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Pienso que es necesaria otra escuela pero que no interesa ponerle el cascabel al gato. A los que casi
siempre ganan, les interesa que la escuela no cambie no evolucione de forma generalizada. No interesa ni
conviene una ciudadanía crítica ni con pensamiento divergente.
Me gusta que mis alumnos sepan hacer cosas y sepan aplicar el conocimiento en situaciones de la vida lo
más realistas posibles.
La experiencia metodológica de aula que planteo se refiere a implementar el currículo bimodal desde el
aprendizaje competencial (saber comprensivamente + saber hacer). Esto requiere dominar técnicas de
trabajo y estudio para aprender comprensivamente los conceptos clave curriculares y aplicar los
conocimientos en situaciones lo más realistas posibles desarrollando sistemáticamente en el aula tareas
competenciales prácticas.
Procuro que mis alumnos no se aburran en la escuela proponiéndoles actividades muy variadas para que
permanezcan vivas la motivación, la emoción, la sorpresa, la novedad…
Necesito que vengan contentos y sentir cómo progresan. No me preocupan los controles. El reto es ir
despertando y sembrando el gusto por aprender
Procuro que acaben la escuela y pasen al instituto con ganas de seguir leyendo, de trabajar y de
aprender.
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PODEMOS REFLEXIONAR SOBRE:
Escuela: “mi aula”, el centro, el entono/barrio/pueblo, redes de centros innovadores, techo de calidad,
activa, inclusiva, compensadora, competencial, democrática, innovadora, transformadora, para la vida…
Zagalería: empoderamiento, Jaimito, mirar y escuchar, eje de las decisiones, respeto, deberes, alegría, caja
de tutoría, queremos saber, ser buenas personas, trabajar y esforzarse, libertad/responsabilidad/respeto,
aprender juntos, repetir o no, fracasos, derecho y deber de aprender, valores, emocionarse, pódium…
Metodologías activas: atención plena, tareas competenciales, secuencias didácticas, ABP, ABN, trabajo
cooperativo, Neuroeducación, gamificación, aprender a aprender/técnicas de estudio, Pedagogía lenta-
Repasar-Memorización comprensiva, Saber + saber hacer, Significado y sentido del aprendizaje…
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Las tareas de enseñanza-aprendizaje
Ejercicios Actividades
Ejemplificar
TAREAS
Proyecto Atlántida. José Moya 9
Tarea competencial práctica.
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Redactar noticias reales y de la actualidad.
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Anuncios breves
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14
Folleto turístico de mi pueblo, un viaje, excursión, país…
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Elaborar un folleto turístico de la villa
Dialogan, emplean el lenguaje para comunicarse, preparan y
ensayan la intervención, improvisan, vocalizan, hablan en público,
redactan el diálogo previamente …
Diálogos 112
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1.- Resumir capítulo e ilustrar: El viaje de doble P.
2.- Hacer poesía: Acrósticos
3.- Entrevista a mi abuela.
4.- Autobiografías.
5.- Nuestros cuentos.
6.- La Tierra se muere.
7.- Los inventores.
8.- PASATIEMPOS.
9.- Cancioncillas populares.
10.- Cómic
11.- Las calles de Ejea.
12.- Poetas
13.- Grandes personajes históricos.
14.- Recetas
15.- Turismo
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INGREDIENTES
2 sobres de cuajada
200 ml leche entera
500 ml nata líquida
6 cucharadas de azúcar
200 g. queso untar
Caramelo líquido
PREPARACIÓN
Batir todos los ingredientes juntos. Ponerlo 8 minutos en
el microondas a toda potencia. Echar en el molde
caramelo líquido. Después echar en el molde la mezcla
anterior. Enfriar y listo!!! Ya tenemos una delicia de
queso. (Daniel Casabona 30.01.2014) 21
METODOLOGÍAS ACTIVAS.
CURRÍCULO BIMODAL: Saber y saber hacer.
Memorización comprensiva de conceptos
Conceptos clave:
CC1.- Determinantes artículos, demostrativos y posesivos. Esquema
CC2.-Los diptongos, los hiatos y los triptongos.
TAREAS:
A los abuelos.
A los vecinos.
A tantos…
Planificar la
entrevista en
pequeño grupo.
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Entrevista a los luesianos.
Víctor Sabalza
RECITALES POÉTICOS.
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Cada uno tenemos nuestro blog personal.
https://kidblog.org/class/Zagalesyzagalas/posts
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Teatro en el
Salón de Dramatizar
Actos lecturas de
del cole para libros
los de texto
pequeños muy
breves.
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Tarea de centro Obra para todo
Teatro de la Villa el colegio,
de Ejea. otros colegios,
Equipo profesores familias,
y familias ex-alumnos
y público
en general
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Libro colectivo
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Guiones
Preparando la sección del tiempo con el tablet y la ficha del guión literario.
Acción… En directo.
Quinto A
Grabando el programa
Ejemplo 5º 2013
En un programa de
radio se aplican
diversos procesos
mentales y varias
competencias.
