Universidad Nacional de Tumbes

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESC. DE OBSTETRICIA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y
PEDAGÓGICAS EN LA SALUD SEXUAL Y
REPRODUCTIVA
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

INTEGRANTES:
BALDEÓN ROSARIO, STEEVEN
RAMOS YOVERA, CLARITA
SEMIARIO LA ROSA, ROCIO
 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Socializar los conceptos de pedagogía, didáctica,
estrategias, técnicas y actividades; principios y normas de
aprendizaje con los compañeros de clase.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Esclarecer los conceptos de pedagogía, didáctica,
estrategias, técnicas y actividades.
 Identificar los principios y normas de aprendizaje.
La EDUCACIÓN
… es el arma más poderosa que puedes utilizar
para cambiar el mundo.
- Nelson Mandela
La Pedagogía
 Concepto de Pedagogía

País, paidos: niño

Pedagogía
Ago: conduzco, guío

Ped - agog - ia

•“Ped” es contracción de “paid”

•“agog” es la raíz con duplicación ática de “ago”
•“ia” es la la terminación que da el valor de sustantivo
 Connotaciones del significado

 Su etimología refiere a la idea de

conducción del niño.
 La pedagogía es una actividad humana
de tipo relacional.
 La pedagogía supone conocimiento de su
objeto.
 La pedagogía tiene una dimensión
especulativa y una normativa.
 Ciencia que estudia la
dirección del
Pedagogía
proceso
docente-educativo
La Didáctica
 DIDÁCTICA
DIDAKTIKÉ
DIDASKEIN
DIDASKALIA
DIDAKTIKOS
DIDASKO

SE RELACIONAN CON LOS VERBOS EN

CASTELLANO:

• ENSEÑAR

• EXPONER (CON CLARIDAD)

ETIMOLOGÍA DEL TÉRMINO DIDÁCTICA
 La Didáctica

Recordemos que la acción educativa

requiere de una teoría y de una práctica.

La teoría la proporciona la pedagogía que

es la ciencia de la educación y la práctica es
decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la
didáctica.

Etimológicamente la palabra didáctica se

deriva del griego didaskein: enseñar y
tékne: arte, entonces, se puede decir que
es el arte de enseñar.
 Ciencia que estudia
Didáctica: la dirección del
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
Estrategías
 ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS:
 Entendemos por estrategias pedagógicas
aquellas acciones que realiza el maestro con el
propósito de facilitar la formación y el
aprendizaje de las disciplinas en los
estudiantes. Para que no se reduzcan a simples
técnicas y recetas deben apoyarse en una rica
formación teórica de los maestros, pues en la
teoría habita la creatividad requerida para
acompañar la complejidad del proceso de
enseñanza - aprendizaje.
 Estrategia Didáctica

Definición.-
Es el conjunto de acciones que realiza el docente con clara y explícita
intencionalidad pedagógica, es un modelo didáctico donde se pone en
juego la multidimensionalidad de la práctica cotidiana.

La Didáctica
Contempla
 ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS?
 Son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro
(Hargreaves, Andy).

 La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados

en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen
término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de
aprendizaje (ITESM).
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Técnicas y
actividades
 TÉCNICAS
 Técnicas didácticas: Cuando nos referimos a una
técnica, pensamos siempre en un sentido de
eficacia, de logro, de conseguir lo propuesto por
medios más adecuados a los específicamente
naturales. La palabra técnica deriva de la palabra
griega technikos y de la latina technicus y significa
relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o
de una fabricación. Es decir, significa cómo hacer
algo.
Existe una gran cantidad de técnicas didácticas. La
técnica incide por lo general en una fase o tema del
curso que se imparte pero puede ser también
adoptada como estrategia si su diseño impacta al
curso en general.
Puede haber diferentes actividades necesarias para la
consecución de los resultados que se esperan. pueden
variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con
el que se trabaja.
Técnica didáctica también puede aplicarse mediante
términos tales como estrategia didáctica o método de
enseñanza. Es importante establecer algunos marcos
de referencia que permitan esclarecerlos.
 LAS ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS:
 son todas aquellas acciones que se
desarrollan y se hacen en pro de la
educación.
 Cuando se trata del ambiente educativo se
hace referencia a este tipo de actividades
cuando estas están creadas, programadas y
ejecutadas con la idea de lograr aquellos
objetivos educativos que queremos que los
estudiantes logren.
PRINCIPIOS Y
NORMAS DE
APRENDIZAJE
¿QUÉ SON LOS PRINCIPIOS?

