Escola de Formação de Professores

Curso de complemento de licenciatura em:

Ciências Naturais

RELAÇÃO ESCOLA/FAMÍLIA: IMPORTÂNCIA DA

PARTICIPAÇÃO DOS PAIS NA VIDA
ESCOLAR DOS FILHOS
Fevereiro 2018
 Estrutura do trabalho

ENQUADRAMENTO TEÓRICO – Conceitos/Definições

PARTE EMPÍRICA – Contextualização do estudo

APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS

 CONCEITOS E DEFINIÇÕES

• Definição de conceitos (família/escola)

• Funções da escola e da família
• Relação escola família
 PARTE EMPÍRICA – Contextualização
do estudo
• Enquadramento de (Cabo Verde, Santiago e
Tarrafal);
• Caracterização do Pólo Educativo nº I-B;
• Problemática da investigação;
• Metodologia de estudo;
• Técnicas de recolha de dados;
 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS
RESULTADOS
• Referentes (aos professores, alunos e pais
/encarregados de educação);
• Análise inferencial;
• Discussão dos resultados;
• Conclusão;
• Recomendações;
 DEFINIÇÃO FAMÍLIA/ESCOLA

De acordo com o artigo 87º ponto nº1 da

Constituição da República de Cabo Verde (2010,
p. 67) “a família é o elemento fundamental e a
base de toda a sociedade”.

A escola é a principal instituição para a

transmissão e aquisição de conhecimentos,
valores e habilidades. (Tomo, 2005, p. 14-15).
 FUNÇÃO DA FAMÍLIA/ESCOLA

A escola encarrega-se de continuar o

A família possui quatro funções básicas:
sexual, reprodutiva, económica e
educacional. Torre (1984), (cit. inBorges
2016, p. 50)
trabalho educativo iniciado pelos pais
nos primeiros anos de vida das
crianças. Para além dos conhecimentos
que transmite, a escola amplia a
socialização e a capacidade para
interpretar o meio.” Navarro (1998,
p.40)
 RELAÇÃO ESCOLA/FAMÍLIA
A escola e a família são duas importantes
instituições responsáveis pela educação e
formação do individuo.
É preciso, que a família, cumpra os seus deveres e
que a escola faça valer sua proposta
pedagógica.
O primeiro passo para que isso aconteça é
estabelecer regras de fortalecimento dessa
relação.
Paro (1999, p. 4) defende que:

“Não se trata, nem dos pais prestarem uma

ajuda unilateral à escola, nem de a escola
repassar parte do seu trabalho para os pais. O
que se pretende é uma extensão da função
educativa da escola para os pais e adultos
responsáveis pelos estudantes. É claro que a
realização desse trabalho deverá implicar a ida
dos pais à escola e seu envolvimento em
atividades com as quais ele não está
costumeiramente comprometido
LOCALIZAÇÃO DO PÓLO EM ESTUDO
(ESCOLAS CENTRAL E PONTA LAGOA)
 JUSTIFICAÇÃO DA ESCOLHA
DO TEMA
A escolha do tema deve-se à nossa experiência de docência há mais de
uma década, o que nos levou a procurar algumas respostas para
questões como: o nível de envolvimento dos pais/encarregados de
educação na vida escolar dos filhos e as causas da pouca afluência dos
mesmos aos estabelecimentos escolares.

A pertinência do tema torna-se necessária porque a perceção que se

tem do papel e da relação Escola/Família tem tomado um rumo de
dispersão.

Acreditamos que, partindo desses pressupostos, podemos encontrar

respostas a essas questões uma vez que a família e a escola são, sem
dúvida, as principais instituições de socialização de qualquer indivíduo.
 PERGUNTAS DE PARTIDA

a) Qual é o nível de envolvimento dos pais

encarregados de educação na vida escolar
dos filhos?

b) Quais são as causas da pouca afluência dos

pais aos estabelecimentos escolares?
 OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL

Compreender a relação escola família;

Compreender a importância da participação

dos pais/encarregados de educação na
aprendizagem dos seus educandos.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Explicar a importância da participação dos pais na
vida escolar dos filhos;

Verificar o nível de participação/envolvimento dos

pais encarregados de educação nas tomadas de
decisões referentes ao Pólo;

Apresentar os motivos do não acompanhamento dos

pais nos estudos dos filhos;

Identificar aspetos a melhorar na relação

escola/família;
 HIPÓTESES DE INVESTIGAÇÃO

Hipótese 1- O Sucesso escolar do aluno está

inteiramente ligado ao envolvimento dos pais
encarregados de educação;