Un Plan lector competencial. Fichas pdf.
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Archivos
Blog aula
http://es.slideshare.net/acortesalegre/libro-estefana-hernndez?ref=http://kidblog.org/Zagalesyzagalas/?s=Gran+tarea+competencial
MATEMÁTICAS
Utiliza, aplica, realiza construye, resuelve… son
procesos mentales nombrados 70 veces en los 118
estándares de aprendizaje de la LOMCE, en el Área de
Matemáticas de Primaria.
Encuesta en la calle a 50 ciudadanos sobre los
problemas sociales que más les preocupan. Datos,
construcción histograma, interpretar, sacar
conclusiones…y PRESENTARSE.
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Encuesta a 70 personas sobre carril-bici en Ejea. Saludar
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Alfonso: “No podemos medir el recreo porque la cinta no llega…”
Calculadora.
mxm
Comas
Escala: cada medio
metro un cuadrito.
Sumar
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Viernes: calculadora
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Editorial Santillana
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CIENCIAS
DE LA
NATURALEZA
Palabras clave
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Ejemplo
La mujer del tiempo: dominar mapas físicos y políticos de España, leyenda…
Mirando datos en la estación: temperatura, precipitaciones, viento y presiones.
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Datos de Ejea.
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Pirámide edades Ejea 2011
Tablas, interpretación,
traslado de datos, clasifica,
búsqueda en internet,
interpreta, saca conclusiones,
analiza…
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Elecciones a delegado, mediador
y alcalde de 5º: decidirse,
presentar candidatura, mesa
electoral, urna, escrutinio…
Si en el PCC hablamos de
democracia …
La candidatura ganadora.
Tlfno.
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Reportajes
Guión técnico Secuencias
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Blogs recomendados
COMPETENCIA CONTEXTO
Competencia que se va a
trabajar con la realización de Contexto o situación real en
la tarea. la que se va a aplicar esta
competencia. Simulación.
COMPONENTES DE
UNA TAREA.
Contenidos necesarios Tipo de preguntas, tipos de
para realizar la tarea textos, mapas, gráficos,
organización del aula,
metodología…
CONTENIDOS
RECURSOS
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Ejemplos de los productos finales de LAS TAREAS.
Ana Basterra
Bloque I.- TAREAS PARA APRENDER A ESTUDIAR.
APRENDER A HACER TRABAJOS
Técnicas de estudio.
¿ES RESPONSABILIDAD DE LA
ESCUELA/IES
ENSEÑARLES A ESTUDIAR Y A
HACER TRABAJOS?
Lecturas. 1.- Captar 2.-Redactar frases.
Explicaciones * las palabras Ideas fuerza. Punto y
Charlas. clave. aparte.
6.- ESQUEMA/Mapa
conceptual:
Título + Subtítulos +
Palabras claves definidas y 5.- EL 4.- Idea principal.
con ejemplos. Ideas secundarias.
Imagen
RESUMEN.
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LGE de 1970. Hace 48 años dijo:
La Escuela deberá “trabajar”:
Los conocimientos básicos y las habilidades para
aplicarlos en la vida social.
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¿Es que tú estás así?
Necesito Quiero
Necesito
cambiar. cambiar.
cambiar
CRISIS . Emoción.
EQUIPO. AYUDA.
PROCESO CLARO
ZONA DE
MEJORA
ZONA DE
SUEÑO
ZONA DE
VÉRTIGO.
PÁNICO. DIETA
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Mejora de la Capacidad Profesional Docente en el CENTRO
ante propuestas de cambio o mejora. (Proyectos de innovación)
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Senge 1993. Proyecto Atlántida. CPD. José Moya Otero.
A.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado deber “saber”,
memorizando comprensivamente: conceptos/palabras clave y otros
conocimientos teóricos. Metodología A. Evaluación A
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Como MADRE – Como PADRE
A.- ¿Que necesitan saber las niñas/niños al acabar el
colegio?
¿Qué es lo más importante que sepa tal y cómo quieres que
sea tu hija/hijo en la vida?
Los aprendizajes imprescindibles para defenderse en
la vida y seguir aprendiendo. Saber + saber hacer + ser
COMO PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN:
concepto de sociedad → de ciudadano → de escuela
→ de currículum → de metodologías…
B.- ¿QUÉ ENSEÑA LA ESCUELA?
¿QUÉ DEBERÍAMOS ENSEÑAR-APRENDER?
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UN UNIVERSITARIO debe saber* :
1.- Saber leer: ser capaz de interpretar un texto y no meramente descifrarlo.
2.- Saber escribir: comunicar con claridad, con eficacia.
3.- Saber hablar a una persona y saber hablar a 100 personas en público.
4.- Ser capaz de organizar su propio trabajo académico.
5.- Saber hablar inglés con fluidez.
6.- Estar alfabetizado en las nuevas tecnologías.
7.- Debe tener una cultura general.
