TEMA : Aportes Pedagógicos a la Educación Infantil

Introducción I
 En el pasado se consideraba a la infancia como algo imperfecto, vista
con indiferencia. Niños y niñas pasaban muy pronto a ser adultos, ya
que la posibilidad de muerte prematura les obligaba a ser pronto
productivos para la sociedad.

 La Educación Infantil ha ido evolucionando según variables

filosóficas, económicas, políticas, sociales, culturales, religiosas, y
gracias a los avances en Biología, Psicología, Sociología y Pedagogía.

 El concepto e interés por la Educación Infantil es un fenómeno

reciente (encontramos sus raíces en el S.XVII).
 Introducción II
 Los filósofos defienden entonces la idea de una infancia inocente que
necesita protección y una educación específica. Comienzan a surgir
instituciones especiales de custodia y educación.

 Tradicionalmente se consideraba la Educación Infantil como

asistencial, y no educativa. Los centros de Educación Infantil servían
para guardar a los niños de la clase trabajadora.

 Los resultados de las investigaciones científicas obligan a considerar el

período de los 6 primeros años imprescindible para facilitar el
desarrollo y la socialización de las personas.
La Educación Infantil se inicia con…

 JUAN AMOS COMENIO

 JUAN JACOBO ROUSSEAU
 JUAN ENRIQUE PESTALOZZI
 FEDERICO FROEBEL
 MARÍA MONTESSORI
 OVIDIO DECROLY
 ROSA – CAROLINA AGAZZI
La educación a través de los siglos

Siglo XVII Siglo XVIII Siglo XIX SigloXX

JUAN AMOS JUAN FEDERICO MARÍA
COMENIO JACOBO FROEBEL MONTESSORI
ROUSSEAU
JUAN OVIDIO
ENRIQUE DECROLY
PESTALOZZI
ROSA -
CAROLINA
AGAZZI
JUAN AMOS COMENIO
1592-1670
 Educador y calígrafo checo
 Al perder a sus padres vivió con su tutor
 Empezó sus estudios relativamente tarde
 Estudió en la Escuela Latina de Prerow
 En ella descubrió los defectos de los métodos de educación de ese
tiempo
 Sufrió de las persecuciones religiosas durante la guerra de los 30
 Asesinaron a su joven esposa y a sus hijos , saqueándoles su hogar,
quemando sus libros.
 Pasó la vida de país en país
 Volvió a Suecia como autor del libros y manuscritos siendo desterrado
 Se refugió en Amsterdam hasta su muerte
Ideas pedagógicas

 Basadas principalmente en la religión (ideal universalista y

democrático)
 Busca y habla de la paz, basada en la mutua comprensión entre los
hombres
 La Educación tiene un carácter de llamamiento para el hombre para:
 Desarrollar sus capacidades; pensar comprender
 Lograr metas que justifiquen el hecho de haber nacido, si no
fuera así no tendría razón de ser
 Todos deben recibir por igual Educación sin diferencia de clase,
situación económica, sexo y lugar
 La Educación que se entregue a la juventud va a depender que la
humanidad mejore.
 Una de las ideas más importantes es que los conocimientos no se
deben almacenar, sino integrarse y relacionarse
 Por eso proponía que el maestro debe cerciorarse de los conocimientos
anteriores y que estén perfectamente comprendidos
Didáctica Magna
 Hace una división de las escuelas en relación a las
edades y el aprovechamiento de los educandos:
 La infancia
 La puericia
 La adolescencia
 La juventud
Principios fundamentales Didácticos
Aprovecha el
tiempo favorable Prepara la materia
Evita cuidadosamente antes de empezar
lo contrario y nocivo

Elige un sujeto
apropiado para
actuar sobre él
No abandona lo La Naturaleza
que hace hasta
Progresa de un
completar las
punto a otro
formas

