Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
las
matemáticas
– La deducción formal suele aparecer casi siempre en una fase posterior. Esta
constatación se opone frontalmente a la tendencia, fácilmente observable en
algunas propuestas curriculares, a relegar los procedimientos intuitivos a un
segundo plano, tendencia que priva a los alumnos del más poderoso
instrumento de exploración y construcción del conocimiento matemático.
Formalización y abstracción
– Las matemáticas tienen una estructura interna que relaciona y organiza sus
diferentes partes.
– Considera los siguientes conjuntos numéricos: números racionales, números
naturales, números enteros, números decimales, números primos. ¿Cómo se
relacionan entre sí?
– ¿Por qué en los diseños curriculares, se contempla una enseñanza cíclica de
algunos conceptos? Identifica algunos conceptos que aparezcan cíclicamente en
los diferentes niveles de la educación primaria.
Naturaleza relacional
– En las frases “A es más grande que B”, "A mide tres centímetros más que B”, “B
mide tres centímetros menos que A", etc., no expresamos una propiedad de los
objetos A y B en sí mismos, sino la relación existente entre una propiedad -el
tamaño- que comparten ambos objetos y que precisamente es el resultado de
la actividad de compararlos en lo que concierne a esta propiedad en detrimento
de otras muchas posibles (color forma, masa, densidad, volumen, etc.)
Exactitud y aproximación
– Los estudiantes aprenden matemáticas por medio de las experiencias que les proporcionan los profesores. Por
tanto, la comprensión de las matemáticas por parte de los estudiantes, su capacidad para usarlas en la resolución
de problemas, y su confianza y buena disposición hacia las matemáticas están condicionadas por la enseñanza que
encuentran en la escuela.
– A continuación tienes algunas de las respuestas de alumnos del primer curso de la especialidad de maestro de
primaria a la pregunta ¿Qué significa enseñar matemáticas?, formulada cuando ingresan en la facultad. ¿Crees
que la mayoría corresponden a una concepción constructivista?.
Para enseñar matemáticas se requiere de unos conocimientos previos de ámbito matemático, y al mismo tiempo ser
capaz de transmitir tus conocimientos de manera clara, concisa y ordenada a los alumnos.
• Saber transmitir de forma coherente y que se pueda entender los objetivos, contenidos y procedimientos de esta
materia.
• Transmitir tus conocimientos adaptándolos al ciclo educativo al que va dirigido.
• Explicar de manera clara y coherente de forma que los otros te entiendan sin dificultades.
Normas socio-matemáticas.
Contrato didáctico
– La importancia de los fenómenos de contrato didáctico se debe a que
condicionan de manera determinante el tipo de aprendizaje. La actitud del
profesor determina con frecuencia de manera inconsciente las relaciones de los
alumnos con la matemática. Por ejemplo:
• actitud de espera de la explicación del profesor,
• interés en investigar la situación,
• control de los resultados, por parte de los alumnos.
Dificultades, errores y obstáculos