Unidad I – Sesión 2

Facultad de Psicología y Trabajo Social

NIVELES DE INTERVENCIÓN

MG. Alberto Neyra Luza

 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

MODELO DE ORIENTACIÓN:
La orientación como cualquier
disciplina de acción, cuenta con una
serie de modelos de intervención que
suponen distintos modelos de
organización y que ofrecen distintas
posibilidades de acción.

« Nuevos tiempos, nuevas ideas »

 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN : “Son una representación que

refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un
proceso de intervención” (Álvarez y Bisquerra, 1997)

Escudero (1986) clasifica los modelos del siguiente modo:

• Modelo psicométrico: el orientador es el experto de una serie de
técnicas y el profesor el destinatario de los resultados de las mismas.
• Modelo clínico – médico: Se basa en el diagnóstico. El orientador
diagnóstica y diseña el plan de intervención, que es aplicado
pasivamente por el profesor.
• Modelo humanista: la orientación es un proceso de ayuda al
individuo en un clima positivo de relación. El profesor es concebido
como orientador.
« Nuevos tiempos, nuevas ideas »
 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

• Castellano (1995) establece los siguientes modelos:

 Modelo de counseling: Su acción es directa sobre el individuo para
remediar situaciones déficit. Se desliga del proceso educativo.
 Modelo de consulta: Su acción es indirecta sobre grupos o individuos.
Se trabaja desde una perspectiva terapéutica, preventiva o de desarrollo.
 Modelo tecnológico: Este modelo, que pretende fundamentalmente
informar .
 Modelo de servicios: Acción directa sobre algunos miembros de la
población, generalmente en situaciones de riesgo o déficit.
 Modelo de programas: Intervención a través de este modelo de acción
directa sobre grupos, es una garantía del carácter educativo de la
orientación.
« Nuevos tiempos, nuevas ideas »
 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

 Modelo de servicios actuando por programas: Este nuevo

modelo de intervención directa sobre grupos, presenta la
particularidad de considerar el análisis de necesidades como
paso previo a cualquier planificación, y una vez detectadas y
priorizada dichas necesidades, diseñar programas de
intervención que den satisfacción a las mismas.

Repetto (1994): Diferencia cuatro tipo de modelos:

 Asesoramiento o Consejo (counseling)
 Servicios puros o mixtos,
 Programas, consulta y tecnológico.

« Nuevos tiempos, nuevas ideas »

 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN

ORIENTACIÓN
• Concepto: En el campo de la orientación educativa, un
modelo de intervención constituye el marco teórico que guía
las líneas estratégicas de intervención en la práctica.
• Un modelo de intervención “…refleja el diseño, la estructura
y los componentes esenciales de un proceso de intervención”.
Bisquerra y Álvarez (1998

« Nuevos tiempos, nuevas ideas »

 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

Funciones de los modelos de Intervención:

• Ordenan, secuencian y sistematizan las acciones
prácticas en relación con la Orientación.
• Establecen procesos y procedimientos concretos de
acción en los procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación.
•   Especifican el tipo de relación que se establece
entre el orientador y el orientado.

« Nuevos tiempos, nuevas ideas »

 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

Identificación de los modelos de intervención en orientación:

 Tipo de enfoque teórico que lo fundamenta :

(Psicoanalíticos; humanistas; evolutivos; conductista, constructivista).
 Finalidad (clínica - diagnóstica, remedial, preventiva, evolutiva,
educativa y potenciadora de la persona y del ambiente)
 Destinatarios (el individuo, el grupo primario o asociativo y el
contexto)
 Métodos (directo, indirecto y mixto)
 Contextos (educativos, comunitarios, familiares y empresariales-
laborales)

« Nuevos tiempos, nuevas ideas »

Universidad Inca Garcilaso de la Vega

« Nuevos tiempos, nuevas ideas »

 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

Principales características de los modelos básicos de

intervención psicopedagógica
a) Modelo de Consejo/Counseling:
 Se centra en la calidad de las relaciones personales
 La intervención o asesoramiento es directa, personal e individual
 Se establece una relación de ayuda
 La actitud del asesor son las que facilitan la auto- exploración de la
persona
 Ligado a la orientación vocacional.
 Responde a un problema
 Relación asimétrica: El orientador actúa como experto.
 Consejo terapéutico:   Método de intervención: Entrevista
« Nuevos tiempos, nuevas ideas »
 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

b) Modelo de consulta o asesoramiento indirecto

 Conocer la conducta humana y los procesos sociales para
potenciar la actuación de las organizaciones y de las instituciones
sociales.
 Proporciona información, consejo o ayuda.
 Individuo forma parte de un sistema más amplio.
 Ayuda entender cómo resolver problemas, sino también a
comprender cómo deben evitar esos problemas.
 Tiene una actuación más amplia en el ámbito educativo.
 Interviene en forma directa/indirecta
 Relación simétrica.
 Atención de problemas, prevención y desarrollo.
 Finalidad: Desarrollo de la proactividad

« Nuevos tiempos, nuevas ideas »

 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

c) Modelo de Servicios:

 La intervención se centra en el problema no tanto

en el contexto.
 Trabaja a partir de funciones no tanto por objetivos
 La función orientadora es reactiva; actúa por
demanda.
 Se centra en los alumnos que manifiestan
dificultades

« Nuevos tiempos, nuevas ideas »

 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

d) Modelo de programas:
 Se basa en la identificación de necesidades.
 Intervención sistemática, intencional y contextualizada
 Planifica y evalúa sus acciones y actividades.
 Se dirige al logro de objetivos propuestos (necesidades)
 Integración de diferentes profesionales o miembros de la
comunidad educativa
 Intervención directa / indirecta, grupal/individual, acorde a las
necesidades
 Involucra aspectos como :
1) Análisis del contexto
2)  Elaboración del programa
3) Evaluación
« Nuevos tiempos, nuevas ideas »
 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

Modelos Mixtos:
 Modelo socio-comunitario: Intervención social
 Modelo ecológico: Intervención en el ambiente, busca
que el entorno se adapte al sujeto
 Modelo microscópico: Intervención individual y remedial
 Modelo macroscópico: Intervención multidisciplinaria y
grupal.
 Modelo comprensivo: Desarrollo de habilidades,
competencias, etc.
 Modelo holistico (macroscópico y comprensivo)
Modelos institucionales
« Nuevos tiempos, nuevas ideas »
 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

Principales características
 Intervención prioritariamente indirecta (asesorías).
 Intervención de tipo grupal, con momentos para una atención de
manera individualizada si así se requiere.
 Proactiva: enfocada a la prevención y al desarrollo.
 Desarrolla programas de acción para atender las necesidades
detectadas.
 Retoma elementos del modelo de programas y el modelo de
consulta.
 La función del orientador es prioritariamente indirecta, presta más
atención a la consulta del centro educativo o escuela y de los
profesores.

« Nuevos tiempos, nuevas ideas »

 Universidad Inca Garcilaso de la Vega

Principales características
• La intervención directa con el alumnado se establece cuando el
orientador así lo considera oportuno.
• La atención individualizada se reserva para la atención a las
necesidades especiales, no como forma habitual de intervención.
• La intervención se realiza por programas .
• El modelo psicopedagógico implica entender que el aprendizaje es
la consecuencia de la participación del alumnado en contextos de
interacción social que se insertan a su vez en otros contextos más
amplios.
• Adopta un enfoque sistémico en el que el conjunto de la institución
pasa a ser objeto de intervención.
• El trabajo colaborativo es fundamental para su desarrollo.
« Nuevos tiempos, nuevas ideas »