Empieza todas sus

No se precipita, procede operaciones por lo
con lentitud más interno
Parte en la formación de todas sus
cosas, de lo gral. a lo particular
Método
 Enseñanza práctica para que la escuela llegue hacer un
juego
 Los trabajos en las escuela adaptados al modo infantil y que
produzca entretención
 La enseñanza debe ser rápida sin molestias para el que
enseña y el que aprende
 Enseñar de un modo cierto, que no tenga la enseñanza
diversidad de opiniones o criterios
 Comenio introdujo el método alfabético intuitivo en
el aprendizaje de la lectura y escritura
Siglo XVIII
 “La Educación ocupa un primer plano de las
preocupaciones de los:
 Reyes
 Pensadores
 Políticos
JUAN JACOBO ROUSSEAU
1712- 1778
 Nació en Ginebra-Suecia
 Su padre relojero y su madre muere cuando él nace, quedando a cargo
de unos tíos
 Se escapa de su casa a los 16 años, vagabundea por los alrededores de
Ginebra e ingresa al Convento del Espíritu Santo de Turín.
 Pasó gran parte de su vida en Francia, en París, acogido por artistas y
escritores
 Fue secretario del embajador de Francia
 Tiene 5 hijos con Teresa le Vasscur, con la que se casó 25 años después
 Sus ideas dominaron el período de la convención durante la Revolución
Francesa
 Inspiró el movimiento independiente de América Latina
 Muere en Ermonrville, cerca de París
Ideas pedagógicas
 Precursor de la Educación Parvularia, consideró los derechos del niño y
lo respeta como tal
 El niño se educa con los sentidos en contacto con la naturaleza, con
trabajo y autoactividad
 Cada niño tiene su ritmo de aprendizaje no hay que apresurarlo
 Pone un interés en cada etapa del desarrollo del niño, curiosidades,
intereses y capacidades
 El niño se debe desarrollar en el aspecto físico, intelectual y moral
 Formación de los sentidos y valores del niño
 El niño debe comprender lo que aprende
 La enseñanza parte de la base de que el hombre es un ser libre
 Lo ideal es profesor y educación individual
 La función de la mujer es solo maternal y conyugal
Metodo
 Los aportes fueron de tipo teórico, solo se consideran
de tipo metodológico al que se refiere a la naturaleza,
en el cual dice:
“Para que el niño llegue a alcanzar una Educación
Integral acompañada con una felicidad plena, debe
estar en contacto con la naturaleza que lo rodea”
JUAN ENRIQUE PESTALOZZI
1746-1827
 Pedagogo Suizo, nació en Zurich, de familia pobre,
pero de abolengo social e intelectual
 Influencia maternal a causa del cuidado de
solo de su madre y sus hermanos
 1ª influencia educativa; maternal y femenina, causa de los
rasgos de su carácter
 Se dedica a la agricultura
 Funda una escuela para pobres, primera experiencia
pedagógica
 Se dedica a escribir sus ideas pedagógicas
 A raíz de la guerra se dedicó al cuidado y educación de
miles de huérfanos
Ideas pedagógicas
 La educación humana es la naturaleza espiritual y física del niño
 La educación como desarrollo interno, como formación espontánea
aunque necesitada de dirección
 La educación partiendo de las circunstancias en que se encuentra el
