Diplomado en didáctica de la enseñanza de español como LE/2L

Módulo I
Curso: Las competencias comunicativas
Unidad II:
Ser competente en una lengua: ¿hablo para qué?
 Competencia
Las competencias ELE
Competencia
Conceptos
  … aquello que un hablante necesita saber para
comunicarse de manera eficaz en contextos
socialmente significantes. (…) se refiere a la habilidad
para actuar. Se pretende distinguir entre lo que el
hablante conoce —cuáles son sus capacidades— y
(Gumperz y cómo actúa en instancias particulares (…) los
Hymes, 1972: vii). estudiosos de la competencia comunicativa tratan a los
hablantes como miembros de unas comunidades, que
desempeñan ciertos roles, y tratan de explicar su uso
lingüístico para autoidentificarse y para guiar sus
actividades
 La competencia comunicativa es el término más general
para la capacidad comunicativa de una persona,
capacidad que abarca tanto el conocimiento de la
lengua como la habilidad para utilizarla. La adquisición
Concepto de tal competencia está mediada por la experiencia
social, las necesidades y motivaciones, y la acción, que es
general a la vez una fuente renovada de motivaciones,
necesidades y experiencias.
Dell Hymes
  Implica conocer no sólo el código lingüístico, sino
también qué decir a quién, y cómo decirlo de manera
apropiada en cualquier situación dada. Tiene que ver
con el conocimiento social y cultural que se les supone
a los hablantes y que les permite usar e interpretar las
Definición formas lingüísticas. [...] La competencia comunicativa
incluye tanto el conocimiento como las expectativas
respecto a quién puede o no puede hablar en
determinados contextos
  El uso lingüístico en el contexto social implica saber:
cuándo hay que hablar y cuándo no; a quién se puede
hablar; las distintas maneras de hablar según los
Definición estatus y roles sociales; cuáles son las rutinas para
tomar la palabra en una conversación, cómo solicitar
información, ayuda o imponer una posición.
  La competencia comunicativa es una capacidad que
comprende no sólo la habilidad lingüística, gramatical,
de producir frases bien construidas y de saber
interpretar y emitir juicios sobre frases producidas por
Gaetano el hablanteoyente o por otros, sino que,
Berruto necesariamente, constará, por un lado, de una serie de
habilidades extralingüísticas interrelacionadas, sociales
y semióticas, y por el otro, de una habilidad lingüística
polifacética y multiforme.
Las competencias y la LE
 Competencias
generales

Competencias del
usuario o alumno

Competencias
comunicativas de la
lengua
  Conocimiento declarativo
(saber)
 Las destrezas y las
habilidades (saber hacer)
Competencias  La competencia
generales
«existencial» (saber ser)
 La capacidad de aprender
(saber aprender)
  Para la realización de las intenciones
comunicativas, los usuarios de la lengua o
los alumnos ejercen sus capacidades
generales, junto con una competencia
Competencias comunicativa. La competencia
comunicativas comunicativa en este sentido limitado los
siguientes componentes:
 Lingüística Sociolingüística
Componentes de
la competencia CC Pragmática
comunicativa
 Competencia
lingüística

Competencias Competencia
pragmática

comunicativas
Competencia
sociolingüística
  El conocimiento de los recursos formales de la lengua y
la capacidad para utilizarlos. A partir de estos
Competencia componentes, se pueden articular y formular mensajes
bien formados y significativos.
lingüística
  Condiciones socioculturales del uso de la lengua. Las
convenciones sociales (las normas de cortesía, las
Competencia normas que ordenan las relaciones entre generaciones,
sexos, clases y grupos sociales, la codificación
sociolingüística lingüística de determinados rituales fundamentales
para el funcionamiento de una comunidad).
  Tiene que ver con el uso funcional de los recursos
lingüísticos (producción de funciones de lengua, de
actos de habla) sobre la base de guiones o escenarios
de intercambios comunicativos. También tienen que ver
con el dominio del discurso, la cohesión y la
Competencia coherencia, la identificación de tipos y formas de texto,
pragmática la ironía y la parodia. Respecto a este componente,
incluso más que en el caso del componente lingüístico,
apenas es necesario resaltar el gran impacto que
ejercen las interacciones y los entornos culturales en el
que se desarrollan las mencionadas capacidades.
 Comprendo las convenciones
Conozco y uso los sociales de la comunidad y
recursos formales de la puedo compartirlas
lengua y con ellos
puedo formular
mensajes bien
formados y
Me desenvuelvo y
significativos. comunico en
distintos
intercambios
El usuario como comunicativos