8.- Y, por supuesto, ha de ser un especialista en su materia de estudio.
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¿Comenzar a programar desde los
criterios de evaluación?
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¿ Programar desde los Criterios de Evaluación/Estándares de Aprendizaje ?
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¿Es necesaria y posible una evaluación tan
rigurosa y objetiva de áreas y competencias?
1º 31 27 15 31 30 30 30 13 11/7 20
2º 34 29 16 36 30 30 30 13 11/7 20
3º 38 31 16 38 30 30 30 13 11/7 20
4º 39 37 20 46 30 30 30 16 11/7 42
5º 40 39 21 46 30 30 30 17 11/7 41
6º 40 39 21 48 30 30 30 17 11/7 43
Ignacio Polo
LA CLAVE:
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Los criterios de evaluación de las áreas serán el
referente fundamental para valorar tanto el grado de
desarrollo de las competencias básicas como el de
consecución de los objetivos de las diferentes áreas
que conforman el currículo de la Educación primaria.
Los criterios de evaluación deberán concretarse en las
programaciones didácticas, donde también se
expresarán de manera explícita y precisa los mínimos
exigibles para superar las correspondientes áreas, así
como los criterios de calificación y los instrumentos
de evaluación que aplicará el profesorado en su práctica
docente.
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LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
referentes para coordinarse.
Los “preceptivos” criterios de evaluación suelen tener tres partes: Los
verbos que indican los procesos mentales a valorar + contenidos +
contexto. (Ejemplos LOE)
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Procesos mentales. (4)
Taxonomía Bloom
Analizar
Conocer Comparar
Reconocer Distinguir
Inferir
Generalizar
SABER Identificar
Indicar
Diferenciar
Relacionar Interpretar
Enumerar Clasificar
Sacar conclusiones
Explicar
Señalar
Resumir
Probar
Manejar Planificar
SABER Utilizar
Elaborar
Construir
Demostrar
Observar Experimentar
Componer
HACER Ejecutar
Recoger
Confeccionar
Aplicar
Representar
Simular
Prestar atención a
Tolerar
Valorar
Obedecer Actuar
Percatarse
SER Permitir Apreciar
Reaccionar a
Interesarse por
Comportarse Ser consciente de
Practicar
Darse cuenta de
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186 Actividades
Una enfermedad profesional. 145
Memoria volátil
Aprendizajes permanentes
Aprendizajes que
aprendimos y que
nunca olvidamos:
ir en bici, leer,
escribir, calcular…
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Preguntas típicas de exámenes en la ESO.
PISA 2015
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Comunidad Profesional Docente
1.-Enseñar a pensar: trabajar y evaluar muchos procesos.
2.- Lectura comprensiva. Gusto por la lectura y el conocimiento.
3.- Técnicas de estudio: Palabras clave- Idea-fuerza- Idea principal-
Ideas secundarias- Resumen-Esquema-Desarrollo.
4.- Practicar currículo bimodal: Conceptos claves memorizados
comprensivamente + tareas prácticas. Saber + Saber hacer.
5.- Asumir realidad escuela inclusiva como reflejo social.
6.- Las tecnologías y el entorno.
7.- Enseñar para la vida y para seguir aprendiendo.
8.- Evaluación objetiva. Criterios de evaluación públicos.
9.- Respeto profesional y personal. Diversidad metodológica.
Compartir las mochilas. CPD.
10.- Cumplir el documento coordinador del centro –entendido y
asumido-.
(Previo: compartir concepto de Ciudadano y de Educación)
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Maestra de Escuela,
compañero…
gracias por tu
respeto.
Tú sabes bien que educar es un arte y un trabajo difícil
artesanal… y de paciencia. Lento… y científico.
acortesalegre@gmail.com
acortesalegre@gmail.com 154
José R. Gamo
La capacidad (influencia) que puede tener un buen maestro para convencer (hacer creer) al
alumnado que puede mejorar esforzándose. Este es uno de los cambios necesarios en la
Escuela.
Richard Gerver. Experto mundial en Educación.
2 minutos.
5‘ Encontrar su pasión
2‘ Resumen.
Ganas aprender
A.- Decidir colegiadamente lo que nuestro alumnado deber “saber”,
memorizando comprensivamente: conceptos/palabras clave y otros
conocimientos teóricos. Metodología A. Evaluación A
Todas buenas.
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APRENDIZAJE APRENDIZAJE
BASADO EN EL Método ABN:
BASADO EN
PENSAMIENTO Algoritmo basado en
PROYECTOS-ABP
números
CAPACIDAD
TECNOLOGÍAS: TAC COMPETENCIAS
PROFESIONAL
EL TRILINGÜISMO
RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO
PROGRAMAS INSTITUCIONALES
PEC-PCC-PLANES y PROYECTOS DEL CENTRO
Estructura 1-2-4.
¿Cuántos objetos recordamos?
Reflexión
Otras aplicaciones en clase.
Otras técnicas o
estructuras cooperativas:
acortesalegre@gmail.com 183