hombre
 La educación social y de la escuela popular frente a la anterior
concepción individualista de la educación
 La educación profesional subordinada a la educación general
 Como intuición como base de la educación intelectual y espiritual
 La educación religiosa íntima, no confesional
 Considera fundamental enseñar a leer y escribir, creando el primer el
primer silabario (cosas imágenes palabras)
Aportes
 La naturaleza es muy importante, no le interesa que el
niño aprenda de memoria, sino que se eduque y se
desarrolle
 La actividad debe ir unida a lo intelectual, haciendo
cosas el niño aprende
 La verdadera educación debe estar conducida hacia la
totalidad del ser humano, ser una educación integral
Principios
 Espontaneidad, de acuerdo a las leyes de su propia
naturaleza
 Método parte de lo más simple y más próximo según
las capacidades en forma ininterrumpida
 Intuición, actividad del espíritu
 Equilibrio de las fuerzas morales, espirituales, y
físicas
 Colectividad relación entre profesor - alumno y entre
los alumnos
FEDERICO FROEBEL
1782-1852
Nací el 21 de abril de 1782 en Alemania .
Siendo
Nací el 21muy joven
de abril defuí maestro
1782 en
en Alemania .
Frankfurt,
Siendo muy Alemania.
joven fui maestro en Frankfurt,
Estudié Ciencias Naturales en la
Alemania.
Universidad
Estudie cienciasdenaturales
Gotinga yenBerlín.
la Universidad de
Desdey 1806
Gotina hasta 1810 trabajé y estudié con
Berlín,
Enel1837
relevante
formereformador de la educación
en Blankenburg, Turingiasuiza
, el
primer
Johann “jardín de infancia
Pestalozzi “.
en Yverdon (Suiza).
En 1837
Fallecí formé
el 21 en Blankenburg,
de junio de 1852. Turingia ,
el primer “Jardín de Infancia”.
Fallecí el 21 de junio de 1852.
 Simbolismo
Unidad
La Educación comienza
con el nacimiento
La Mujer Educadora
Papel creador del maestro
Armonía entre control
y espontaneidad
Valor Educativo del Juego
Educación Manual
Autoactividad
Temprana educación de las
sensaciones y emociones
Teoría de la Evolución
Bondad de la Naturaleza
Principios Educativos Humana
Individualidad
Cooperación
Estudio de la Naturaleza
Trabajo Objetivo
Principios Educativos
 Unidad: el elemento divino viene incorporado en cada ser: misión de la educación, permitir que
éste se manifieste y desarrolle.
 Simbolismo
 Autoactividad: hace al niño ser reflexivo, receptivo y ejecutivo
 Temprana educación de las sensaciones y emociones: mientras más variadas y definidas, más
posibilidades de educarse.
 Teoría de la Evolución
 Bondad e la Naturaleza Humana
 Individualidad: cada niño nace con sus propias capacidades y su desarrollo individual
 Cooperación
 Estudio de la Naturaleza: Con su estudio el niño desarrolla ideas de belleza, pureza y así
evoluciona en contacto con Dios.
 Trabajo Objetivo
 Educación Manual
 Valor Educativo del Juego: Parte esencial de la actividad escolar
 Armonía entre control y espontaneidad
 Papel creador del maestro
 La Mujer Educadora
 La Educación comienza con el nacimiento
Fundamentos Fundamento
Filosófico- Religioso

