusta colaborar.
 Aguanta bien los imprevistos.
 Sabe controlar su enfado.
 Distingue entre lo que puede decidir él o lo que en cambio depende de otros.
 Concentra su esfuerzo en lo que puede conseguir.
FACTORES DE RIESGO
PERSONALES:
Temperamento difícil, baja
conciencia, alta introversión,
impulsividad, ineficacia,
problemas de atención,
hiperactividad, alta inseguridad
o neuroticismo, déficits de
procesamiento.
FAMILIARES:
Privación afectiva, rechazo,
hostilidad, violencia familiar, falta
de control, depresión en los
padres, problemas psiquiátricos
parentales, problemas legales.
SOCIALES/ESCOLARES:
Falta de recursos sociales, centro
escolar demasiado grande,
vacíos académicos no
detectados, entorno del centro,
falta de normas, ausencia de
control, expectativas negativas
del docente, aprendizaje no
cooperativo, aislamiento o
rechazo de compañeros.
Psicodiagnóstico
La detección e intervención escolar: SIGNOS VS. SÍNTOMAS.
Manifestaciones
conductuales y afectivas:
Llanto fácil, irritabilidad,
problemas de conducta, de
adaptación, trastornos
alimenticios, fobias, obsesiones,
cierre relacional, mutismo,
evitación, patadas, peleas,
berrinches.
Manifestaciones cognitivas:
Déficit atencional, impulsividad,
disminución del rendimiento
escolar, sensibilidad extrema al
fracaso, lentitud para razonar,
bloqueo, ausencia de
pensamiento alternativo.
Manifestaciones fisiológicas:
Fatiga, inquietud motora, heridas,
ansiedad por comer, onicofagia,
alopecia, sudoración excesiva,
taquicardia, dolores.
Comportamientos
autodestructivos
Riesgos psicopatológicos

 Intencionalidad suicida.
 Cuadros conversivos.
 Trastornos de conducta.
 Desorden bipolar.
 Trastornos de personalidad.
 Cuadros esquizoides y psicóticos.
 Otros.
 Psicodiagnóstico

 La entrevista psicológica:
 La importancia de la Historia Clínica - Anamnesis. La auto representación de
las emociones (es decir, su
 Antecedentes patológicos: personales y familiares. representación a nivel
 Crisis del entorno. consciente)

 Descartar síndromes orgánicos.

Estado agudo Serias repercusiones al ciclo Realización Proyección

de malestar de vida siguiente profesional y afectiva posterior
Psicodiagnóstico

 Reactivos psicométricos:
 Escalas de Beck: depresión, desesperanza.
 Escalas de Hamilton: ansiedad, depresión.
 Cuestionarios: CMAS-R 2; CDI; CAS.
 Adicionales: STAXI-NA; MMPI-A.
 Escalas de inteligencia.
 Reactivos proyectivos:
 Guestáltico de Bender.
 Persona bajo la lluvia.
 Casa, árbol y persona.

Ningún test psicológico puede ni debe ser considerado suficiente prueba para diagnosticar.
Psicodiagnóstico Familiar

Riesgo psicosocial más importante.

Patrones rígidos, inflexibles, incapaces de adaptarse a los cambios.
Familias que niegan y evitan sistemáticamente el conflicto.
Relaciones familiares muy invasivas: no queda espacio para la individualización.
Relaciones sobre-protectoras: no se adaptan al desarrollo de los hijos.
Relaciones frías, con ausencia de expresiones de cariño, poco interés por los avances.
Escaso tiempo compartido debido a compromisos profesionales.
Prevención

El adolescente pasa su vida en la escuela: Educación emocional en el aula.

Actividad física
Práctica de deportes
Excursionismo
Coleccionismo
Juegos asociativos
Trabajos de colaboración
Aprender a cambiar pensamientos para cambiar emociones
Representación de la puesta en marcha de las soluciones
Prevención

Disminuir el uso de aparatos tecnológicos.

Prevención precoz de problemas de aprendizaje.
Enseñanza individualizada y cooperativa.
Búsqueda del área de competencia individual.
Observación de los niños solitarios.
Prohibición de armas u objetos agresivos.
Sanción por intimidar al otro.
Existencia de una lista explícita de sanciones por quebrantamiento de normas.
Sanción inmediata de las conductas negativas y premio de las positivas.
Vigilancia y supervisión en los recreos.
Recomendaciones

Mantener la confidencialidad, y evitar comparar.

Utilizar: “estás”, en lugar de: “eres”.
Promover la inclusión de contenidos de salud mental en los juntas de curso.
Fomentar el desarrollo de competencias relacionadas al trabajo el equipo, el pensamiento
crítico y la argumentación para exponer dudas y conocimientos.
Conformar equipos para practicar diferentes deportes y actividades al aire libre.
Promover grupos de música y danzas, clubes de pintura, de cuentos y otras formas de
literatura, teatro y cualquier otra forma de estimular los liderazgos y el trabajo en equipo.
Generar espacios para hablar de los sentimientos con alguien de su confianza.
En caso de encontrar adolescentes con depresión derivarlos a servicios de salud. Indagar
sobre pensamientos de quitarse la vida.
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