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Facultad de Educación Escuela de Post Grado

Magister en Educación Diferencial


Ts. de la Comunic., Audición y Lenguaje
Curriculum y Diversidad

DIVERSIDAD Y
CONVIVENCIA ESCOLAR
Aportes para trabajar en el aula y la escuela.

ALUMNAS: LUCÍA CASTRO L.


MARIELA MONTANER L.

PROFESORA:FELICIA GONZÁLEZ V.
INTRODUCCIÓN
La diversidad se plantea desde el
pensamiento de la complejidad, con
diferentes perspectivas y en relación a la
globalización cultural.

La convivencia se analiza en intima relación


con la problemática de la diversidad
DIVERSIDAD
La cultura de la diversidad

Libertad
Respeto Solidaridad

Cooperación Justicia Democracia

Se aborda con rasgos fuertes de competición


FACTORES QUE INFLUYEN
NEGATIVAMENTE EN LA DIVERSIDAD
(GLOBALIZACIÓN)
•Tecnología.

•La unificación de criterios y valores.

•La escuela moderna está pensada desde: Libertad, Justicia,


Solidaridad, Tolerancia, Belleza, Bondad. Habermas (1993) “La
modernidad es un proyecto inacabado”.

•Esto conlleva elementos negativos como:

Escepticismo (No creer),


Neofilismo (Adorar lo nuevo),
 Consumismo (Nuevo ser a través del tener),
Individualismo (Superficialización de sentimientos y vínculos),
Oportunismo (Sobredimensión del presente),
Ahistorisismo (Desecha la comprensión de la historia y marca
una nula proyección del futuro a partir de esto).
ES NECESARIO COMPRENDER EL
CONCEPTO DE DIVERSIDAD Y LA
POSICIÓN QUE OCUPA EL
PROFESOR EN ESTA PROBLEMÁTICA
CONSTRUCCIÓN DE
CONVIVENCIA EN LA ESCUELA

•Lo social está dado por diferentes sistema de valores y normas


sociales.
•La convivencia como tal, supone:

•Generar espacios
•Promover la inserción activa y constructiva
•Considerar que cada alumno y docente valorará y le
asignará el valor según su significado a esa normativa,
según sus actitudes y juicios valóricos.
GENERACIÓN DE CAMBIOS A
RAIZ DE LA CONVIVENCIA

•Sedebe pensar en pautas sociales y culturales nuevas que


generen cambios en:

•Aprendizaje y Sociedad.

•Pedagogía y Conflicto.

•Déficit y diferencia.
GENERACIÓN DE CONVIVENCIA Y
APRENDIZAJE
 En la escuela se convive en la misma medida que se aprende.

MUNDO
Discurso (Escuela)
instituido Sujetos
PEI

Normas
Reglas Valores
Normas Visualización
Invisualización

Tensiones Oculta:
Conflictos Procesos
F. de haceres,
superarlos quereres,
pensamientos
LO QUE ESTÁ GARANTIZADO

Lo que no
PEA se debe
Lo que se hacer
debe
hacer

Lo que no se
puede hacer
Lo que se
puede
hacer

El punto de partida
de cada alumno, será
•M. Como se toman las decis.
•Modalidades de res. de conflicto. lo propio, su ser, lo
•Modalidades de rel. Jerárquicas. único que tiene
•Derechos y deberes de cada uno.
¿CÓMO LOGRAR LA CONVIVENCIA?
 A través de la práctica pedagógica, el docente debe (Modelo de
Perret Clermont):

1. Reducir el poder como adulto y docente sin dejar de serlo.


2. Valorar diferencias desde lo positivo.
3. Posibilitar que los alumnos se diferencien entre sí, que escojan
libremente, que tomen sus propias decisiones, que construyan
sus propios valores y normas sociales, junto a los conocimientos.
4. Se plantea una paradoja: HOMOGENEIZACIÓN.
5. Teoría del conflicto socio-cognitivo (Pre-requisitos, co-resolución,
dinámica interactiva) Perret Clermont.

Este modelo favorece la construcción operatoria de


conocimientos y maximiza el desarrollo de estructuras
cognitivas, por lo tanto, posibilita la construcción de lazos
sociales y en consecuencia, GENERA CONVIVENCIA.
CONVIVENCIA, AYUDA PEDAGÓGICA E
INTERACCIONES COGNITIVAS ENTRE LOS
ALUMNOS:
 Se propone un modelo centrado en la aceptación de la
diferencia y la construcción de normas y valores que
generarán mayor comprensión y autonomía

ESTRUCTURA

INTERACCIÓN COGNITIVA AYUDA PEDAGÓGICA,


ENTRE PARES, que genera: que genera :
CONSTRUCCIÓN ESPACIOS

RELACIONES TIEMPO

DIVERSIFICACIÓN CONFLICTOS SOCIO-


COGNITIVOS
REASIGNA SIGNIFICADOS A:
Conceptos, normas y valores
PARA CONCLUIR, CARACTERÍSTICAS QUE
DEBE TENER EL DOCENTE SEGÚN ESTE
MODELO DE IMPLEMENTACIÓN

1. Ajustar la ayuda pedagógica a:

 Intereses
 Sistemas de convivencia
 Reales posibilidades de aprendizaje de cada alumno

2. Evaluar desde lo positivo.

2. Plantear su práctica y planificación desde lo positivo.

LA DIFERENCIA TIENE QUE SER


CONSIDERADA COMO UN VALOR