Fundamento psicológico Fundamento prepsicológico

Desarrollo de un currículo Foebeliano

Factores y elementos del currículum
Froebeliano
 Ambiente humano.
 Ambiente físico.
 Organización tiempo diario.
 Recursos.
Ambiente humano
 Niños:
El criterio de organización de los grupos de niños era
mixta a partir de la asistencia de niños entre 1 y 6 años.
Compartían diversos tipos de actividades juntos como
saludo, juegos libres; posteriormente se trabajaba con
los "Dones". Estaban separados en base a 3 grupos:
grandes, regulares y pequeños.
 Adultos:
Organizado por un educador principal y también por un
grupo de ayudantes o cuidadoras que era el verdadero rol
que Froebel postulaba para la mujer. Esta vinculación entre
niño - mujer no la veía con el propósito de que se
beneficiara sólo el niño, sino que restituir en forma especial
el potencial educativo que la mujer tiene. Según Froebel
"ambos extremos deben ser nuevamente reunidos, espíritu
femenino y atenta observación de la infancia, deben volver
a ser una misma cosa".
 Ambiente físico.

 Espacio exterior
Que permitiera actividades de diferentes tipos, el que
incluso debía ampliarse a través de visitas que
permitieran el contacto aún más directo con la
naturaleza.
 En cuanto al espacio interior
Para que el Kindergarten esté bien organizado, se
encontraron las siguientes orientaciones:
 Sala de juegos: destinada a los de tipo grupal, señala que
en lo posible sea rectangular y que este en proporción con
la cantidad de niños, además enfatiza la importancia de
una iluminación natural y con buena ventilación.
 En cuanto al mobiliario señala, bancas largas con respaldo
en proporción a las dimensiones de los niños, cuidando
además que sus bordes sean redondeados. Sugiere además,
la existencia de unas 2 mesas con plantas, "para purificar el
aire y ornamentar la sala".
 Sala de ocupaciones: se plantea igualmente como una sala iluminada
y ventilada como la anterior, provista de "bancos-escritorios" de
cubierta horizontal, de tipo individual o que pueda servir para 2 niños,
con cubierta verde u opcionalmente cuadriculadas, todo esto en otro
color, para trabajo con los distintos dones, también recomienda contar
con estantes tanto para colocarlos materiales de dones y ocupaciones,
como para colocar los trabajos ya realizados.
 Antesala: señala que en ella deben haber perchas, las que pueden ser
numeradas, banco, elementos decorativos.
A todo este conjunto habría que agregar todo el material de dones y
ocupaciones que son de suma importancia dentro de todo el
planteamiento curricular Froebeliano.
Principales actividades
 Juegos gimnásticos acompañados de cantos
 Cultivo del jardín, cuidado de planas y animales
 Charla. poesía. cuento y dramatización. Canto
 Excursiones
 Juegos y trabajo con los dones y ocupaciones
Organización tiempo diario
Días de la Juegos en Entretenciones de grupo
semana grupo

Lunes Ejercicios Niños grandes Niñas grandes Regulares Pequeños

gimnásticos
Doblar papel en Construcción por Colocar bastones Dibujo libre
molinillo temas

Martes Rondas Colocar tablillas Bancos y mesas Dibujo libre Construcciones

especiales de papel

Miércoles Introducción de Construcciones Labores Crear formas de Trabajo de cortes

un juego de colectivas papeles
mano

Jueves Ejercicios Contar y representar un cuento

gimnásticos

Viernes Cantos colectivos construcciones Juntar perlas Amasar plasticina Observar libros
ilustrativos

Sábado Rondas Paseo colectivo

Recursos educativos
 Los dones son un material pedagógico para el ejercicio de
los sentidos mediante el juego. El material en cuestión
cuando es manipulado por el niño no sufre ningún cambio.
Para Froebel los sentidos se reducían a uno: el Tacto.
 Las ocupaciones son actividades que están entre el
juego y el trabajo, donde el niño realiza una
transformación con los objetos que manipula.
Los 13 dones de la metodología Froebeliana
1er don

 es un conjunto de 6 pelotas de lana del color del arco iris

acompañadas de 100 canciones para los juegos. Se
considera como la primera forma corpórea universal con
la que el niño toma contacto.
Primer Don - esferas de lana
2º don

 Formado por una esfera, un cilindro y un cubo. Son las 3

formas que corresponden a la arquitectura.
Segundo Don - cuerpos geométricos
 3er don, un cubo dividido en 8 cubos iguales para hacer y
deshacer.

 4º don, un cubo dividido en 8 ladrillos iguales. Para que los

niños conozcan las dimensiones, el lenguaje métrico, las
formas geométricas

 5º don, cubo dividido en 27 dados. Algunos dados están

seccionados por su diagonal. Ofrece mas posibilidades de
construcción.
 un cubo dividido en 8 cubos iguales para hacer y
deshacer.
Sexto Don - figuras arquitectónicas
 6º don, cubo dividido en 27 ladrillos, 21 quedan enteros
Para trabajar sistemas arquitectónicos.
 7º don, tablillas de combinación o listoncillos en formas
diversas Para que el niño tenga la idea de
superficie.
 8º don, bastoncillos y bolas de lanzamiento. Realiza figuras
arquitectónicas.

