TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA,

CONTEXTO DECRETO 170

 TRABAJO COLABORATIVO
• El trabajo colaborativo es la
principal herramienta
para mejorar la calidad de
los aprendizaje de
todos/as los estudiantes,
especialmente de los que
presentan NEE.
• El trabajo colaborativo exige
características personales que
es muy importante considerar
a la hora de seleccionar los
profesionales idóneos para
esta función. Orientaciones técnicas, decreto 170, MINEDUC
TRABAJO COLABORATIVO
 Es aconsejable que en la organización de los
equipos de aula, se consideren las siguientes
características de los profesionales que
trabajarán juntos en ellos; su apertura al trabajo
en equipo, la capacidad de empatizar con otros, la
valorización de la diversidad y el respeto por las
diferencias individuales, etc.
 Los profesores y profesionales
de la educación especial, que
formen parte de un equipo de
aula, deben planificar las
distintas estrategias que
abordarán para conseguir que
todos los estudiantes
participen, aprendan y se
sientan valorados, entre ellas:
• Identificación de las fortalezas
y dificultades del curso.
TRABAJO COLABORATIVO
 Planificación de los apoyos y estrategias
educativas, así como las horas de trabajo en
pequeños grupos, fuera del aula común, tales
como; en la biblioteca, en el kiosco, en la
comunidad, en el aula de recursos, en las
empresas, etc.
 Planificación y evaluación del trabajo
colaborativo con la familia.
 Planificación del Trabajo con otros profesionales
y con el equipo directivo del establecimiento
educacional.
 Mantener la información actualizada de los
estudiantes que presentan NEE.
 ORGANIZACIÓN EN EL AULA DEL TRABAJO
COLABORATIVO
Repisa
con
gavetas
para cada
estudiant
e donde
exista
una
carpetas Grupos de
con trabajo
trabajos (3 a 5
estudiantes
)
COMO PODEMOS REALIZAR
EL TRABAJO •Ingresa a la sala de
clase el equipo de
COLABORATIVO…
aula.
• Las (os) docentes
rotan por la sala.
•Entregan actividad
para cada grupo de
trabajo.
•Monitorean los
avances de los
niños(as).
•El estudiante que
termina acude a
repisa y retira
material preparado
para él o ella.
OTRA ALTERNATIVA: TRABAJO COOPERATIVO,
SEGÚN EXPERIENCIAS INTERNACIONALES

• El trabajo cooperativo es básicamente una forma

sistemática de organizar la realización de tareas en
pequeños equipos de alumnos.
• Se trata de una nueva propuesta metodológica a
utilizar en el aula, una nueva forma de trabajar la
asignatura donde la responsabilidad del proceso de
enseñanza y aprendizaje no recae exclusivamente en
el profesorado sino en el equipo de alumnos.
• Se aprende de una forma más sólida cuando las
interacciones y las ayudas mutuas entre los alumnos
se suceden de una manera continuada.
• Es además otro modo eficaz de que nos ocupemos de
la diversidad
 EL ESQUEMA DE LA CLASE :
Estructura de la Desarrollo de Rol del E valuación
clase en grupos la clase profesorado por parte del
profesor
La clase se Cada grupo No interviene de Trabajar en el
organizará en trabajará manera magistral aula de forma
grupos durante la está presente cooperativa no
heterogéneos de
sesión los para facilitar el anula el trabajo
cuatro alumnos
aproximadamente, objetivos proceso de individual ni la
donde cada grupo propuestos aprendizaje evaluación
trabajará los para el día. seguirá siendo individual. Nadie
contenidos de la El eje principal el que guíe a los puede aprender
asignatura de del alumnos en la por otro y el
forma autónoma funcionamient construcción de aprendizaje es,
con la ayuda o del grupo su aprendizaje por tanto, una
principal de sus
será la ayuda Promoverá que responsabilidad
iguales
(alumnos que entre sus sus explicaciones individual.
conforman el miembros. se realicen a
grupo) y las partir de las
orientaciones del preguntas o dudas
profesor en caso de los alumnos.
necesario.
ESQUEMA EN LA SALA DE CLASES
Ejes básicos:
a.- dialogo
b.- cooperar
c.-
convivencia

http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n3_06/n3_06_57.pd
f
QUE DEBEMOS MIRAR PARA EVALUAR EL PIE
 Resultados de aprendizaje y
participación de los estudiantes
que presentan NEE.
 Impacto del PIE en el
mejoramiento de los resultados
promedio del establecimiento en el
SIMCE, así como en la calidad de
las relaciones y la convivencia
entre alumnos con y sin NEE.
 Eficacia de las medidas y
estrategias adoptadas para dar
respuesta a la diversidad, a las
NEE y a las distintas capacidades
y talentos de los estudiantes.
 Cumplimiento de las metas
alcanzadas y planificadas en el
PIE.
QUE DEBEMOS MIRAR PARA EVALUAR EL PIE

 Eficacia de la coordinación y trabajo colaborativo

entre los distintos actores de la comunidad.
 Efectividad de la gestión y movilización de
recursos humanos y materiales especializados.
 Nivel de satisfacción de los distintos actores del
establecimiento en general y del PIE en
particular. Considerar la evaluación de la
pertinencia de las capacitaciones contratadas en
función del mejoramiento de los aprendizajes
 De todos los estudiantes, especialmente para
aquellos que presentan NEE.
QUE PODEMOS HACER AHORA…
 Construir en base a nuestros contextos y nuestros
estudiantes una o varias formas que nos ayuden
a lograr en la atención educativa , en un concepto
de equipo de aula, los aprendizajes diversos al
interior del aula como una forma de avanzar
hacia aprendizajes de calidad a los estudiantes
que presentan NEE como a los que no la tienen.