Los principios son reglas o normas de

conducta que orientan la acción de un ser
humano. Son el conjunto de valores,
creencias, normas, que orientan y regulan la
vida de las personas. Estos principios se
manifiestan y se hacen realidad en nuestra
cultura, en nuestra forma de ser, pensar y
conducirnos.
 LOS PRINCIPIOS
DIDÁCTICOS

 Son normas generales e importantes que

tienen valor en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, en las diferentes etapas y en
todas las asignaturas.
 LOS PRINCIPIOS
DIDÁCTICOS DETERMINAN

 La actividad del quehacer docente, tanto en

las actividades de planificación y gestión,
como en la organización de unidades
didácticas, sesiones de clase y en la
preparación de medios, recursos y medidas
generales.
 LOS PRINCIPIOS
DIDÁCTICOS SON

 › Principio de socialización.
 › Principio de individualización.
 › Principio de autonomía.
 › Principio de actividad.
 › Principio de creatividad.
 PRINCIPIOS DE FIJACION
DEL APRENDIZAJE
 1. Se aprende mejor aquello que tiene
significado importante para la vida, lo que está
relacionado con los intereses y necesidades de las
personas.
 2. Se fija y se recuerda mejor cuando nos
planteamos la tarea de recordar y no la totalidad
de estímulos que actúan sobre la conciencia.
 3. Para fijar un conocimiento (estimulo) es
importante saber por cuánto tiempo se va a fijar.
 4. La fijación de un estímulo (objeto de
conocimiento) depende de la actividad que se
realiza y de la actitud del sujeto respecto a esa
actividad.
 5. Para fijar un estímulo, es preciso
comprenderlo. Comprender es captar su
significado, su mensaje, su sentido.
 6. Un estímulo se fija mejor si se relaciona con
conocimientos anteriormente adquiridos. Por lo
tanto, el que posee más conocimientos previos,
tiene más elementos con los cuales asociar.
 7. Sin embargo, para fijar un estímulo, no basta
comprender, sino es preciso repetir la presentación
del estímulo ante la conciencia (Ley del ejercicio).
 8. La repetición contante y reiterada de un
estímulo, conduce a la inhibición o bloqueo de las
células nerviosas. Por eso, el aprendizaje debe
repetirse bajo diferentes formas, es decir, diversos
modos de percepción del estímulo estudiado.
 9. Los que se fija debe ser recordado desde la
primera presentación, es decir se lee un tema y
luego se recuerda mentalmente, una segunda
lectura, también se recuerda, una tercera lectura,
igualmente, etc., hasta fijar el estímulo.
 10. En la fijación de un estímulo, la repetición no
debe ser concentrada, sino distribuida en el tiempo
(con intervalos).
 11. Pero los intervalos cortos entre repetición y
repetición son perjudiciales. Así, por ejemplo, un
intervalo de media hora es menos provechoso que
otro, de dos horas.
 12. Las imágenes visuales de los objetos se fijan y
conservan mejor que las imágenes visuales y
auditivas de las palabras. Por la enseñanza es más
efectiva si se hace mediante las cosas, los objetos
mismos que el solo empleo de palabras escritas y
habladas.
 13. Se fija mejor textos completos que
oraciones sueltas.
 14. Cuando hay que recordar un material
extenso, se produce un fenómeno
paradójico, se recuerda menos,
inmediatamente después de lo aprendido
que pasando algún tiempo. A esto se llama
reminiscencia. Por eso, el alumno no debe
estudiar hasta los instantes inmediatos del
examen.
 15. A medida que aumenta el volumen de
los que se quiere fijar, aumenta el tiempo
pero en ritmo ascendente.
 LAS NORMAS DE
ENSEÑANZA
 El profesor debe tener en cuenta las siguientes
normas:
 1. Sature su clase de calor, vida, fe,
optimismo, alegría y cordialidad. De modo que la
clase se transforma en algo querido y esperado
por el alumno.
 2. No estimule los estudios con conceptos
abstractos como responsabilidad, deber futuro,
etc., ni enseñe el deber teóricamente, sino
mediante ejemplo, la práctica diaria.
 3. No exija que sus alumnos estudien como Ud.
lo imagina, sino de acuerdo con sus capacidades,
intereses, experiencias y objetivos.
 4. Cuando explique en su clase, logre sintonizar
su mente con la de sus alumnos.
 5. Sea comprensivo, respetuoso y digno con sus
alumnos.
 6. No emplee estímulos negativos como la
coacción, el castigo, la amenaza, que inhiben el
aprendizaje y suscitan rebeldía y resistencia. El
miedo genera inseguridad y agresividad.
 7. Fomente actitudes o hábitos positivos en sus
alumnos. Inculque el hábito de ver el lado positivo
de las cosas.
 8. No sobrecargue de trabajo a sus alumnos. La
sobrecarga conduce al fracaso. El fracaso es
frustrante. La ineficiencia es el fruto del fracaso
constante.
 9. Periódicamente autoevalúese, autocritique su
forma de enseñanza.
 10. No se queje de que sus alumnos sean
libertinos, perezosos e irresponsables. Busque las
causas de su mal comportamiento en Ud., en la