Octavo Don - listones articulados
 9ºDon
 10º Don Palos de variados largos
 11º Don Anillos de alambre
 12º Don Hilos de colores
 13º Don
Ocupaciones
 Material para perforar y picar
 Material para perforar y picar
 Material para coser y bordar
 Material para dibujar
 Material para colorear y pintar
 Material para entrelazar papel
 Material para entrelazar o tejer papel
 Material para plegar papel
 Material para cortar papel
 Material como palitos, pedazos de alambres
 Material para modelar papel
 Material para modelar, arcilla o greda
Los primeros modelos científicos
 La Educación Infantil se consolida con…

 MARÍA MONTESSORI

 OVIDIO DECROLY

 ROSA Y CAROLINA AGAZZI

 María Montessori
(31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952 )

“El niño es una fuente de amor, cuando se toca al niño se toca al amor”
 Nació en Chiaravalle, Italia, en 1870.
 Asistió a clases de un colegio de varones y consiguió ingresar a la
Universidad, en donde se inclinó por las matemáticas; pero pronto
cambió y decidió cursar medicina.
 A los 25 años se Doctoró en Medicina.
 Ingreso a trabajar en la Clínica de la Universidad de Roma, en cuya
sección de neurología se inició en el tratamiento de niños débiles
mentales
 Surge la inquietud por aplicar su método a los niños normales.
 En 1906 se inicia la primera experiencia de aplicar su método de
educación con niños normales. Esto ocurrió en un barrio de
familias pobres y analfabetas de Roma.
 Se inicia su verdadera experiencia en lo pedagógico en 1907
organizando las Casa de Bambini
Principios Pedagógicos
 a) Libertad. “Es actividad”

 b) Autoactividad. Actividad encauzada en sus interese

 c) Respeto a la espontaneidad. Movimientos espontáneos del

niño tiene una razón de ser

 d) Ambiente estimulador. Éste favorece el auto desarrollo

Material Didáctico
 a) Características del material:

 1-Debe ser auto correctivo.

 2-Debe ser estético.
 3-Debe provocar la actividad del niño.
 4-Debe ser limitado.

 b) Clasificación del material:

 1-De la vida practica.

 2-Del desarrollo.
AREA DE LA VIDA PRACTICA

 En la casa Montessori se familiariza a los niños con los trabajos

domésticos cotidianos, dándoles la oportunidad de hacer
“ejercicios de vida práctica”
 En cualquier lugar en que hayan niños, éstos querrán tomar
parte, siempre que no les sea prohibido en las tareas
domesticas.
 El niño pequeño va captando día a día la imagen de las
actividades que forman parte de la vida de la familia.
 La realización de dichas tareas permite desarrollar en el niño
habilidades psicomotrices, dándole gran independencia.
Sub-área: Cuidado de la Persona:

 Sacarse y ponerse un abrigo

 Colgar en un gancho
 Marco de vestir
 Marco de vestir botones
 Marco de vestir broches
 Marco de vestir cierre claire
 Marco de vestir hebillas
 Marco de vestir cintas
 Sacarse y ponerse los zapatos
 Lavado de manos, cara, dientes, etc.
 Sonarse
 Usar papel higiénico
 Escobillar la Rosa
 Lustrarse los zapatos
Sub-área: Cuidado del Ambiente

 Uso de alfombras
 Llevar una silla
 Llevar una mesa
 Sacudir
 Barrer
 Recoger basura
 Trapear
 Limpiar mesas
 Lavar objetos
 Lavar vidrios
 Lavar loza
 Lavar ropa
 Pulir objetos
 Cortar frutas o verduras
 Pelar frutas o verduras
 Rallar frutas o verduras
Lavar Ropa
 Exprimir cítricos
 Desgranar
 Untar pan o galletas
 Batir claras
 Amasar
 Regar
 Limpiar hojas
 Arreglar floreros
 Martillar
 Aserruchar
 Lijar
 Enhebrar cuentas, agujas
 Coser
 Coser botones
Amasar
Sub-área: Actividades Practicas
 Enganchar perros de ropa
 Verter sólidos o líquidos
 Trasvasijar con cuchara
 Trasvasijar con esponja
 Trasvasijar con tenaza
 Trasvasijar con pinza
 Trasvasijar con gotario
 Enganchar perros de ropa
 Verter sólidos o líquidos
 Trasvasijar con cuchara
 Trasvasijar con esponja
 Trasvasijar con tenaza
 Trasvasijar con pinza
 Trasvasijar con gotario
 Doblar servilletas
 Juntar calcetines

