Manual de Gestión para

Directores de Instituciones Educativas

Introducción

 A lo largo de la historia el proceso

educativo, así como su gestión han ido
evolucionando y haciendo cambios
desde el ámbito académico,
pedagógico y administrativo.
 Diremos que hay distintas maneras de
definir la gestión, y que tratar de definirla
data desde hace mucho tiempo.
Objetivos

 OBJETIVO GENERAL.
 Conocer el proceso de gestión para Directores
de Instituciones educativas.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Describir el proceso de gestión para Directores de
Institución es educativas
 Analizar él proceso de gestión para Directores de
Institución es educativas.
INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN
EDUCATIVA (UNIDAD 1)
 Hay distintas maneras de definir la gestión, según
sean el objeto del cual se ocupa y los procesos
involucrados.
 MODELOS DE GESTIÓN
 Los principales modelos de gestión presentados
por Juan Casassus en 1999 son:
 Normativo (50, 60)
 Prospectivo (70)
 Estratégico (80)
 Estratégico situacional ( a mediados de los 80)
 Reingeniería ( a mediados de los 90)
 Comunicacional (actual)
 DIMENCIONES DE LA
GESTIÓN EDUCATIVA (U 2)
 Recordemos que el concepto de gestión
educativa hace referencia a una
organización sistémica y, por lo tanto, a
la interacción de diversos aspectos o
elementos presentes en la vida cotidiana
de la escuela. Se incluye, por ejemplo, lo
que hacen los miembros de la
comunidad educativa (director,
docentes, estudiantes, personal
administrativo, de mantenimiento,
padres y madres de familia, la
comunidad local, etc.)
 Existen varias propuestas de dimensiones
de la gestión educativa. La más sintética
y comprensiva es la que plantea cuatro
dimensiones: la institucional, la
pedagógica, la administrativa y la
comunitaria
PROCESOS DE LA GESTIÓN
EDUCATIVA (UNIDAD 3)
 Para lograr los fines institucionales
en la gestión educativa, se dan
una serie de procesos que son
multidisciplinarios y complejos, por
lo que la institución debe definir
aquellos que respondan a sus
necesidades y al contexto del cual
son parte.
 PLANIFICACIÓN: En esta fase, el director con su
equipo decide qué hacer y determina el cómo, a
través de estrategias que convierten a la
institución educativa en un centro de excelencia
pedagógica.
 EJECUCIÓN: Hacer es un primer momento de
ejecución de acuerdo a lo planificado.
 VERIFICAR: esta etapa nos permite asegurar que
la ejecución responda a la programación,
además nos da la posibilidad de revisar el
esquema de responsabilidades y distribución del
trabajo que se diseñó para el logro de los
objetivos y metas trazadas en las diferentes áreas
consideradas en la planificación.
 ACTUAR: implica un segundo
momento de ejecución del
proceso de gestión, pero
considerando los resultados de la
evaluación y considerando los
reajustes necesarios durante el
proceso para la consecución de
las metas
INSTRUMENTOS DE LA
GESTIÓN EDUCATIVA (U 4)
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(PEI)
 El PEI es un instrumento de gestión de la
institución educativa a mediano y largo
plazo, enmarcado dentro del proyecto
educativo nacional. Define la identidad
de la institución educativa y ayuda a
orientar, conducir y definir la vida
institucional
CARACTERÍSTICAS DEL PEI
CARACTERÍSTICAS DEL PEI
ELEMENTOS Y FASES DE LA
ELABORACIÓN DEL PEI:
DIAGNÓSTICO: ESTUDIO INTERNO Y EXTERNO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 El estudio interno nos permite mirar

la institución educativa y
establecer el nivel de desarrollo de
cada una de las dimensiones de la
gestión, a través del diagnóstico
estratégico, empleando la matriz
FODA.
EL FODA

 es un instrumento metodológico que

facilita el diagnóstico institucional a nivel
interno y teniendo en cuenta lo externo,
con el fin de planificar el
desenvolvimiento de la institución a
corto, mediano o largo plazo.
ENFOQUE PEDAGÓGICO

El enfoque pedagógico define las

consideraciones teóricas respecto a la
concepción de los procesos y de los sujetos
que participan en la experiencia
educativa.
Expresa, por ejemplo, la concepción de la
educación, la forma de concebir el
aprender y el enseñar, los roles y las
características del que aprende y del que
enseña.
PROYECTO CURRICULAR

 La orientación que la institución

educativa asume, expresada en su
visión y el enfoque pedagógico, se
concreta a través del currículo. El
currículo constituye el eslabón
entre estas opciones y los
aprendizajes de los estudiantes,
entre la intencionalidad y la
práctica.
Conclusión

 Como docentes en formación consideramos que

es de mucha importancia conocer y analizar este
tipo de documentos ya que nos permiten ampliar
nuestros conocimientos sobre la labor de un
Director y la gestión que requiere la dirigencia de
una Institución educativa, así mismo nos resulta
beneficioso adquirir estos conocimientos para
enriquecer nuestro desempeño en la labor
docente.