escuela, en las condiciones psico biológicas y
socioeconómicas del alumno.
 11. Un maestro capaz no es servil al programa; lo
considera como guía, lo mejora de acuerdo a la
realidad.
 12. No escatime elogiar a sus alumnos por todo
progreso. Ellos gustan de la aprobación, el afecto,
la admiración y por sobresalir.
 13. Haga activas sus clases, cumpliendo así el
principio de “hacer para aprender y aprender para
hacer”.
 14. Fomente en sus alumnos experiencias de
éxito. El éxito conduce al éxito.
 15. Los temas de enseñanza deben ser
presentados en forma de situaciones
problemáticas que exigen reflexión y
razonamiento. El hombre solo crece mentalmente
reflexionando.
 16. Crear en la clase un ambiente de confianza y
libertad, de tal manera que el alumno se siente
seguro y pueda manifestar su personalidad
espontáneamente.
 17. Auscultar si el alumno está en condiciones de
aprender, si tiene la motivación suficiente. Si no lo
está, es pérdida de tiempo,
 18. Al finalizar cada clase el profesor debe señalar
las lecturas fundamentales y los trabajos de
aplicación.
 19. Estar atentos a los errores de los alumnos para
buscar sus causas y corregirlos.
 20. Evitar en las clases los privilegios de todo
orden, económico, social, intelectual, etc.
 21. Procurar adaptarse al alumno y no al revés.
 22. La disciplina no se logra mediante gritos,
sino mediante el trabajo organizado y motivado.
 23. No matar la imaginación creadora de los
alumnos, al contrario, se debe estimular las
diferentes formas de crear.
 24. No separar la escuela de la comunidad.
Ambas se complementan.
 25. El docente debe actualizar constantemente
sus conocimientos y recursos didácticos.
 26. El maestro no debe ser un simple enseñante
sino un educador.
 27. Los alumnos tienen la tendencia a rendir de
acuerdo a los que se les pide.
 28. El buen maestro no es el que enseña bastante
sino el que hace aprender bastante.
 29. La educación debe ser necesariamente buena
sino no es educación.
 LAS NORMAS DE ESTUDIO
 1. Consérvese en buen estado físico
 2. Procure condiciones de trabajo favorables al
estudio.
 3. Acostúmbrese a estudiar en un mismo lugar.
 4. Adquiera la costumbre de fijar la atención.
Concéntrese.
 5. Deseche la idea de que estudia para el
profesor o para obtener una nota.
 6. No estudie nunca más de una hora seguida,
sin pausas, salvo que es concentrado o en
condiciones de hacerlo.
 7. Cuando haga pausas en un estudio, descanse,
tenga pequeñas distracciones.
 8. Durante las pausas haga fricciones en la
nuca, haga movimientos rítmicos para
desentumecer los músculos y mejorar la
circulación.
 9. Cuando estudie procure cambiar de posición
cada cierto tiempo.
 10. No estudie un tema sino tiene preparación
para comprenderlo.
 11. Fomente el hábito de elaborar sus propios
ejemplos.
 12. Cuando lea un libro, haga las anotaciones
marginales, subráyelos, etc. Así la lectura se hace
mas critica, más activa.
 13. Cuando desee dominar un material extenso y
complejo, haga un esquema, un cuadro sinóptico,
un resumen.
 14. Cuando el material por aprender no presenta
asociaciones racionales, invente un esquema
artificial para aprenderlo y recordarlo.
 15. Para aprender de memoria es mejor leer en
voz alta que silenciosamente y leer rápidamente
que despacio.
 16. Evitar el estudio después de ejercicios físicos
pesados o cuando se tiene sed, apetito o sueño
intenso.
 17. No pida ayuda mientras no le sea
estrictamente necesario.
 18. Cuando trabaje, tenga siempre presente los
objetivos que persigue.
 19. Cuando trate de aprender fechas o nombres
importantes, es mejor escribirlos dos o tres veces
en una hoja.
 20. Mientras estudie, use la forma de actividad a
emplear cuando aplique sus conocimientos.
 21. No titubee en aprender de memoria,
definiciones, formulas, nombres técnicos, fechas,
etc.
 CONCLUSIÓN:

 Hemos aprendido los conceptos de

pedagogía, didáctica, estrategias, técnicas y
actividades; así como también hemos
identificado los diferentes principios como:
los principios didácticos, los principios de
fijación del aprendizaje, principio del
olvido; y además las normas de aprendizaje
como: las normas de Enseñanza y normas
de estudio.
 RECOMENDACIONES:

 Como grupo hacemos las diferentes

recomendaciones:
 Tener en cuenta prestar la atención
necesaria para comprender la clase.
 Formular las preguntas de acuerdo a su
requerimiento o dudas.
 Diferenciar los principios de las normas de
aprendizaje.
 Bibliografía:
 http://pedagogia.mx/concepto/
 http://www.psicopedagogia.com/definicion/didact
ica
 http://docencia.udea.edu.co/educacion/lectura_esc
ritura/estrategias.html
 http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didactica
s/quesontd.htm
 https://conceptoydefinicion.com/actividades-
pedagogicas/
 https://sites.google.com/site/digeuni/los-
principios-didacticos