Trasvasijar con cuchara

Trasvasijar con Pinzas
Trasvasijar con Esponja
Trasvasijar con Embudo
Sub-área: Línea
 Conocer la línea
 Caminar sobre la línea
 Caminar siguiendo un ritmo y detenerse
 Marchar
 Trotar
 Galopar
 Caminar juntando punta y talón
 Saltos
 Posiciones espaciales
 Izquierda derecha
 Equilibrio con bandera
 Equilibrio con vaso con objetos
 Equilibrio con saquitos con porotos
 Equilibrio con vela encendida
 Equilibrio con bandeja con copas
 Equilibrio con objetos en la cabeza
 Hacer rodar una pelota
Sub-área: Modales y Cortesía

 Limpiarse los zapatos en un

 Choapino
 Abrir y cerrar una puerta
 Saludar
 Despedirse
 Observar a un niño trabajar
 Compartir un trabajo
 Esperar al guía
 Esperar turnos
 Sentarse en una silla
 Pararse y ordenar la silla
 Sentarse en el suelo
 Llevar y pasar una tijera
 Ponerse el delantal
 Hablar en la sala
 Pedir permiso
 Pedir por favor
 Dar las gracias
 Ofrecer ayuda
 Pedir perdón
 Defenderse y expresar sentimientos Lustrar Zapatos
Sub-área: Juego del silencio
 Silencio oral
 Escuchar los ruidos del ambiente
 Silencio corporal
 Observar un objeto
 Llevar un objeto
 Ubicación espacial del ruido
 Reconocer timbres de voz
 Reconocer ruidos
TRABAJO CON BASTIDORES
Bastidores
El Método Montessori
Respeta a cada persona. Gracias a ello, los párvulos
desde pequeños desarrollan una autoestima positiva y
un profundo sentido de dignidad personal. Se conversa
de persona a persona, escuchando las dudas y
opiniones, y respondiendo en forma discreta y veraz.
Cada niño, cada ser, es considerado como alguien
importante.
Papel de la Educadora
 Libertad, respetando la espontaneidad del niño
 Prudencia
 Delicadez

“AYUDAME HACERLO SOL”

Ovidio Decroly
1871- 1932

El niño "es un ser viviente, y por tanto resulta necesario que la escuela
responda a condiciones biológicas"
 Nace en Bélgica el 23 de julio de 1871.Estudia Medicina
 En 1901 Funda el Instituto de enseñanza Especial de retrasados
y anormales Uccle.
 En 1907 crea la primera escuela para niños normales
“ Para la vida y por la vida”
 En 1913 es nombrado profesor del
“Instituto Superior de Pedagogía”
 En 1920es nombrado “Charge de Cours”
 Fallece el 12 de Septiembre de 1932 en Bruselas.
 Principios de Decroly