agente social
La competencia
lingüística
  La competencia léxica
 La competencia gramatical
 La competencia semántica
 La competencia fonológica
Subclasificación  La competencia ortográfica
 La competencia ortoépica
  La competencia léxica, que es el
conocimiento del vocabulario de
una lengua y la capacidad para
La competencia utilizarlo, se compone de
léxica elementos léxicos y elementos
gramaticales.
  Conocimiento de los recursos gramaticales de una
lengua y la capacidad de utilizarlos.
 La gramática de una lengua se puede considerar como
un conjunto de principios que rige el ensamblaje de
elementos en compendios (oraciones) con significado,
La competencia clasificados y relacionados entre sí.

gramatical  La competencia gramatical es la capacidad de

comprender y expresar significados expresando y
reconociendo frases y oraciones bien formadas de
acuerdo con estos principios (como opuesto a su
memorización y reproducción en fórmulas fijas).
Comprende la conciencia y el control de la
organización del significado que posee el alumno:

La semántica léxica trata asuntos relacionados con el

significado de las palabras:
•Relación de las palabras con el contexto general:
•referencia;
•connotación;
•exponencia de nociones específicas generales.
•Relaciones semánticas como, por ejemplo:
•sinonimia/antonimia;
•hiponimia/hiperonimia;
•régimen semántico;
•relaciones de la parte por el todo (metonimia);
•análisis componencial;
•equivalencia de traducción.
 La semántica gramatical trata el
significado de los elementos, las
categorías, las estructuras y los
procesos gramaticales
Competencia
semántica La semántica pragmática se ocupa de
relaciones lógicas como, por ejemplo,
la vinculación, la presuposición, la
implicación, etc.
 Conocimiento y destreza en la percepción y la producción de:
•las unidades de sonido (fonemas) de la lengua y su realización
en contextos concretos (alófonos);
•los rasgos fonéticos que distinguen fonemas (rasgos
distintivos; por ejemplo: sonoridad, nasalidad, oclusión,
labialidad);
•la composición fonética de las palabras (estructura silábica, la
secuencia acentual de las palabras, etc.);
Competencia •fonética de las oraciones (prosodia):
•acento y ritmo de las oraciones;
fonológica •entonación;
•reducción fonética:
•reducción vocal,
•formas fuertes y débiles,
•asimilación,
•elisión.
 Supone el conocimiento y la destreza en la
percepción y la producción de los símbolos de
que se componen los textos escritos.
Para los sistemas alfabéticos, los alumnos deben
saber y ser capaces de percibir y producir lo
siguiente:
•las formas de las letras en sus modalidades
normal y cursiva, tanto mayúsculas como

La
minúsculas;
•la correcta ortografía de las palabras, incluidas

competencia las formas de contracción aceptadas;

•los signos de puntuación y sus normas de uso;
ortográfica •las convenciones tipográficas y las variedades
de tipos de letras, etc.;
•los signos no alfabetizables de uso común (por
ejemplo: @, &, $, etc.).
 •el conocimiento de las convenciones
ortográficas;
•la capacidad de consultar un diccionario y el
conocimiento de las convenciones utilizadas en
los diccionarios para la representación de la
pronunciación;
La competencia •el conocimiento de la repercusión que las formas
escritas, sobre todo los signos de puntuación,
ortoépica tienen en la expresión y en la entonación;
•la capacidad de resolver la ambigüedad
(palabras homónimas, ambigüedades
sintácticas, etc.) en función del contexto.
Competencias
generales
  5.1.1.1. El conocimiento del mundo
 5.1.1.2. El conocimiento sociocultural
 5.1.1.3. La consciencia intercultura
Conocimiento
declarativo
  5.1.2. Las destrezas y las habilidades (saber-faire)
 5.1.2.1. Las destrezas y las habilidades prácticas
Saber hacer:  5.1.2.2. Las destrezas y las habilidades
destrezas y interculturales

