Rúbrica 1: Involucra activamente a los

estudiantes en el proceso de aprendizaje

Rúbricas de observación de aula

PROPÓSITO

Comprender qué acciones del desempeño docente

valora la rúbrica: “Involucra activamente a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje ”
 EL CORCHO

Un acompañante externo visitó una escuela de secundaria. En su recorrido observó algo que le
llamo la atención : una maestra estaba atrincherada detrás de su escritorio, los alumnos estaban
en enorme desorden y desganados; el cuadro era caótico. Decidió entrar y presentarse:
• Buenos días, soy el acompañante externo de turno. ¿ Algún problema?
• Estoy abrumada, señor, no sé que hacer con estos chicos, no tengo láminas, el Ministerio no me
manda material didáctico, no tengo nada nuevo que mostrarles ni que decirles…..
El acompañante externo, vio un corcho en el desordenado escritorio. Lo tomó y con aplomo se
dirigió a los estudiantes:
• ¿Qué es esto?
• Un corcho, señor, gritaron los estudiantes sorprendidos.
• Bien. ¿ De dónde sale el corcho?
• De la botella, señor. lo coloca una maquina….; del alcornoque, señor…; de la madera…; de …,
respondían animosos los estudiantes.
• Y qué se puede hacer con la madera?, continuaba entusiasta el acompañante externo. sillas…,
una mesa…, un barco…
• Bien tenemos un barco. ¿Quien lo dibuja? ¿ Quien hace un mapa en la pizarra y coloca el puerto
mas cercano para nuestro barquito? Escriban a que provincia pertenece el puerto, ¿ Y cuál es el
puerto más cercano a éste? ¿A qué país corresponde? ¿ que poeta conocen que haya nacido
allí? ¿nació algún deportista importante o político, o…? ¿ que produce esa región? ¿ alguien
conoce alguna canción de ese lugar…? ¿alguno estuvo allí para que nos cuente qué vio, que
visito, que le gustó… ? Y comenzó una tarea de Historia, Geografía y Economía, Comunicación,
Religión, CTA, etc…
La Maestra quedó impresionada. al terminar la clase y le dijo conmovida :
• Señor, nunca olvidaré lo que me enseñó hoy, ¡Muchas Gracias!.
Pasó el tiempo, el acompañante externo volvió a la escuela y buscó a la maestra.
estaba acurrucada detrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden……..
• Señorita…. ¿Qué pasó? ¿ No se acuerda de mi?
• Si, señor, ¡Como Olvidarme! ¡que suerte que haya vuelto!. No encuentro el corcho . ¿Dónde lo
dejó?
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Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje

Evalúa en qué medida el docente lograr involucrar a los

estudiantes en su proceso de aprendizaje, de manera que se
interesen y participen de forma activa en las actividades
durante la sesión. Se valora, además, que los estudiantes
comprendan el sentido, importancia y/o utilidad de lo que
aprenden, por considerarse que este puede ser el mayor
motivador intrínseco en el proceso de aprendizaje.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje

Aspectos que consideran:

 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las
actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la compresión del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje
Aspectos
Acciones del docente para promover el interés
1 y/o la participación de los estudiantes en las
actividades de aprendizaje.
2 Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión.
• Explicación
• Plantea actividades de aprendizaje que captan la atención
de los estudiantes (desafiantes, amenas, motivadoras y
variadas).
• Brinda múltiples oportunidades de participación (trabajos
grupales, debates, formulación de preguntas, etc.)
• Es activo en buscar involucrar a los estudiantes que han
perdido el interés por las actividades o que no participan
de manera espontánea.
• Medida en que los estudiantes se muestran
interesados (receptivos, escuchan atentamente
explicaciones, se esfuerzan, manifiestan
entusiasmo, son perseverantes e interactúan) y/o
participan activamente (voluntarios para realizar
tareas, responden o formulan preguntas, etc.).
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el

proceso de aprendizaje
Explicación

Aspectos
Acciones del docente para favorecer la
compresión del sentido, importancia o
3 lo que se aprende.
utilidad de lo que se aprende.
Busca que los estudiantes encuentren utilidad o
sentido a lo que están aprendiendo. Existen tres tipos
de acciones que puede desarrollar el docente:
• Presentar en forma explícita la importancia o utilidad de
• Pedir a los estudiantes que expliquen con sus propias
palabras la posible utilidad. Formular preguntas para
orientar a los estudiantes para que configuren una
respuesta sobre la importancia y utilidad.
• Desarrollar actividades vinculadas a la vida cotidiana del
estudiante, que le permitan percibir la importancia y
utilidad de lo que se aprende.