 Globalización
Es donde el niño comienza a aprender de una forma total, ya que, el niño capta
la realidad de una manera total, analzando ésta para llegar a sus partes o
elementos.
 Individualismo
Considera indispensable la enseñanza individualista, ya que, cada niño se
desarrollará según sus propias posibilidades.
 Socialización
Le atribuya gran importancia a los trabajos individuales, pero complementados con el
trabajo colectivos.
 Libertad
El niño debe tener libertad para moverse, para elegir el material adecuado a su necesidad.
Esta libertad debe tener limites, debe tener interés colectivo, no debe molestar a sus
compañeros.
 Intuición
El niño aprende a través del contacto directo con las cosas y para eso Decroly
propone la observación.
 Coeducación
Hombres y Mujeres deben estar juntos hasta los 12 años
Las tareas
 El escolares en tiene
plan de trabajo la pedagogía
tres etapas:de Decroly
La observación
Centra en la adquisición de nociones concretas, no enseña a los niños sin
que las cosas no estén presente
La asociación
Se le al tiempo dos significados:
a) Observación indirecta
b) Expandir los conocimientos adquiridos por medio de la observación
directa
La expresión
Control y traducción de la actividad mental por medio de la expresón
concreta y abstracta
Material y Procedimientos didácticos Decroliano
1. Características que debe tener este procedimiento
a) Tener en cuenta el estado de animo del sujeto,
b) Explotar las tendencias favorables.
c) Favorecer la observación y representación por medios vivos
( cosas concretas).
d) Combatir los automatismos y los ties dando ocasión de adquirir
hábitos útiles, con el medio y las diversas capacidades del individuo
e) Adaptar el trabajo a las capacidades mentales, sensorio motores y
lingüísticas del niño.
f) Acostumbra al niño por ejemplo, a las actividades, orden,
regularidad, puntualidad y a la limpieza.
Material de Decroly
Juego: Se refiere al desarrollo de las percepciones sensoriales, de la atención y
de la aptitud motriz.
a) Juegos visuales.
b) Juegos visuales motores.
c) d)Juegos motores
Juegos y auditivos
de iniciación a lamotores.
aritmética.
e) Juegos que se refieren a la noción del tiempo.
f) Juegos de iniciación a la lectura.
g) Juegos de iniciación a la gramática y de
comprensión del lenguaje.
 Una escuela para la vida, por la vida
 Objetivos de la metodología Decroliana:
 A. El conocimiento por parte del niño de su propia
personalidad: sus necesidades, aspiraciones, fines e
ideales.
 B. El conocimiento de las condiciones del medio: para
que estas necesidades, aspiraciones fines e ideales sean
asequibles y puedan ser realizados
 Conceptos importantes en la pedagogía de Decroly:
 LA PERSONALIDAD
 EL CARÁCTER
 LA PERCEPCIÓN GLOBAL
Decroly y la pedagogía del interés
Carolina – Rosa Agazzi
 “Preparar para la vida haciendo vivir”
 Rosa en 1866-1951 y Carolina en 1870-1945.
 Pedagogas italianas, nacidas y muertas en Volongo (Verona)
 Su método lo basan en perfeccionar las ideas de Froebel
Primer intento de renovación pedagógica consiste en la introducción de la
música.
1890: Son descubiertas por su director Pietro Pasquali.
1891: Asisten a un curso de perfeccionamiento de maestras de párvulos.
1892: Se trasladan a Brescia a dirigir 2 parvularios.
1895: Se sitúan en Mompiano, con 100 niños en una Sacristía.
1897: Las contraseñas se convierten en elementos de observación y lengua
viva.
Método Agazziano
La labor de las Hermanas Agazzi, es una labor empírica, en la que los
principios han surgido deducidos un poco de la labor diaria y mejorada a
través de los años.
Características:
 Continuidad entre la casa y la escuela de párvulos
 Se la da importancia a la Educación Social
 Cada niño grande tiene a sus custodia un niño pequeño
Características fundamentales del Método
 Inteligente cariño en el trabajo con los pequeños
 Participar en todos los trabajos de la vida práctica
 Preocuparse muy poco de la lectura y escritura, más
conocer variados objetos que utilizan y las cosas que ven
 El orden tiene una gran importancia
 La música y la ritmica en los movimientos tiene
importancia
 El lenguaje gráfico se cuida mucho
 Se aprovecha todos los elementos para hacer material
(material de desecho)
Principios

 Conocimiento del niño a través de la observación

 Carácter globalizador
 Valoración de la actividad del niño
 Valor de la alegría
 Valor del orden
Aportes

 Museo didáctico
El material está formado por "baratijas" que los niños aportan recogiendo
del entorno. Con ellos se configura el "Museo del pobre" o "Museo
Didáctico".

 Las contraseñas o señales

Son dibujos o símbolos para identificar objetos o personas y poder así los
niños, ordenar sus cosas y su espacio.
 Cadenas de papel
Pañuelos Plegados
Hacer libros, plegando sus hojas y armándolos
Escoba y Pala, para barrer la basura hechas de cartón
Cajas de cartón para llevar objetos
FIN