habilidades
 •Destrezas sociales: la capacidad de actuar de
acuerdo con los tipos de convenciones y de
comportarse de la forma esperada, siempre que
los foráneos, y en especial los extranjeros, lo
consideren apropiado.
•Destrezas de la vida: la capacidad de llevar a
cabo con eficacia las acciones rutinarias que se
requieren en la vida diaria (bañarse, vestirse,
pasear, cocinar, comer, etc.), el mantenimiento y
la reparación de los aparatos de la casa; etc.
Saber hacer: •Destrezas profesionales: la capacidad de
realizar acciones especializadas (mentales y
destrezas y físicas) que se necesitan para realizar los
deberes del (auto)empleo.
habilidades •Destrezas de ocio: la capacidad de realizar
con eficacia las acciones necesarias para las
actividades de ocio; por ejemplo:
•artes (pintura, escultura, tocar instrumentos
musicales, etc.);
•trabajos manuales (hacer punto, bordado, tejer, cestería,
carpintería, etc.);
•deportes (juegos de equipo, atletismo, carrera, escalada,
natación, etc.);
•aficiones (fotografía, jardinería, etc.).
 La actividad comunicativa de los usuarios o alumnos no sólo
se ve afectada por sus conocimientos, su comprensión y sus
destrezas, sino también por factores individuales
relacionados con su personalidad y caracterizados por las
actitudes, las motivaciones, los valores, las creencias, los
estilos cognitivos y los tipos de personalidad que
contribuyen a su identidad personal y que comprenden:

La competencia Las actitudes;

Las motivaciones
existencial: Los valores
saber ser Las creencias
Los estilos cognitivos
Los factores de personalidad
  capacidad de observar y de participar en nuevas
experiencias y de incorporar conocimientos nuevos a
los conocimientos existentes, modificando estos
cuando sea necesario. Las capacidades de aprendizaje
de lenguas se desarrollan en el curso de la experiencia
de aprendizaje. Permiten al alumno abordar con mayor
Saber aprender: eficacia e independencia los nuevos desafíos del
la capacidad de aprendizaje de la lengua para ver qué opciones existen
y hacer un mejor uso de las oportunidades. La
aprender capacidad de aprender tiene varios componentes
como, por ejemplo, la reflexión sobre el sistema de la
lengua y la comunicación, las destrezas fonéticas
generales, las destrezas de estudio y las destrezas
de descubrimiento y análisis.
  5.1.4.1. La reflexión sobre el sistema de la lengua y
la comunicación
 La sensibilidad hacia la lengua y hacia el uso de la
lengua, que supone el conocimiento y la comprensión
de los principios según los cuales se organizan y se
Saber aprender: utilizan las lenguas, permite que se asimile la nueva
experiencia en un marco ordenado y que se acepte
la capacidad de como un enriquecimiento. De ese modo, la nueva
aprender lengua se puede aprender y utilizar con mayor
facilidad y no se la considera una amenaza para el
sistema lingüístico ya establecido del alumno, lo cual a
menudo se considera normal y «natural».
  5.1.4.2. La reflexión sobre el sistema fonético y las
destrezas correspondientes
 Muchos alumnos, sobre todo los de edad madura, verán
facilitada su capacidad de pronunciación de las nuevas
lenguas por medio de:
 La capacidad de distinguir y de producir sonidos
corrientes y estructuras prosódicas.
Saber aprender:  La capacidad de percibir y de concatenar secuencias
desconocidas de sonidos.
la capacidad de  La capacidad, como oyente, de convertir (es decir, dividir
aprender en partes distintivas y significativas) una corriente
continua de sonido en una cadena significativa y
estructurada de elementos fonológicos.
 La comprensión o dominio de los procesos de percepción
y producción de sonido aplicables al aprendizaje de una
nueva lengua
  5.1.4.3. Las destrezas de estudio

Saber aprender:  5.1.4.4. Las destrezas heurísticas (de

descubrimiento y análisis)
la capacidad de
aprender
Fuente: MCER