- Pedir
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje. Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Ocasionalmente, plantea Plantea actividades que Plantea actividades que
No ofrece oportunidades
actividades que captan la captan la atención o captan la atención o
de participación.
atención o promueven el promueven el interés y/o promueven el interés y/o
Acciones del docente para interés y/o brinda brinda múltiples brinda múltiples
promover el interés y/o la oportunidades de oportunidades de oportunidades de
participación de los estudiantes participación participación. participación.
en las actividades de y
aprendizaje. Es activo en involucrar a
los estudiantes
distraídos.
y y y y
Proporción de estudiantes
Menos del 50% El 50% o más Más del 75% Más del 90%
involucrados en la sesión.
y
Acciones del docente para
favorecer la comprensión del Busca que los estudiantes
comprendan el sentido
sentido, importancia o utilidad -------------- -------------- -------------- y/o utilidad de lo que
de lo que se aprende.
aprenden.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso

de aprendizaje
Ejercicios de aplicación
Aspecto 1. Durante la mayor parte de la sesión, en un aula de 30 estudiantes,
5 de ellos están distraídos realizando otras actividades no vinculadas, y el
docente no intenta recuperar su interés. En este caso, ¿qué evidencia es
relevante para evaluar el primer aspecto de la rúbrica.

Respuesta:
Evidencia relevante para evaluar el primer aspecto: el docente no hace nada para recuperar
su interés.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso

de aprendizaje
Ejercicios de aplicación
Aspecto 2. Lea la siguiente situación e indique el porcentaje de estudiantes
involucrados:
Porcentaje (%) de
Situación
estudiantes involucrados
Una docente está desarrollando una sesión de Comunicación en un
aula con 30 estudiantes. cuatro de ellos están conversando sobre el
paseo que realizarán la semana siguiente, cinco están recostados
sobre las carpetas, como dormidos y seis estudiantes del grupo del 50%
fondo están distraídos mandándose notitas entre ellos. Los demás
siguen las indicaciones de la docente y participan activamente del
trabajo en grupos.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el

proceso de aprendizaje
Ejercicios de aplicación
Aspecto 2. Lea la siguiente situación e indique el porcentaje de
estudiantes involucrados:
Situación Porcentaje (%) de
estudiantes involucrados
En una sesión de Educación Física, a la que asisten 28 estudiantes, el
docente propone que realicen ejercicios de calentamiento. Tres
estudiantes están parados al lado del kiosko sin prestar atención y dos
están sentados conversando en el patio. Los demás estudiantes realizan
82%
con entusiasmo los ejercicios que el docente plantea.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el

proceso de aprendizaje
Ejercicios de aplicación
Aspecto 3. Plantee un ejemplos para cada acción que puede realizar el docente para
favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

1. El docente señala de forma explícita la importancia o utilidad de lo aprendido.

2. El docente plantea una actividad que vincula lo trabajado con el mundo real
evidenciando la importancia o utilidad de lo aprendido.

3. El docente promueve que los estudiantes expliquen con sus propias palabras la
importancia o utilidad de lo aprendido.
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Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje
Registro de evidencias
EVIDENCIA
• La docente hace preguntas a los estudiantes: “¿Qué
PRIMER ASPECTO estaría haciendo este niño con el tomate? ¿Qué
nombre le ponemos al niño?”. A continuación, da la
palabra a los estudiantes que se encuentran en
Acciones del docente para diferentes lugares del aula.
promover el interés y/o la
participación de los • Anima a una de las estudiantes a participar diciéndole:
estudiantes en las “Vamos, tú puedes”.
actividades de aprendizaje.

• Pide a los estudiantes que le dicten lo que debe

escribir en la pizarra: “Luis”, “tomate”. Luego, lee junto
a ellos la oración y pregunta qué es lo que falta.
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Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje
Registro de evidencias
EVIDENCIA

• La mayoría de los estudiantes levantan la mano

espontáneamente para participar; algunos piden
SEGUNDO ASPECTO la palabra diciendo “miss”.

Proporción de estudiantes • La gran mayoría de estudiantes responden al

involucrados en la sesión. unísono a las siguientes preguntas de la docente:
“nutritivo”, “tomate”, “parte”.

• Un estudiante se echa sobre la mesa y mira hacia

el otro lado, pero la docente no lo advierte.
Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje
Registro de evidencias

TERCER ASPECTO EVIDENCIA

Acciones del docente • Durante este segmento, no se evidencia que

para favorecer la los estudiantes reconozcan o comprendan el
comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que
sentido, importancia o están aprendiendo.
utilidad de lo que se
aprende.