Hipótese 2 – A pouca afluência dos pais aos

estabelecimentos de ensino está relacionada
com a falta de tempo;
 METODOLOGIA DE ESTUDO
Abordagem qualitativa (entrevista, pesquisas e
análises de documentos)

Abordagem quantitativas, (questionários aos

professores, pais/encarregados de educação e
alunos)

.
 TÉCNICAS DE RECOLHA E ANÁLISE
DE DADOS

Uso do questionário fechado

Entrevista

Análise através do Software SPSS

 DEFINIÇÃO DA AMOSTRA

Optamos pela amostragem aleatória simples que

segundo Neves (2000, p. 21) “qualquer elemento da
população tem a mesma probabilidade de ser
escolhido.”

A seleção foi feita de forma aleatória sendo que

para o 1º ciclo (1º ao 4º ano) foram escolhidos 10
alunos por classe e no 2º ciclo, 26 para o 5º ano e
20 para o 6º ano.
 APLICAÇÃO DOS QUESTIONÁRIOS

Aplicamos 57 questionários aos

pais/encarregados de educação, (14 questões).

86 questionários aos alunos (9 questões).

Aos professores 18 questionários, (17 questões).

Para aplicação dos questionários aos

pais/encarregados de educação, selecionamos as
zonas, de forma aleatória, (mapa abaixo).
ZONAS ONDE FORAM APLICADOS OS
QUESTIONÁRIOS AOS PAIS
ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO
Gráfico 9 – Afluência dos pais encarregados educação à escola

(Dito pelos professores)

Gráfico 18- Visita dos pais encarregados de educação aos filhos na escola

(Dito pelos alunos)

Gráfico 10 – Motivos da não comparência dos pais encarregados de
educação nas escolas (Dito pelos professores)
Gráfico 21- Motivos apresentados pelos pais pela não
comparência nas escolas (Dito pelos alunos)
Gráfico 11- Realização de visitas domiciliárias (Dito pelos professores)
Gráfico 35- Receção de visitas domiciliárias da parte da escola
(Dito pelos pais)
 TESTE DE QUI-QUADRADO
O teste de qui-quadrado é 0,181, o que mostra
que é superior a 0,05.
Por isso, há condições estatísticas para aceitar a
hipótese nula (H0), ou seja, não há uma relação
de dependência entre o sucesso escolar dos
alunos com o envolvimento dos pais/
encarregados de educação na vida escolar dos
mesmos.
 CONCLUSÕES
De acordo com o estudo concluimos que:

Os pais/encarregados de educação, não estão

comprometidos com a educação dos seus filhos;

Poucos pais/encarregados de educação visitam os

filhos na escola e os acompanham nos estudos em
casa;

A escola pouco tem feito para colmatar essa lacuna

que existe no processo ensino – aprendizagem;
A coincidência entre o período da aula dos
educandos com o horário do trabalho dos
pais/encarregados de educação tem sido o
grande motivo apresentado, pela não
comparência de forma regular ao
estabelecimento de ensino, o que vai de
encontro à hipótese 2 – “A pouca afluência dos
pais aos estabelecimentos de ensino está
relacionada com a falta de tempo.”
Apesar de haver uma fraca aderência no
acompanhamento dos educandos, verifica-se
que o resultado tem sido satisfatório. (Anexo
VI e VII), contrariando a hipótese 1 – “O
Sucesso escolar do aluno está inteiramente
ligado ao envolvimento dos pais
encarregados de educação”.
 RECOMENDAÇÕES

Informar os pais/encarregados de educação

sobre o desempenho dos educandos;

Convidar os pais/encarregados de educação e

outras pessoas da comunidade para falarem de
diversos temas que tenham interesse para os
alunos;
Socializar com os pais/encarregados de educação
o plano anual de atividades;

Envolver os pais/encarregados de educação nos

órgãos de gestão do Pólo e na elaboração dos
planos de atividades da escola;

Os professores devem realizar visitas domiciliárias

como forma de conhecer a vivência do aluno;
Os pais/encarregados de educação devem
mostrar interesse nas atividades desenvolvidas
pelas crianças a fim de estimulá-las.

Transformar a escola num espaço de alegria e

acolhimento que desperte o interesse e a
motivação dos pais, alunos e professores;
A escola deve eleger dias e horários para
atendimento dos pais/encarregados de
educação;

Diversificar os assuntos das reuniões;

Promover, com mais frequência, intercâmbios

desportivos, culturais e convívios com os
pais/encarregados de educação;
Obrigado pela vossa honrosa presença!